借智慧之手?塑多彩課堂

摘 要：以“互聯網+”引領課堂，可以對課堂設計進行優化，提高課堂教學的效率。旨在研究借智慧之手塑多彩課堂教學行動中“互聯網+”的應用，在明確其具有提高學生學習自主性、使學生學習方式多樣化和激發學生學習興趣的作用的基礎上，從創新教學模式、推行自主學習和豐富教學內容三個方面，具體闡述了“互聯網+”在高中英語課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；互聯網資源；“互聯網+”

作者簡介：朱偉蓮（1980—），女，甘肅省臨洮中學。

“互聯網+”是科技快速發展的產物，當前，各行各業都已經在互聯網的助力下有了迅猛的發展，教育行業同樣如此。在高中英語課堂教學中應用“互聯網+”技術，既能為教師提高課堂教學質量提供助力，又能為學生自主學習提供支持。基于此，在借智慧之手塑多彩課堂的教學行動中，教師應明確“互聯網+”在高中英語課堂教學中的優勢，據此研究具體可行的教學策略，推動高中英語課堂教學質量的提高，發展學生英語學科核心素養。

一、互聯網中的英語教學資源

互聯網在現實生活中應用非常廣泛，且有諸多特點，其中，資源共享化特點在教育領域中的體現較為突出。互聯網中的英語教學資源豐富多樣，包括電子教材以及基于教材拓展的教學材料、其他教育工作者共享的教學資料與適用于學生學習的英語語言材料等。對互聯網中的英語教學資源進行整合分析，有助于教師整合英語課程資源，豐富課堂教學內容，創新教學模式，助力學生提升英語學習效果。

二、“互聯網+”高中英語課堂教學優勢

（一）提高學生學習的自主性

將“互聯網+”應用到高中英語課堂教學中，可以提高學生的學習自主性。這主要是由兩方面因素促成的：一方面，互聯網可以為教師提供豐富的教學資源，幫助教師構建更具趣味性和吸引力的課堂，從而吸引學生的目光，提高學生的專注力，促使學生理解和掌握英語知識，在興趣的驅動下自主學習更多的英語知識［1］；另一方面，在“互聯網+”課堂中，借助信息技術，教師與學生之間的互動交流頻率會有所提升，教師可以借助互聯網為學生展示更簡單有效的學習方法，指導學生依據此方法學習更多知識，當學生學有所成時，其自信心會提升，學習積極性與主動性會提高。此外，在“互聯網+”課堂中，教師還可以依據學生的實際學情為其制訂個性化的學習計劃，也可以實現一對一講學，為學生自主學習英語提供助力。

（二）使英語學習形式多樣化

英語是一門語言類學科，具有工具性特征，因此，學生不能僅在課堂中學習知識，還應在現實生活場景中學習英語知識，也可以利用網絡平臺學習。在互聯網快速發展的今天，各學校以及英語教育機構都紛紛推出了互聯網課程，學生可以通過點擊免費的網絡課件有針對性地學習英語知識。比如，當學生想要進一步學習英語語法知識時，他們可以在互聯網上搜索“英語語法”等關鍵詞，獲取視頻版學習資源，并自行下載學習［2］。學生也可以在各大互聯網平臺上搜索各類英語課堂視頻，通過互聯網與英語教師互動交流，學習英語知識。比如，教師可以在釘釘、騰訊會議等平臺上開通教學直播間，為學生講解英語知識，而學生同樣可以與教師互動交流，提出疑問，獲得教師專業的講解。教師還可以將制作的電子課件、微課視頻等教學資源上傳到校園網平臺上，這樣學生可以直接登錄校園網平臺完成知識學習。總之，在“互聯網+”的教育環境下，學生的英語學習形式變得豐富多彩、趣味橫生，這樣可以激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習效果。

（三）激發學生的學習興趣

英語是一門需要不斷進行實踐練習的學科，但是，因為語言環境的差異，我國學生相對缺乏英語交流環境，這會導致部分學生對英語知識的學習失去興趣與熱情。在“互聯網+”高中英語課堂上，教師可以為學生創設各種利于學生學習的英語情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動開口說英語。久而久之，學生對英語的陌生感與抗拒感就會減弱，對英語知識的探索興趣會逐步提升［3］。

三、“互聯網+”在高中英語課堂教學中的具體應用策略

（一）以“互聯網+”創新教學模式

以“互聯網+”創新教學模式，是借智慧之手塑多彩課堂教學行動取得成效的基礎與前提。在傳統英語課堂教學中，教師多以“滿堂灌”“填鴨式”教學為主要的講解方法，導致學生被動學習，認為英語課堂枯燥、單調、乏味、毫無吸引力。而在“互聯網+”高中英語課堂教學中，教師需要改變教學模式，彰顯學生的主體地位，發揮自身的引導作用［4］。比如，教師可以利用互聯網上的英語學習資源，為學生創設浸入式學習情境，使學生可以基于情境學習和理解英語知識，深入理解相關英語詞匯、短語、句子的應用方法。這樣可以培養學生的語言感知能力，使學生即使不借助互聯網創設的情境，也能在英語語言感知能力的助力下自動進入自己創設的英語情境中，高質量完成英語學習任務。

以人教版高中英語必修一Unit 1 Teenage life的教學為例，基于“互聯網+”，教師可以運用互聯網上的共享資源，為學生展示各個國家青少年的生活方式以及不同國家的學校在教育方面有哪些差異。展示不同文化背景下的青少年生活，有助于學生了解同齡人都在過怎樣的生活。這樣既能使學生在英語課堂中學習并掌握英語知識，又能開闊學生的視野，使學生的跨文化交流能力得到提高。此外，在該課的教學中，教師還可以讓學生觀看關于各國青少年生活的電影片段或紀錄片，引導學生進行觀察，對在不同文化背景下成長的青少年的語言習慣、行為舉止以及興趣愛好等方面的差異進行討論。教師也可以在“互聯網+”的幫助下，引導學生利用互聯網查找相關資料，了解不同國家的學校生活、教育制度、家庭環境等的差異。比如，教材中提到了寄宿家庭，這是一個學生相對陌生的概念，教師可以引導學生利用互聯網查找相關內容，而后利用英語與同伴交流與討論。這樣的學習方式可以加深學生對課文內容的理解，提高學生的英語綜合素質與能力，還可以發展學生的批判性思維，培養學生的跨文化交流意識，使學生的英語核心素養得到發展。教師還可以利用“互聯網+”開展形象化、趣味化教學，比如，依據教材內容，從互聯網上搜索下載相關的英語視頻資源，在課堂上播放給學生觀看。學生受到視頻內容的吸引，會主動探索、學習相關英語知識，提高課堂學習效率，提升英語學習質量。

（二）推行“互聯網+”自主學習模式

推行“互聯網+”自主學習模式，是借智慧之手塑多彩課堂教學行動取得成效的重要推手。英語是一門語言類學科，學生只有每天都練習和應用才能有效提升學習效果。但對我國學生而言，英語是外語，學生相對缺乏使用英語的環境，英語學習多在課堂上進行，這阻礙了學生英語學習效果的提升。為了促進學生的發展，高中英語教師應轉變教學觀念，重視培養學生的自主學習意識，為學生創造自主學習的機會與平臺。對此，教師可推行“互聯網+”自主學習模式，全方位地引導學生、鼓勵學生、啟發學生，使其養成自主學習習慣。

教師可以先教授學生具體的自主學習方法，如思維導圖學習法，再鼓勵學生利用所掌握的學習方法學習英語知識。比如，在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備展示電子版的思維導圖，告知學生如何借助思維導圖整合英語知識。以英語語法的學習為例，教師可以鼓勵學生通過互聯網查找相關英語語法知識思維導圖，在分析其繪制方法的基礎上，自主就課堂所學的語法知識來繪制思維導圖。

借助互聯網，教師與學生之間可以實現及時的交流溝通，這能有效提高學生的英語學習質量和效率［5］。比如，在自主學習過程中，學生可能會遇見各種各樣的問題，若這些問題沒有得到有效解決，學生的自主學習積極性就會下降，學習質量也會無法提高。因此，教師可以鼓勵學生將在自主學習中遇到的問題通過微信、釘釘等發送給教師。

比如，在人教版高中英語必修一Unit 2 Travelling

around的教學中，教師可以先帶領學生學習該單元的語法知識，而后鼓勵學生參考互聯網學習資源，運用思維導圖來整合單元語法知識。在學習的過程中，學生可能會遇到問題，教師可以鼓勵學生利用網絡渠道反饋給教師，并在收到學生的反饋后，給予學生專業的指導。此外，教師還可以鼓勵學生進行小組交流，比如，基于該單元的教學主題，鼓勵學生利用互聯網，搜集世界各地風土人情的資料，而后以思維導圖的形式整合、展示自己小組搜集到的資料，分享自己小組的合作學習成果。

（三）借助“互聯網+”豐富教學內容

借助“互聯網+”豐富課堂教學內容，是借智慧之手塑多彩課堂教學行動取得良好教學成效的關鍵。高中生學習壓力比較大，每天都需要完成多個學科的學習任務，對此，英語教師必須重視豐富課堂教學內容，以豐富的內容提高學生的課堂學習效率。那么，如何借助“互聯網+”豐富課堂教學內容呢？這需要高中英語教師充分利用互聯網上的英語教學資源。比如，教師可以利用互聯網上的英語教學資源制作多媒體課件，將英語知識變得趣味化、形象化和情境化。教師可以應用互聯網上的英語資源來開展教學，如將相關影視劇、音樂話劇或者英語原版文學作品引入課堂中，以豐富學生的學習資源，助力學生更好地理解英語知識。

以人教版高中英語必修一Unit 5 Languages around the world的教學為例，教師可以在課前搜集互聯網上的相關資源，在課堂上為學生展示不同國家的語言文化特色，引導學生進行小組合作探究。又如，在人教版高中英語選擇性必修一Unit 4 Body language的教學中，教師可以在課前搜集互聯網上關于肢體語言的教學資源，并在課堂上展示給學生看，引導學生分析相同肢體語言在不同文化背景下的含義的差別。這可以幫助學生更好地理解肢體語言在跨文化交流中的意義。比如，“OK”的手勢，在我國表示肯定，而在部分國家則有不同的意義。這樣的教學方式不僅可以豐富學生的英語知識儲備，還可以培養學生的跨文化交流意識和英語知識應用能力。此外，學生是課堂的主體，只有引導學生主動參與到課堂學習中才能提高課堂教學質量。對此，教師可以以教材內容為基礎，基于高中生的興趣特點，從互聯網上下載可用的教學資源，為學生呈現豐富的知識，以豐富學生的英語學習體驗，提升學生英語學習信心，促使學生主動投入課堂學習中，為英語課堂教學質量與效率的提升做好鋪墊。

結語

綜上分析，在借智慧之手塑多彩課堂教學行動中，高中英語教師必須將“互聯網+”的應用優勢發揮出來，以有效提高學生學習的自主性，使學生學習方式多樣化，激發學生的學習興趣，使英語課堂教學形式與內容豐富化、多樣化、形象化。高中英語教師還需要重視以“互聯網+”創新教學模式，推行“互聯網+”自主學習模式，借助“互聯網+”豐富教學內容，從而提升課堂教學質量與效率，助力學生學好英語知識，發展學生的英語學科核心素養。

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