農村小學高年段作文教學中讀寫結合有效策略初探

謝揚珍

摘 要：當前農村小學高年段作文教學面臨師資力量薄弱和教學方法待創新兩個問題，面對這一現狀，提升農村小學生的寫作水平與興趣迫在眉睫。文章認為，要改變現狀，首先要提高學生的觀察力和思考力，其次要強調實踐性與創新性，最后要改變教師的角色定位。

關鍵詞：作文教學；寫作水平；寫作興趣

一、教學現狀

當前農村小學高年段作文教學面臨兩大挑戰。一是師資力量薄弱：在農村地區，教育資源分布不均，教育人員老齡化嚴重，對于作文教學的專業指導能力相對較差。學生難以掌握有效的寫作方法，寫作表現不佳：如提作文色變，拿起筆長時間無法開篇；寫作速度慢，難以在規定時間內完成；對作文學習抵觸情緒強烈等。其背后反映出學生在寫作上存在不可忽視的兩個問題：作文內容空洞，缺乏創意，多表現為文字堆砌或模仿他人；篇章結構散亂，語句間邏輯不連貫。二是教學方法待創新：傳統的作文教學通常用范例引導、動手操作、觀察思考等一系列固化的教學手段，缺乏創新和靈活性，導致部分學生失去寫作興趣，甚至畏懼寫作，寫作內容脫離生活實際，缺乏真情實感。

二、教學依據

首先要提高學生的觀察力和思考力。德國教育學家第斯多惠認為，教師的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。說明在作文教學中，教師需要激發學生的好奇心，提高學生對周圍事物的觀察力和思維能力，從而養成留心觀察的習慣，讓豐富的生活見聞成為學生重要的寫作素材積累。……