高職院校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合機(jī)制研究

[摘 要] 立足當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，以思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合機(jī)制創(chuàng)新路徑探索為起點(diǎn)，堅(jiān)持“立德樹人”和“為國育才”，將馬克思主義教育理論貫穿于教育的全過程，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，從思想教育、能力培養(yǎng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、政策幫扶等多個(gè)角度切入，疏通思想“堵點(diǎn)”，夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)“知識(shí)點(diǎn)”，打造多域資源“融合點(diǎn)”，完善政策“盲點(diǎn)”，著力構(gòu)建多元協(xié)同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，真正提升高職院校學(xué)生的就業(yè)水平，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提質(zhì)升級(jí)，更好地服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 高質(zhì)量就業(yè)；思政教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生是就業(yè)的重點(diǎn)群體，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)是新時(shí)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的總體目標(biāo)和要求之一。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作過程中，思政教育是基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)繩，將思政教育目標(biāo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)有效銜接，利用思政教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力。

一、高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵

高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)多維的綜合性概念，是指學(xué)生在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，能夠勝任工作崗位的要求，個(gè)人工作滿意度較高的就業(yè)結(jié)果與狀態(tài)，它是要實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)。廣義上，高質(zhì)量就業(yè)關(guān)系到政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定和諧以及文化藝術(shù)的交流等；狹義上，它關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人家庭的幸福指數(shù)、高校的發(fā)展規(guī)劃以及企業(yè)的利益分配等。因此，高質(zhì)量就業(yè)是職業(yè)院校與職業(yè)教育未來高質(zhì)量發(fā)展的核心要求與重要標(biāo)準(zhǔn)，也是國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的保障。

高校應(yīng)該始終堅(jiān)持以提高就業(yè)質(zhì)量為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的宗旨，開展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，深入培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，注重培訓(xùn)育人的實(shí)際效果，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。

二、思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合的可行性

（一）搭建正能量的德育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念

隨著全國教育大會(huì)與全國高校思想政治工作會(huì)議的召開，“三全育人”理念應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)高校的思政教育工作越來越受重視。思政教育以社會(huì)主義思想和理論為核心內(nèi)涵，其理念內(nèi)核與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主旨基本保持一致。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中融入思政教育，發(fā)揮其在職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用，可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念，明確其政治方向，避免在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)思想行為偏差；還可以助力大學(xué)生搭建良好的內(nèi)心環(huán)境，幫助大學(xué)生加深對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的新發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)畢業(yè)生都能擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德。

（二）拓寬德育指導(dǎo)新領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)

專業(yè)技能與技術(shù)知識(shí)是邁向社會(huì)的門檻，但一些大學(xué)生存在政治信仰缺失、價(jià)值觀扭曲的狀況，當(dāng)今社會(huì)對畢業(yè)生的品行要求越來越嚴(yán)格，就業(yè)大環(huán)境的改變促使高校以德育的要求來開創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)新領(lǐng)域。將課程思政的教育理念與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有理可依，從入學(xué)開始教師就應(yīng)讓德育的力量指引學(xué)生前進(jìn)的腳步，讓大學(xué)生的精神得到滋養(yǎng)，樹立積極的就業(yè)心態(tài)。

（三）培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式和學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

思政教育視角下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要克服理論與實(shí)踐割裂的問題，可以借助兼職、實(shí)習(xí)等形式增強(qiáng)大學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)其吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；同時(shí)堅(jiān)持開放性原則與合作性原則，實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作流程，感受企業(yè)精神與文化，綜合提升專業(yè)技能，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）供給崗位縮減，社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)失衡

當(dāng)今世界百年未有之大變局正在加速演進(jìn)，外部環(huán)境的不確定性趨于嚴(yán)峻，國內(nèi)消費(fèi)需求和投資需求增速呈現(xiàn)雙下降趨勢。紡織業(yè)、制造業(yè)等勞動(dòng)密集型企業(yè)，作為高校畢業(yè)生走出校園后的重要就業(yè)目標(biāo)，理應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)支撐，卻基于風(fēng)險(xiǎn)控制普遍采取了壓縮招聘規(guī)模的措施，這大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)崗位供給。同時(shí)，隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用導(dǎo)致理論型人才與應(yīng)用型人才之間存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象，不同行業(yè)和專業(yè)對技術(shù)人才的需求也存在明顯差異。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)

在就業(yè)人數(shù)不斷增長、就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的情況下，許多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展得較晚，對象大多數(shù)還局限于即將畢業(yè)的大學(xué)生，更多地關(guān)注學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)過程，指導(dǎo)工作路徑與課堂教育模式比較單一，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，許多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人才，指導(dǎo)教師由于受到工作量、時(shí)間、方式、內(nèi)容、形式等方面的限制，不具備系統(tǒng)化的工作思路和工作方案，疲于完成指導(dǎo)工作任務(wù)，忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性及個(gè)性化需求，對于國家的政策導(dǎo)向、社會(huì)人才的需求以及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求都不夠重視，更無法做到對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，無法真正提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）擇業(yè)觀存在偏差，學(xué)生對崗位的期待較高

由于家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，部分大學(xué)生在自我認(rèn)知的發(fā)展層面上有模糊不清的特征，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就不能揚(yáng)長避短，在選擇就業(yè)目標(biāo)過程中對于“我喜歡做什么”“我適合做什么”“我的需求理想是什么”等問題非常茫然，不清楚如何尋找與自身水平、能力相匹配的職業(yè)與崗位，呈現(xiàn)“低不成、高不就”和“慢就業(yè)”的狀態(tài)，這讓當(dāng)代大學(xué)生對自我的社會(huì)價(jià)值無法客觀、準(zhǔn)確定位，高估了自己的能力而忽略了殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最終理想與現(xiàn)實(shí)的巨大偏差導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避心理。加之部分企業(yè)在招聘過程中經(jīng)常存在學(xué)歷歧視、選才標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛等問題，這也導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)同時(shí)存在“就業(yè)難”和“招人難”的現(xiàn)象。

（四）勞動(dòng)意識(shí)淡薄，學(xué)生缺乏價(jià)值引領(lǐng)

眼高手低的現(xiàn)象在畢業(yè)生群體中普遍存在，工廠車間的就業(yè)環(huán)境永遠(yuǎn)不如高樓大廈里的辦公室受歡迎，缺乏價(jià)值引領(lǐng)的大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，德智體美勞全面發(fā)展的“勞”沒有得到應(yīng)有的重視。在新時(shí)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與思政教育具有價(jià)值趨同性，對高校學(xué)生的影響較為明顯，因此在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的趨勢，確保個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國家建設(shè)目標(biāo)保持高度統(tǒng)一，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合路徑創(chuàng)新

（一）固本培元——疏通思想“堵點(diǎn)”

立足當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，從思想教育、勞動(dòng)教育和價(jià)值引領(lǐng)三方面入手，探索研究高職院校大學(xué)生思想“堵點(diǎn)”，多點(diǎn)發(fā)力上好“大思政課”，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立大視野、擁有大情懷，在潛移默化中助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校作為大學(xué)生思政教育的“主戰(zhàn)場”，應(yīng)把控意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，將馬克思主義教育理論貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，保證大學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。我國的高等教育一直堅(jiān)持立德樹人和為國育才，把大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到新時(shí)代、新夢想、新征程上去，解決好“思想根子”問題，畢業(yè)生的擇業(yè)困惑和心理癥結(jié)也將迎刃而解。

（二）培根筑基——夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)“知識(shí)點(diǎn)”

學(xué)習(xí)是大學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身綜合競爭力的最主要途徑，突出大學(xué)生的主體地位，從創(chuàng)新教育方法、完善課程體系、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合四方面入手，根植第一課堂，完善第二課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的理論知識(shí)和職業(yè)技能，探索研究高職院校大學(xué)生提高綜合競爭力的解決方案。高校作為人才“制造工廠”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)應(yīng)與思政教育目標(biāo)保持高度一致，同時(shí)根據(jù)社會(huì)形勢的變化與時(shí)代發(fā)展的需求持續(xù)優(yōu)化，把“被動(dòng)”就業(yè)扭轉(zhuǎn)為擁有職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的主動(dòng)擇業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)深度融合，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高其綜合競爭力。

（三）多元協(xié)同——打造多域資源“融合點(diǎn)”

以充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，探索構(gòu)建一個(gè)融合學(xué)生、教師、高校、企業(yè)與政府資源的大學(xué)生多元協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)，各方作為子系統(tǒng)資源共享，合力打造一個(gè)線下校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)相結(jié)合的多維、多界、多域的新型就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，統(tǒng)籌學(xué)生成長、教師教育、高校發(fā)展、企業(yè)需求與政府引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1gt;2”的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)前置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就樹立積極主動(dòng)的就業(yè)觀，全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與抗挫能力，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程精準(zhǔn)教育和全流程規(guī)劃引導(dǎo)。

（四）精準(zhǔn)施策——完善政策“盲點(diǎn)”

精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)源于精準(zhǔn)指導(dǎo)，探索構(gòu)建長效、多維、動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，消除政策“盲點(diǎn)”，拓展思政教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的途徑與方法，積極開展“以人為本”的精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建和完善促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的責(zé)任機(jī)制，才能最終促使高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。在思政教育視角下，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對象應(yīng)屬于全體大學(xué)生，而不僅僅是畢業(yè)生。

五、結(jié)語

高質(zhì)量就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)生涯發(fā)展的根本條件，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系著學(xué)生的未來、學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的安定。為了更好地提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，在提高學(xué)生技能水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段的導(dǎo)向作用與關(guān)鍵價(jià)值，真正促使學(xué)生形成積極、主動(dòng)的就業(yè)心態(tài)。同時(shí)，政府、高校、企業(yè)要齊抓共管，整合資源促進(jìn)多元聯(lián)動(dòng)，實(shí)施多維度和全過程的指導(dǎo)方針，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，建立并完善集管理、教育、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，堅(jiān)持“以人為本”的全面發(fā)展理念，幫助大學(xué)生樹立牢固的“國之大者”意識(shí)，對準(zhǔn)國家未來實(shí)施的規(guī)劃和戰(zhàn)略，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才支持。

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