美術教學中民間美術資源的應用研究

劉欣然

［摘 要］為了提高學生發現美、感受美的能力，教師要充分挖掘民間豐富的美術資源，創新小學美術教學設計。教師可通過整合民間美術資源、引入民間美術內容、組織民間美術鑒賞、延伸民間美術實踐等教學手段，激發學生的學習興趣，豐富學生的知識儲備，強化學生的研學體驗，促進學生的素養發展。在常規的美術教學中引入民間美術資源，能夠加強學生對藝術多元化的理解，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

［關鍵詞］美術教學；民間美術；中華優秀傳統文化

［中圖分類號］ G623.75［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0034-03

民間美術是勞動人民扎根鄉土文化創造出的具有本原審美文化特征的各類民間藝術形式，與人們的社會生活有著密切關聯。但隨著時代的變遷和人們生活方式的轉變，許多民間藝術正在消亡。教師結合學生學情，充分挖掘民間豐富的美術資源，豐富美術教學的形式，有助于提高學生的審美能力，激發學生對民間藝術的喜愛之情，使學生形成傳承和發展民間藝術的責任感。

一、整合民間美術資源，培養學生學習興趣

小學生大多數的認知源于生活。教師應以學生的認知水平、興趣愛好為出發點，整合民間美術資源，將生活中的素材融入美術課堂教學中，通過生動有趣的形式，激發學生學習美術的興趣。

1.提煉教材內容

小學生處于探索世界的初級階段，對未知事物有強烈的好奇心和求知欲。教師結合學生身心發展規律，提煉美術教材內容，圍繞學生的興趣點，搜集、篩選適合的民間美術資源，將本土文化與學生對美術的理解相結合，以多元化的教學形式帶給學生感官沖擊，能夠培養學生美術學習的興趣以及熱愛家鄉的情感。

如教學蘇少版美術三年級上冊《點彩游戲》時，教師結合教材內容，將民間美術中的沙畫引入課堂教學中，以視頻的形式展示沙畫的創作過程，迅速吸引了學生的注意力。教師引導學生觀察一粒一粒的沙就是一個一個的點，感受小小的點創作出精彩連貫的作品的藝術魅力，使學生明白點是美術里最小的繪畫元素，從而順利導入新課。教師繼續展示人物頭像的點彩作品，先放大局部，讓學生看到各種顏色的點，再把畫面逐漸拖遠，讓學生觀察這些點組成了什么圖案。隨著畫面的逐漸完整，學生能夠輕易看出是人物的頭像畫。教師繼續展示點彩派大師西涅克和修拉的作品，放大作品局部后，讓學生進行對比。學生發現西涅克的畫使用的是方形的點，而修拉的畫用的是圓點。教師適時總結點彩畫的特點、技巧、色彩等，并以簡單的形狀為主題，讓學生創作自己的點彩畫。學生根據作品所展示的點的組合規律，完成點彩畫的繪制。

2.吸納生活素材

教師可從學生的日常生活中挖掘民間美術教學素材，讓簡單的造型和明亮的色彩引發學生的情感共鳴，以厚重的文化底蘊提升學生的審美能力。民間美術資源是民眾從不同角度對美好事物的感知，是從生活中提煉出的藝術資源。這些美術作品具有內容豐富、形象直觀、容易理解等特點，蘊含著豐富的傳統文化內涵。教師將民間美術資源融入課堂教學中，有助于對學生進行審美啟蒙。

如教學蘇少版美術三年級上冊《我設計的服飾》時，教師先利用多媒體展示我國不同少數民族、不同地域的傳統服飾，讓學生觀察這些服飾的樣式、刺繡、面料、色彩和搭配的裝飾品等；再以漢族民間服飾為例，向學生傳授漢服的織花、印染、刺繡、畫花等裝飾工藝，以及豐富的裝飾紋樣；最后，布置制作任務，要求學生以喜歡的民族服飾為基礎，發揮想象加入自己喜歡的元素，利用身邊的廢舊材料，設計一款屬于自己的服飾。在設計過程中，教師不限創作形式，讓學生自由發揮，選擇自己擅長的繪畫、剪貼等技能進行創作。學生受視頻的啟發，在創作中加入自己喜歡的色彩、造型等，設計出新穎的服飾樣式；同時，在設計中充分體驗到藝術創作的魅力，感受到成功的喜悅，增強了美術學習的自信心。

二、引入民間美術內容，豐富學生知識儲備

民間美術資源是地域文化和美術資源的結合，蘊含著豐富的文化底蘊。教師將其融入學科教學中，有利于培養學生的創新思維，端正學生研究藝術的態度，豐富學生的知識儲備。

1.創設教學情境

教師可結合學生的認知水平、理解能力、繪畫基礎、動手能力等，選取符合學生身心發展規律的民間美術資源，適當融入學科教學中，并充分利用多媒體、道具、美術作品等教學手段創設多元教學情境，營造生動、有趣的民間美術學習氛圍，激發學生的學習興趣。直觀的民間藝術形式能夠對學生的感官形成沖擊，觸動學生的情感，使學生在對傳統文化的感知中成長審美能力、繪畫能力、動手能力、合作能力等。

生活中有不同高矮胖瘦、不同職業、不同年齡、不同國籍等形形色色的人，組成了豐富多彩的社會。教師以“職業”為切入點進行蘇少版美術三年級上冊《形形色色的人》的教學，引導學生明白各種職業都是人類社會發展的需要。教學中，教師拿出事先準備好的兩頂帽子，要求學生猜一猜是誰戴的，并引導學生回憶生活中還有哪些職業有專屬的職業服裝，以及相應的職業道具。學生認出了廚師和警察的職業服裝，并說出一些典型的職業。教師適時運用民間美術中的彩塑技能，將超輕黏土捏成醫生、消防員、外賣員的形象，鼓勵學生將自己喜歡的職業的特征畫下來，或用黏土捏出來，并給相關職業配以合適的背景、道具。通過“職業”這一話題，學生了解了社會，樹立了正確的價值觀，激發了對生活的熱愛之情。

2.優化知識整合

民間美術蘊含著獨特的地域特色，對弘揚本地的民族文化、傳承非遺精神、提升審美素養有著重要意義。教師根據各地的民間藝術情況，充分挖掘當地的民間美術資源，進行知識點的梳理，并結合實際的教學內容，為學生構建美術學科知識框架，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，有助于提升學生的學科核心素養。

如教學蘇少版美術三年級上冊《對稱美? 秩序美》時，教師展示兩張圖片，一張是雜亂擁擠上公交車的圖片，一張是有序排隊上公交車的圖片，讓學生感受哪張圖片更讓人感到舒服。通過對這一現實生活現象的回顧，學生感受到了秩序美。教師組織小組游戲，要求學生把桌面上的學習用品按秩序排列，以小組形式進行打分。當學生按照規律擺放好學習用品后，教師適時總結“秩序就是事物按照一種規律井然有序的存在”，并將事先準備好的剪紙作品發給學生傳閱，引導學生發現這些剪紙作品的共同點。學生發現剪紙作品中大圖案中的小圖案是重復的。教師適時導入對稱的知識，分別以鏡面對稱、平移對稱、旋轉對稱三種對稱形式進行剪紙展示，鼓勵學生模仿創作。這樣，教師利用民間美術的剪紙形式和多媒體輔助教學，形象直觀地展示了對稱美、秩序美，使學生更容易理解和接受知識。

三、組織民間美術鑒賞，強化學生研學體驗

教師可搜集、整合優秀的民間美術作品，充分利用多媒體創設生動的主題教學情境，布設相關鑒賞任務，引導學生對這些作品進行了解和欣賞，開闊學生的眼界，并傳授繪畫技巧、操作方法等，以強化學生的研學體驗。

1.設計鑒賞任務

中國民間美術的表現形式有剪紙、泥塑、印染、皮影、年畫、布老虎等，具有內容豐富、顏色鮮亮、可操作性強的特點，極易激發學生的學習興趣。教師結合學生興趣，在學科教學中引入相關的藝術作品，并布置鑒賞任務，引導學生發現美、感受美，在美術作品的熏陶下，能夠提升學生的美術感悟能力。在鑒賞活動中，教師通過向學生介紹民間美術作品的創作背景、創作過程并進行作品分析等，逐步提高學生對美術作品的藝術鑒賞能力。

三年級學生有一定的繪畫基礎，都有一定的畫動物的經驗，但因為受年齡特點和認知能力限制，多以簡筆畫的形式來表現動物，缺乏對動物特征的細致觀察，以及對動物習性的了解。如教學蘇少版美術三年級上冊《動物明星》時，教師利用多媒體播放動物世界的片段，引導學生觀察動物的特征和生活習性，并運用自己擅長的美術語言來表現自己喜愛的動物。通過細致的觀察，學生能夠掌握不同動物的身體構造、外貌特點，把握動物的神態。這時，教師適當運用比較教學法，出示民間美術作品布老虎，引導學生將真老虎和布老虎進行對比。學生對比觀察后發現，布老虎在造型、色彩、神態等方面更加夸張、艷麗，進而對布老虎的表現手法和民間美術的審美有了更加清晰的了解。

2.傳授操作方法

在鑒賞作品之余，教師引導學生主動探究，吸收民間美術的思想精髓和創作方法，并讓學生加入自己的想象，創作出獨特的個人作品。美術教學中，教師要堅持因材施教的原則，對學生的動手實踐過程給予技術指導，幫助學生順利將方法轉化為自己的美術表現語言，培養學生的想象力和創造力。

如蘇少版美術三年級上冊《動物裝飾畫》是在《動物明星》一課的基礎上設置的一堂圖案繪畫課，通過點、線、面和夸張、變形等手段，使動物的形象變得更加有個性，更具裝飾效果。教學時，首先，教師以動物的叫聲進行激趣導入，要求學生根據動物的叫聲說出動物相應的特征，并進行繪畫。教師從所有作品中選擇一幅簡筆畫和一幅繁雜的畫進行展示，讓學生對比哪幅畫更簡潔明了，引導學生直觀了解外形簡化的動物的表現手法，總結出不管什么動物都可以用簡單的圖形來表現它的身體。其次，教師出示陜西布堆畫中的兔子、公雞等動物形象，與學生一起觀察欣賞布堆畫中動物形象的表現手法。再次，教師示范用半圓畫出大象，用棒棒糖圖案畫大象的鼻子，引導學生了解變形、夸張的表現手法，激發學生創作的熱情。最后，教師邀請學生利用點、線、面等元素，學習布堆畫的表現手法對大象進行裝飾，感受動物在變化、裝飾后的藝術美，引導學生體驗造型的樂趣，內化學科知識。

四、延伸民間美術實踐，促進學生素養發展

教師聯系學生的生活認知，創新美術學科教學設計，延伸實踐深度，拓展民間美術實踐訓練廣度，加深學生在實踐活動中的情感體驗，有助于提升學生對民間美術應用場景的了解和應用意識。

1.聯系生活認知

教師要結合學生的年齡特點，聯系學生的生活認知，開發更多高質量的延伸實踐訓練，以針對性、實踐性為活動設計原則，導入民間美術內容。同時，教師要著眼訓練活動的創意設計，并加入趣味性元素，以更受學生歡迎的趣味游戲、生活實踐、競技比賽等活動，豐富美術學科教學形式，提高學生美術訓練的參與度。

如教師聯系學生的生活認知，先以盲人摸象的故事導入蘇少版美術三年級上冊《摸物背形》一課，活躍課堂氣氛，再利用廢舊鞋盒之類的小箱子制作“神奇的盒子”，邀請學生摸一摸盒子中的物品，感受物體的形狀、特征，并用油泥捏出來。經過幾輪練習后，學生總結出經驗：摸物時要先注意物體的整體外形和主要特征，確定大輪廓，再感受細節，不確定的地方可以多摸幾遍，背形時也要注意從整體到細節的表現等。教師適時引入民間美術中的泥塑藝術，傳授給學生泥塑的技巧，讓學生能夠細致、準確地背形。在延伸實踐訓練中，教師要求學生與同桌互相放物、摸物、背形，并互相給彼此的作品打分，訓練學生的形象記憶能力，幫助學生積累觸覺經驗，使學生各感官得以協調發展。

2.培養實踐能力

民間美術的表現形式豐富，主要通過造型、色彩等來表現事物。合理的民間美術內容選擇是強化學生實踐效果的關鍵因素，生動有趣的民間美術內容更容易激發學生實踐的興趣。教師在藝術形式選擇時，要考慮學生是否喜愛、是否能對實踐創作保持新鮮感，這樣才能深化學生對美術知識的理解。

如皮影戲是世界非物質文化遺產，是電影、動漫的鼻祖，但一些學生對皮影戲的了解并不多，更無法欣賞皮影的美。為激發學生的學習興趣，教師展示真實的皮影人物，讓學生通過觀看、觸摸、把玩來了解皮影的構造、特征，從而了解更多的皮影知識，感受民間美術的文化魅力。學生有的說皮影是古代人；有的說皮影是用動物皮做的；有的說皮影的人物形象是側面的；有的說皮影人物身上都是鏤空紋……教師肯定了學生的回答，并播放皮影動畫片，讓學生進一步了解皮影的應用場景。這堂課，教師通過帶領學生認識皮影、欣賞皮影、了解皮影文化，使學生掌握了皮影戲的表現形式，感受到皮影的動態美，從而對中華優秀傳統文化產生興趣，增強了民族自豪感。

教師在美術教學中引入民間美術資源，聯系學生的生活認知適當組織實踐活動，并配以合理評價，能讓學生在感受民間美術的文化底蘊和藝術魅力的同時，成長民族意識、審美能力、愛國主義情感。教師科學地導入民間美術資源，引導學生主動探索民間藝術的色彩美、造型美、工藝美，以探究式學習的方式層層推進教學，能為學生美術綜合素養的提升打下堅實的基礎。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 岳蘋.如何在小學美術教學中融合民間美術資源[J].學苑教育，2022 （27）：92-93，96.

[2] 鄧海燕.小學美術教學中民間美術元素的滲透思路[J].教育藝術，2022 （11）：46.

[3] 陳紅.民間藝術課程資源在小學美術教學中的運用策略[J].教育界，2023 （1）：44-46.

（責編 劉宇帆）