對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考

[摘 要] 課程游戲化理念，是新時代背景下對幼兒教育提出的新要求。將游戲視為教學主旋律，要求教師為幼兒打造具有探究性、趣味性、操作性的學習活動，以更好滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在游戲中獲取有益于身心成長的學習經(jīng)驗。文章對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考展開探討，指出當下教育中較為突出的問題，簡要分析幼兒園音樂教育游戲化的必要性，從“游教”相融、興趣引導、多元構建三個角度出發(fā)，對幼兒教育工作提出幾點可行之策。

[關鍵詞] 幼兒教育；音樂教育；游戲化教學；教學改革

幼兒園音樂教育可提升幼兒的音樂素養(yǎng)，是德育教學的重要組成部分。“幼兒園應當以游戲為基本活動”是當下學前教育工作實施與開展的基本原則，教育工作者要打造適用于幼兒學習特點及心理需求的教育活動。幼兒園音樂教育游戲化，即將音樂與游戲巧妙融合，將音樂寓教于游戲中，在玩中使幼兒感受音樂旋律的美妙及節(jié)奏、節(jié)拍的趣味性，需要幼兒教師合理構建課程活動，通過游戲讓每個幼兒得到個性化發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育游戲化面臨的問題

（一）游戲與教學相分離，忽視游戲教學價值

現(xiàn)階段幼兒園音樂游戲化課程構建中，大部分教師雖然了解“課程游戲化”這一理念，但對其內(nèi)容理解不夠全面，認為“課程中存在游戲”即可。這就導致課程中游戲與教學相分離，完全忽視了幼兒的年齡特點及成長需求。如在游戲環(huán)節(jié)，部分教師會在導入部分創(chuàng)設“手指操”游戲，雖然有游戲這一環(huán)節(jié)，但游戲與教學關聯(lián)性不大，沒能發(fā)揮出其獨有的教育優(yōu)勢。還有部分教師具有“應付心態(tài)”，存在“為了游戲而游戲”的教育問題，生硬地在某一個環(huán)節(jié)中插入游戲，以落實“課程游戲化”目標為主，忽視了音樂游戲原本的教育價值。

（二）音樂游戲內(nèi)容隱晦，忽視幼兒學習興趣

濃厚的學習探究興趣是對課程質量的最佳保障。在當前幼兒園音樂教學活動中，部分音樂課程的游戲設置較為隱晦，具有時間短、互動性弱的特點，而游戲化課程的本質便是點燃幼兒的學習興趣，需要教師引導幼兒開展深度探究與學習。如在音樂游戲中，教師在某一環(huán)節(jié)中增添猜謎游戲和律動游戲等，但游戲特征不夠明顯，無法利用游戲激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。不僅如此，還有部分音樂游戲過于注重能力培養(yǎng)。如“奧爾夫音樂游戲”，教師將游戲活動重心偏向于教育，導致游戲與教育本末倒置，隱晦的游戲活動無法讓幼兒體驗到音樂教育的快樂，幼兒的學習興趣也受到了消極影響。

（三）音樂游戲設置簡潔，忽視游戲教學意義

幼兒園音樂游戲化活動的開展，要求教師將游戲貫穿于幼兒的整個學習環(huán)節(jié)，為其打造“寓教于樂”的教育模式，在玩中強化幼兒的各項能力，以打造更高效的幼兒音樂活動。在當前的幼兒園音樂游戲中，部分音樂課程游戲環(huán)節(jié)設置得較為簡潔。

二、幼兒園音樂教育游戲化的必要性

游戲化課程是當下學前教育工作發(fā)展的必然趨勢，是幼教活動開展的基本路徑。從幼兒成長視角出發(fā)，愛玩游戲是幼兒與生俱來的天性，是其獲取成長經(jīng)驗、知識技能的重要途徑。受年齡、思維、經(jīng)驗等因素影響，幼兒對概念理解起來較為困難。游戲具有實踐性特點，需要幼兒與環(huán)境、同伴、材料進行互動，在互動的過程中，其學習經(jīng)驗逐漸累積，在真實的環(huán)境及游戲氛圍的帶動下，幼兒在不知不覺間掌握了部分知識經(jīng)驗與技能，在游戲中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，實現(xiàn)多項能力提升。

由此可見，無論從教育整體還是幼兒發(fā)展視角出發(fā)，打造游戲化課程勢在必行。幼兒教師要從實際情況出發(fā)，分析不同音樂活動的特點、蘊含的教學元素，將游戲活動巧妙融入其中，將游戲貫穿幼兒的整個學習過程，為其打造寓教于樂的學習模式，支持幼兒在游戲中探索音樂知識，取得更為顯著的教育成效。

三、幼兒園音樂教育游戲化的實施策略

（一）“游教”相融，尊重年齡特點，提高音樂學習趣味性

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒是學習活動的主人，在開展幼兒園音樂教育游戲化活動時，教師既要做到游戲與教育的融合，又要尊重幼兒的年齡特點、表達方式，學會從幼兒視角出發(fā)，選擇適合幼兒年齡特點的游戲活動，吸引幼兒注意力并讓其主動參與到學習活動中，以提高幼兒音樂學習的趣味性。在音樂游戲活動的創(chuàng)設中，教師可分析本班幼兒的年齡特點及成長方式，為其打造具有指向性的音樂游戲活動。

以大班音樂游戲課程《勤快人和懶惰人》為例，大班幼兒已具有基礎生活經(jīng)驗，語言表達能力較強，能準確地描述一些事情、現(xiàn)象，對學習內(nèi)容的理解水平也有所提升。音樂《勤快人和懶惰人》趣味十足，在音樂游戲化活動的創(chuàng)設中，教師可將游戲貫穿于幼兒的整個學習過程，讓幼兒結合音樂靈活轉變，展現(xiàn)出兩個截然不同的音樂形象。在游戲活動開始前，教師可詢問幼兒：“勤勞人在生活中會做哪些事情？懶惰的人又會做哪些事情？”引導幼兒結合生活經(jīng)驗說一說。在此基礎上，教師便可同幼兒一起參與音樂游戲。如教師播放音樂，鼓勵幼兒根據(jù)節(jié)奏快慢區(qū)分“勤快人”與“懶惰人”的音樂部分；在確定完音樂后，鼓勵幼兒做出相應的動作，并讓其隨著音樂旋律用肢體語言表達人物形象。隨著幼兒游戲活動的深入，待其對音樂旋律熟悉后，教師可引導幼兒結合生活情境、事件、經(jīng)驗為歌曲“填詞”，讓幼兒一邊做動作、一邊演唱歌曲。這一游戲活動完美契合大班幼兒的年齡特點及思維發(fā)展能力，開放性的游戲環(huán)境及學習空間為幼兒音樂學習提供了更多可能，更準確地把握了音樂情感，在游戲中促進學生音樂素養(yǎng)的形成。

（二）興趣引導，分析音樂內(nèi)容，增強音樂學習熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導 。濃厚的探究興趣是引導幼兒參與音樂活動的最佳動力，游戲活動可快速激發(fā)幼兒的學習興趣，促使其主動融入音樂學習中，在游戲中增強幼兒學習音樂的熱情。在幼兒園音樂游戲化課程構建中，教師可將游戲作為幼兒學習的基本需求，不斷提高幼兒參與學習活動的興趣與積極性，在游戲化教學過程中感知音樂活動的獨特魅力，以實現(xiàn)教學質量的提升。

以音樂游戲課程《老鼠畫貓》為例，該音樂曲調(diào)歡快活潑，歌詞通俗易懂。歌曲中主人公為老鼠與貓，是幼兒較為熟悉的動物，但音樂歌詞與幼兒傳統(tǒng)認知不同，老鼠變成了得意揚揚、高高在上的強者，貓咪則變成了眼睛小、胡子翹、爪子少的弱者。在該音樂游戲開始前，教師可以游戲的形式設置多個環(huán)節(jié)。在導入部分，教師為幼兒出示動畫片《貓和老鼠》，并創(chuàng)設模仿游戲，讓幼兒模仿動畫片中貓咪和老鼠的形象，用游戲初步激發(fā)幼兒的學習興趣；隨后，教師可引出學習主題：音樂《老鼠畫貓》中，貓和老鼠的角色大轉變，請大家仔細聽一聽，嘗試模仿音樂中兩個動物的形象。教師為幼兒播放音樂，將模仿游戲繼續(xù)延展下去，鼓勵幼兒一邊學唱，一邊將動作全部演繹出來，通過兩種角色的轉變，音樂游戲的趣味性越來越強，有助于幼兒音樂學習興趣的提升，在游戲中讓幼兒感受老鼠實現(xiàn)愿望的得意與滑稽，更準確地把握音樂情感，同時也讓幼兒更加積極地參與音樂游戲活動。

（三）多元構建，關注幼兒需求，設計多種類音樂游戲

不同音樂表達的情感及學習方式不同，所蘊含的教育功效也具有較大的差別。在游戲活動的開展過程中，教師應關注幼兒的實際需求，立足年齡特點、學習特點，為幼兒打造多種類音樂游戲活動，將游戲教學的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

1.打擊游戲，尊重幼兒年齡特點

活潑好動是幼兒的年齡特點，在聆聽音樂、欣賞音樂時，部分幼兒會下意識地使用拍手、跺腳等方式打節(jié)拍，以增強對音樂節(jié)奏的感知力；還有部分幼兒會有意識地敲打桌面，在打擊中感受音樂節(jié)奏的變化。針對幼兒的年齡特點及學習習慣，教師可選擇具有打擊樂性質的音樂開展游戲活動，迎合幼兒的發(fā)展喜好，讓音樂教學更具有指向性與針對性。

在奧爾夫音樂教學法中，該音樂的演奏需要教師為幼兒準備豐富的材料，如沙錘、三角鐵、響板等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料，鼓勵其認真聆聽音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，并讓其敲擊音樂材料，利用打擊游戲激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。在使用阿卡貝拉的方式開展音樂游戲時，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，如使用礦泉水瓶敲擊椅背、用雙手擊打桌面、用書本擊打柜子等，讓音樂游戲活動更具有開放性、趣味性，尊重幼兒的年齡及游戲特點，在打擊樂游戲中讓幼兒感受音樂學習的快樂。

2.律動游戲，提高幼兒理解水平

幼兒年齡小且思維發(fā)展不成熟，相較于傳統(tǒng)的演唱學習，幼兒更喜歡使用肢體動作表達出自己的音樂體驗。基于幼兒這一特點，教師可利用節(jié)奏性、韻律性較強的音樂開展游戲活動，借助律動為幼兒創(chuàng)設一些游戲，在玩中提高幼兒對音樂的理解力與感知力，將游戲活動的教育價值發(fā)揮到最大。

以音樂活動《掀起你的蓋頭來》為例，本首音樂是經(jīng)典的新疆民歌，音樂節(jié)奏、律動感強，清晰的鼓點能快速讓幼兒把握音樂。結合音樂獨有的優(yōu)勢，教師可為幼兒創(chuàng)設律動游戲，在學唱音樂的過程中融入新疆舞，播放與之相關的音樂視頻，帶領幼兒學習舞蹈動作，實現(xiàn)教育與游戲的有效融合。在律動游戲的設計中，教師無須過多強調(diào)幼兒舞蹈技巧的掌握，讓幼兒隨意發(fā)揮、自由創(chuàng)編動作，為其打造一個開放自由的游戲空間，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂活動的魅力，開展別具趣味的音樂游戲活動。

3.角色扮演，深度挖掘音樂內(nèi)涵

角色扮演游戲在幼兒園教育中并不陌生，是一項頗受幼兒喜歡的游戲活動。兒童音樂趣味十足，一些經(jīng)典的兒歌具有故事性的特點，鮮明的音樂角色形象為學習活動增添了無限趣味。在音樂游戲化活動的創(chuàng)設中，教師可通過角色扮演的形式為幼兒構建活動，深度挖掘音樂游戲的內(nèi)涵，讓其在故事角色扮演中感知音樂節(jié)奏、旋律、故事，讓音樂課程更適于幼兒發(fā)展。

以音樂《拔蘿卜》為例，該音樂故事性特點較為突出，講述了眾人齊心協(xié)力拔蘿卜的故事。在游戲活動的創(chuàng)設中，教師可引導幼兒扮演歌曲中不同的角色，并一邊唱兒歌，一邊做出拔蘿卜的動作，身體隨著歌詞中的節(jié)奏有規(guī)律地擺動。利用角色游戲可加深幼兒對歌曲的記憶。

綜上所述，文章對幼兒園音樂教育游戲化問題展開探討，立足幼兒的年齡特點及思維發(fā)展階段，指出當下教育中存在的問題并提出相應的解決措施。打造游戲化音樂活動是當下學前教育工作發(fā)展的趨勢，是實現(xiàn)教育與幼兒“共同成長”的基本路徑。幼兒教師應把握好游戲與教學之間的“度”，適度融入游戲環(huán)節(jié)，踐行課程游戲化的教育理念，讓幼兒園音樂教育更加科學、合理，以游戲助力幼兒素養(yǎng)和能力的發(fā)展，讓幼兒更好地成長。

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