高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生法治意識的實踐探索

林幼妹

摘 要：高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生法治意識，是新時代新征程發(fā)展的必然要求，是落實課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必然需要，也是提升學(xué)生社會適應(yīng)力促進(jìn)全面自由發(fā)展的內(nèi)在要求。本文在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行高中思政課法治教育實踐探索，探尋面向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，運用法律案例教學(xué)，加強課程資源的開發(fā)與利用，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂形式，豐富教學(xué)實踐活動，在教育實踐中不斷增強學(xué)生的法治意識。

關(guān)鍵詞：思想政治；法治意識；實踐；核心素養(yǎng)

法治意識是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一[1]。高中思想政治課是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法治教育的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要

責(zé)任。

一、高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生法治意識的必要性

（一）新時代新征程發(fā)展的必然要求

法治是衡量文明程度的一把尺子，法治越發(fā)達(dá)，文明越進(jìn)步。黨的二十大報告指出，我國邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新時代新征程，也對新時代堅持全面依法治國做出戰(zhàn)略部署。

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，法治教育舉足輕重意義重大，法治意識不可或缺至關(guān)重要。高中生處于未成年與成年的銜接時期、從校園走向社會的重要階段，在思想政治課中加強法治教育，能夠培養(yǎng)和增強他們的法治意識，有助于他們在生活中堅持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，維護(hù)社會公平正義，堅守道德底線，做社會主義法治的忠實崇尚者和踐行者。

（二）落實課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必然需要

法治意識是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其相關(guān)的基礎(chǔ)知識理論內(nèi)容在統(tǒng)編新教材體系中明顯增加。與以前的教材相比，在高中課程上增加了更為具體的法治教育的內(nèi)容，如必修三第三單元《全面依法治國》和選擇性必修二《法律與生活》。必修三第三單元《全面依法治國》專門以一個單元的篇幅介紹“依法治國”，圍繞如何全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家等法律基本常識，對學(xué)生進(jìn)行普及性法治教育[2]。選擇性必修二《法律與生活》則以整個模塊的內(nèi)容，介紹以《民法典》相關(guān)法理和原則為主要內(nèi)容的法律知識，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，全面認(rèn)識公民的民事權(quán)利和義務(wù)；明確婚姻家庭中的法律關(guān)系和法律責(zé)任、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的法律制度，深刻理解調(diào)解、仲裁、訴訟等不同的糾紛解決機制，進(jìn)一步提高學(xué)生主動學(xué)法懂法用法守法的

能力。

初中《道德與法治》進(jìn)行法治教育強調(diào)依法治國與以德治國相結(jié)合，高中思想政治課法治教育則從全面推進(jìn)全面依法治國的總目標(biāo)到社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生參與法治實踐中去。因此，新時代下的高中思政法治教育強調(diào)在對學(xué)生法治認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)和法治意識的培育，強調(diào)學(xué)生在情感認(rèn)知領(lǐng)域形成對法律價值的正確認(rèn)知，形成法律信仰，最終形成人人學(xué)法、懂法、守法、用法的全民守法的法治社會氛圍。

（三）提升學(xué)生社會適應(yīng)力，促進(jìn)全面自由發(fā)展的內(nèi)在要求

法治教育與高中生生活關(guān)系十分緊密，將法治教育與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)非常必要。選擇性必修二《法律與生活》為高中生提供與經(jīng)濟社會生活尤其是日常生活密切的法律常識。這些法律常識聚焦公民的日常生活、婚姻家庭、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、社會糾紛等，這也是學(xué)生今后走向社會所必需的基本法律常識。高中思政教學(xué)通過普及這些法律知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活背后的法律知識，在生活中規(guī)范自己的行為，學(xué)會運用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，而當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵害的時候，也懂得積極運用法律維權(quán)，將法治思維應(yīng)用于實踐生活，提升社會適應(yīng)力。

人的全面自由發(fā)展是新時代人才培養(yǎng)的基本要求，而人的需要和能力的全面發(fā)展是人全面自由發(fā)展的前提。法治意識、法律素質(zhì)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。高中思政教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，而且更加注重培育學(xué)生的法治情感、法治品德和法治行為能力，因此有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治意識的實踐探索

（一）探尋面向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的法治教育存在著一些問題，如學(xué)生法治認(rèn)知不足，沒有形成真正的法治思維，導(dǎo)致法治信仰存在困境等。究其原因在于：高中思政教學(xué)法治教育中，有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時還停留在課改前，教學(xué)目標(biāo)只側(cè)重完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，運用單一的理論灌輸法進(jìn)行教學(xué)，以抽象結(jié)論的方式呈現(xiàn)法治內(nèi)容，用告知的方式進(jìn)行法治教育，理論聯(lián)系實際不夠，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，影響真正法治思維與法治信仰的形成與發(fā)展。因此，思政教師在教授法治教育內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。法治意識的培養(yǎng)，不應(yīng)該只滿足于完成以教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)的“知識立意”型教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)向“知識、能力、素養(yǎng)立意”，努力將學(xué)生從“具有法律知識的人”培養(yǎng)成“崇尚和踐行法治的人”，讓學(xué)生懂得并認(rèn)同真正的法治精神。

例如，在必修三第七課第一框題“我國法治建設(shè)的歷程”，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀有關(guān)全國掃黑除惡專項斗爭的信息材料、觀看云南摧毀“喬氏父子”涉黑組織的相關(guān)視頻，明確法的重要性和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守法律違法必究的法律思維。2.通過查閱資料，閱讀馬克思和恩格斯揭露資本主義法的本質(zhì)的相關(guān)文本，了解法的本質(zhì)、起源及其發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，明白法的特征，樹立馬克思主義法律觀。3.觀看《法治中國》中關(guān)于中國法律發(fā)展史視頻片段，了解中華法系、近代探索，全面推進(jìn)依法治國，繼承和弘揚中華法律文化精華。4.通過文化長廊展示新中國法治建設(shè)成就，更進(jìn)一步地樹立法律的權(quán)威，堅定尊法學(xué)法守法用法的堅定信念。這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計通過全國重大掃黑除惡案件視頻導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生明確法的重要性和作用，讓學(xué)生初步樹立法律思維，通過議題設(shè)計三個環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生明確了我國法治建設(shè)的歷程，進(jìn)一步加深對法的基本內(nèi)容的理解，特別是對社會主義法的認(rèn)識，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治思想繼承基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，最后通過學(xué)生動手收集材料制作展品展示新中國法治建設(shè)成就，深化對社會主義法治的重要性的認(rèn)識，更加堅定地推進(jìn)全面依法這一主題，更加堅定尊法學(xué)法守法用法的堅定信念。

（二）運用法律案例教學(xué)，加強課程資源的開發(fā)與利用

首先，高中思政教師要深入挖掘教材，善于利用現(xiàn)成的教學(xué)案例資源。選擇性必修2教材編排中不僅有法律基礎(chǔ)知識的介紹，而且還設(shè)計了“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“名詞點擊”。“探究與分享”往往是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在政治課堂要充分利用這些現(xiàn)有的教材資源進(jìn)行精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

例如，在選擇性必修二《權(quán)利保障 于法有據(jù)》一課中，教材中第二個“探究與分享”呈現(xiàn)的是“狗咬驢 驢踢壞汽車 驢的主人是否該擔(dān)責(zé)”的這一案例。上課直接用教材上的這個看似網(wǎng)絡(luò)段子案例作為情境導(dǎo)入，根據(jù)教材中原本設(shè)置的問題：“你認(rèn)為老李是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部責(zé)任？為什么？”讓學(xué)生結(jié)合自己積累的相關(guān)知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行思考討論，教師可適當(dāng)對教材中的設(shè)問進(jìn)行分層點撥引導(dǎo)：“１.老李要承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？２.老李要承擔(dān)全部責(zé)任嗎？為什么？３.本案中除了老李要承擔(dān)法律責(zé)任，還有誰應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？”在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分表達(dá)自己對該案例的看法和意見，到底是驢主人賠償，還是和狗主人共同賠償，之后教師總結(jié)侵權(quán)責(zé)任的一般規(guī)定，出示民法典關(guān)于動物損害責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生明確法律對于承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的要求。通過這一教材中現(xiàn)成案例資源，激發(fā)了學(xué)生探究法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任法律相關(guān)內(nèi)容的興趣，通過對案例的分析和思考，認(rèn)清侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件，也讓學(xué)生認(rèn)識到在認(rèn)定侵權(quán)責(zé)任主體和責(zé)任分擔(dān)時，要考慮行為人有無過錯、行為與結(jié)果之間是否存在因果關(guān)系，這樣才能做到既符合法律規(guī)定，也合乎情理。

其次，高中思政教師善于對教材案例資源進(jìn)行二次開發(fā)。為了更好地服務(wù)于法律知識的教材內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的案件是對真實案件或法律案例的改編。為此，可以找到教材案例的源案例，進(jìn)行二次開發(fā)利用，讓學(xué)生更真實地接近教材法律案例的本來面目，通過精心設(shè)置情境和思考問題來進(jìn)一步分析法律案例中所呈現(xiàn)出來的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，加深學(xué)生對法律內(nèi)容條文的理解，獲得對法律知識內(nèi)容本質(zhì)的理性認(rèn)識，樹立法律的權(quán)威，也進(jìn)一步堅定尊法學(xué)法守法用法的信念。在上文中提到的“狗咬驢 驢踢壞汽車 驢的主人是否該擔(dān)責(zé)”的這一案例。這一案例看似網(wǎng)絡(luò)段子，但是教師通過查詢資料得知，這是一個發(fā)生在2018年8月11日遼寧地區(qū)的一起真實的交通事故。因此，在用教材上的原有案例進(jìn)行分析后講解完侵權(quán)責(zé)任相關(guān)知識后，進(jìn)一步還原現(xiàn)場，也把這起被稱為“史上最難定責(zé)的車禍”的最終處理結(jié)果告訴大家：交警和屬地派出所民警趕到現(xiàn)場，經(jīng)過調(diào)解，墨某某（狗主人）和轎車車主崔某某（奧迪車主）達(dá)成賠償協(xié)議，糾紛已于當(dāng)日圓滿解決。由此，教師設(shè)置了一個新的問題：作為寵物狗的主人如何合法養(yǎng)狗？通過案件的還原，對教材案例進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)置一個學(xué)生日常生活顯而易見的問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生明確了飼養(yǎng)動物應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)；飼養(yǎng)的動物造成傷害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，這對于培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)相一致原則，維護(hù)社會公平與正義，具有積極意義，進(jìn)一步增強學(xué)生的法律認(rèn)知和法治

意識。

最后，教師可以利用真實法律案例創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考[3]，激活學(xué)生的主體性意識、參與感和責(zé)任感，有利于培育學(xué)生法治意識。在課堂教學(xué)中，教師可以運用我國社會生活真實的法律案例，也可以運用像《今日說法》《法治深壹度》這類電視節(jié)目中播放的真實法律案例，也可以鼓勵學(xué)生在空閑時間搜集生活的真實法律案例，在課堂中進(jìn)行分享，全體學(xué)生一同進(jìn)行案例的分析與探討，用實際生活推動學(xué)生法治認(rèn)知水平的提升。

例如，在選擇性必修二《積極維護(hù)人身權(quán)利》一課中，筆者分別運用了兩個真實案例：“最高法發(fā)布的飼養(yǎng)動物損害責(zé)任典型案例：被犬只嚇到受傷，犬主亦擔(dān)責(zé)”“戰(zhàn)狼品牌管理有限公司與吳京相關(guān)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)責(zé)任糾紛”。這兩個真實案例具有時代性典型性，社會影響大，通過這兩個真實案例來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置議題，引發(fā)學(xué)生思考。第一個案例設(shè)置子議題一：結(jié)合議學(xué)情境，分析案例中我國民法維護(hù)了張某甲的什么權(quán)利？張某乙認(rèn)為犬只沒有接觸他人身體，不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。對此你怎么看？為什么？第二個案例設(shè)置子議題二：針對知名演員吳京肖像權(quán)姓名權(quán)被侵犯事件，視頻中提到“吳京拍一部電影至少賺了好幾個億，沒必要為了這一百多萬把人家公司告上法庭”，請你用所學(xué)知識來反駁此觀點。通過真實法律案例創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置議題引導(dǎo)學(xué)生思考，明確生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)是一個人最基礎(chǔ)的權(quán)利；明確侵犯他人生命權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任；樹立起積極維護(hù)自身權(quán)利的意識；懂得用民法典等法律來維護(hù)自己的利益，從學(xué)法懂法到守法用法意識的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂形式，豐富教學(xué)實踐活動

在高中思政課堂法治教育過程中，教師要強調(diào)提高學(xué)生法治認(rèn)知，使其準(zhǔn)確掌握法律知識，還要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)方法，開展多樣化的教育活動，實現(xiàn)學(xué)生法治精神和法治觀念在實踐中的成長。

運用議題式教學(xué)，創(chuàng)新課堂形式。法律案例作為教學(xué)情境導(dǎo)入具體法律知識，采用議題式教學(xué)，圍繞議題設(shè)計學(xué)科活動，突出問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生圍繞議題或問題主動思考與積極探索相關(guān)法律知識，尋求解決問題的方法，提升關(guān)鍵思維能力和實踐運用能力，提升崇尚和踐行法治意識，進(jìn)一步凸顯政治學(xué)科的學(xué)科課程性質(zhì)和功能。

例如，在選擇性必修二《積極維護(hù)人身權(quán)利》一課中，筆者設(shè)置了如下的議題。總議題：為什么要積極維護(hù)人身權(quán)利？議學(xué)環(huán)節(jié)一：生命健康俱可貴，殘害生命須嚴(yán)懲；議學(xué)環(huán)節(jié)二：姓名肖像受保護(hù)，未經(jīng)許可皆非法；議學(xué)環(huán)節(jié)三：名譽隱私不可侵，造謠誹謗違法德。通過總議題和分議題的設(shè)置，分議題是在教材題目基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，讓學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課的內(nèi)容是圍繞人身權(quán)利展開，運用真實法律案例“現(xiàn)身說法”，通過設(shè)置子議題，引發(fā)學(xué)生思考討論人身權(quán)利包括哪些方面內(nèi)容和維護(hù)人身權(quán)利的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性，更加堅定學(xué)法懂法守法用法的法治意識。

采用多種方式的法律實踐活動，構(gòu)建多樣法治教育活動。

例如，在必修三《我國法治建設(shè)的歷程》一課教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展“我國法治建設(shè)歷程”主題的文化長廊建設(shè)活動，鼓勵學(xué)生通過合作搜集法治建設(shè)的歷史信息，用文字、圖畫融合的方式張貼在文化長廊內(nèi)。與此同時，教師還要針對學(xué)生的展出成品，了解學(xué)生對教材知識的理解程度，優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)活動與教學(xué)的互惠共贏。為了更好地進(jìn)行法治教育，提升學(xué)生法治意識，學(xué)校可以定期舉辦“憲法知識競賽”“法律知識競賽”“模擬法庭”等活動，積極組織學(xué)生參加由各級教育主管部門組織的法治知識宣講比賽等。總之，全方位、多角度教育活動的構(gòu)建，能夠深化高中思政課堂中法治教育，讓高中生在此影響下積極踐行法治意識。

結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，思政教師要與時俱進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，善用教材內(nèi)外法律案例充實教學(xué)資源，運用議題式教學(xué)，采用多樣化的法律實踐活動，讓學(xué)生實現(xiàn)從法律認(rèn)知到法律素養(yǎng)的提升，真正崇尚法律、踐行法律。

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