兒童音樂劇助力小學音樂教學

金俊玲

摘? ?要：創編能力是音樂學科素養的重要組成部分，教師在組織小學音樂教學活動時，從整合故事內容、精選背景音樂、填寫伴唱歌詞、編排舞蹈動作的角度出發，創新兒童音樂劇的學習活動，讓學生在多元化實踐操作中獲得更為豐富的學習體驗，促進學生的鑒賞能力、藝術修養螺旋式提升。

關鍵詞：小學音樂；兒童音樂劇；教學實踐

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0026-03

小學生對趣味性學習活動的認可度較高，教師應結合學生的心理特點將兒童音樂劇引入音樂課堂教學之中，為學生營造探索性學習氛圍，促使學生在實踐中構建音樂認知體系。音樂劇的涉及面較廣，包括文學、音樂、美術、舞蹈、表演等，能夠為學生帶來豐富的學習體驗和藝術熏陶，滿足學生的個性化發展需求。教師應從兒童音樂劇的內容、程序、形式等方面進行創新探索，以提升學科教學的趣味性、啟發性與契合度。

一、整合故事內容，激發學生創編熱情

兒童音樂劇素材資源豐富，教師結合學生的音樂學習訴求，利用趣味故事、紅色故事、傳統故事等素材進行整合，營造多元化學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生在多重實踐中獲得更多教育契機。在實踐過程中，教師可將學生納入故事搜集行列，鼓勵學生以自己的興趣為出發點整合素材，在提升學習活動適配性的同時鍛煉學生信息搜集能力、素材整合能力等。

教師帶領學生梳理教材內容，探尋音樂劇主題的立意視角，明確音樂劇主題，并要求學生通過網絡、圖書館、教輔材料等多種渠道搜集相關的信息，為音樂劇創編作好鋪墊工作。歌曲《老鼠和大象》講述的是小老鼠嘲笑大象笨重，且自不量力想要偷吃大象背上的水果，結果反被小貓吃掉的故事。這首歌曲蘊含故事情節，教師借助多媒體播放歌曲、展示歌詞，要求學生梳理歌曲中出現的動物及其行為所詮釋的品格。這首歌曲的情景較簡單，學生很快梳理出具體的情節。為了激發學生的學習興趣，教師鼓勵學生以小組為單位圍繞歌曲表達的故事情景，延伸創編更為豐富的故事內容，并進行現場演繹。教師及時組織評選并給予對應小組一定的獎勵，以激發學生的學習自信。

學生對音樂劇的表現形式、演繹方式尚不熟悉，教師可延伸訓練維度，促使學生深入了解音樂劇的演變歷史、呈現特點、經典劇目等知識，鼓勵學生結合教材中的歌曲，創作更多故事內容，拓寬創編眼界。學生經歷搜集、創編、演繹、觀看等過程，在探索性學習中獲得更多的學習動力，為接下來的音樂學習夯實基礎。

二、精選背景音樂，提升學生審美能力

音樂劇的故事內容和主題確定之后就進入背景音樂精選環節。在此過程中，教師要適時給予技術指導，幫助學生經歷層層篩選，確定背景音樂。如果學生選擇的音樂與故事內容不夠貼切，教師要結合學生的個性化觀點做好篩選工作，在此基礎上，若是利用專業知識和創編技能為故事創編全新的背景音樂，勢必會對學生的多種感官形成沖擊，為學生帶來更多觸動。

在教學人教版四年級上冊《豐收歡樂而歸》時，學生通過聆聽感受樂曲不同部分的情緒變化，辨別相應的演奏樂器。經過聆聽、對比、討論，學生能夠分辨出演奏這首曲子的樂器有嗩吶、二胡、笛子等。在學生熟悉樂曲旋律后，教師展示出人們抵抗驚濤駭浪和戰勝風浪后滿載而歸的視頻，利用直觀的畫面為學生搭建音樂學習的腳手架，并要求學生以此情境為腳本創編音樂劇，選配適宜的樂器演奏，融入故事情境，填充歌詞、設計動作、創編臺詞等。學生根據已有經驗，紛紛提出自己的創編意見，課堂學習氣氛高漲。在音樂劇排練環節，教師依據學生的意愿，將學生分為演奏組、演繹組、觀賞組，演奏組結合歌曲旋律選擇適當的樂器參與演奏；演繹組成員結合創編的故事內容，利用肢體、動作、語言等演繹相關故事情節；觀賞組負責梳理其他兩組成員的表現并給予建設性意見。三組相互配合排練、調整，有效提升了音樂劇的完整性、觀賞性。

教師圍繞教材內容所描繪的情境，借助多媒體創設直觀、立體的演繹場景，通過視、聽功能激發學生的創編興趣和參與積極性。學生在多種感官參與下順利進入深度學習狀態，深入感知音樂的魅力，建立音樂學科認知基礎。為了進一步激發學生的想象力和創造力，教師應鼓勵學生選擇自己熟悉、喜歡的方式參與活動。開放式的學習更易對學生的心靈產生觸動，助力學生提升音樂能力。

三、填寫伴唱歌詞，啟發學生創造思維

音樂劇不只停留在演繹故事層面，還有音樂表達，為了使歌曲更加契合故事內容，教師應鼓勵學生結合故事內容和自己對歌曲的理解、對人物的解讀、對事件的分析等，配合旋律創編個性化歌詞。學生的學力基礎、文學功底等存在一定差異，教師要結合學生的學習表現動態調整教學方案，以提升學生的參與度，讓學生在反復斟酌歌詞的過程中獲得更為豐富的實踐體驗。在組織活動時，教師要注意把握創編難度，避免出現過難的學習目標使學生產生畏難情緒。

《守株待兔的老農夫》是一首敘事歌曲，講述的是老農夫“守株待兔”的故事。學生對這個成語故事比較熟悉，且部分學生喜歡將流行歌曲的歌詞改編成俏皮的歌詞，具有一定的改編經驗，為填寫歌詞奠定了基礎。教師要求學生以“守株待兔”為主題，以“批判懶惰、宣揚勤勞”為切入點，改編這首歌的歌詞，并圍繞歌詞創編一場音樂劇。學生即以小組為單位進入討論環節，經過不斷討論、完善，每個小組都展示出自己改創的歌詞，并指派一位代表進行演唱，最后評選出一版最為優秀的歌詞。學生圍繞這份歌詞進行音樂劇排練，在此過程中，教師適時給予技術指導，保證了演繹小組能夠順利完成音樂劇的演出。針對學生的學習表現，教師給予了正面、專業的評價，調動了學生的學習積極性，同時將課堂氣氛推向高潮。

教師發動學生以自己熟悉的故事內容入手改編歌詞，并以音樂劇的形式進行呈現，為音樂課堂注入更為豐富、生動的啟動力。以學生的興趣愛好為出發點設計的教學方案，深受學生的熱愛，學生參與創編、演繹的熱情高漲，勢必獲得更為深刻的學習體驗。改編歌詞、創編音樂劇可啟發學生的音樂思維、拓寬學生的學習視野，有效提升教學效果。

四、編排舞蹈動作，培養學生學科素養

舞蹈是音樂劇的重要組成部分。在聆聽音樂時，肢體會跟隨節奏律動，這其實是簡單的舞蹈動作。在音樂劇創編活動中，教師借助多媒體的視聽功能，帶領學生解讀不同肢體動作的內涵，投放編排舞蹈動作的學習任務，讓學生進行觀察、思考、討論、創編等實踐，并對學生創編的舞蹈進行適當的調整，以提升音樂劇的表現效果。在音樂劇排練時，教師根據不同學生群體音樂素養的鍛煉訴求，為更多學生創造鍛煉機會，并在操作過程中為學生提供技術性指導，讓學生在反復潤色中構建系統性學科認知體系，同時提升音樂劇的觀賞性。

民樂合奏《哪吒再生》分為金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見、出發報仇四部分，教師播放每個樂曲部分所對應的動畫視頻，要求學生觀察哪吒的動作、情緒變化，以及不同部分樂器的轉變等，指導學生創編舞蹈動作、旁白臺詞，以音樂劇的形式呈現樂曲。為了讓學生有明確的學習目標和操作方向，教師提出具體要求：根據“哪吒重生”的故事內容，創編誦讀內容，完整闡述舞臺動作；對樂曲的旋律、節奏、樂器進行分析，圍繞其特點設計舞蹈動作；自主組建表演小隊，小隊內分工明確，有組織進行排練，參與集體評選活動。在創編環節中，教師進行班級巡視，對動作單一、呆板的學生給予一定的示范指導，學生的音樂學習思維被激活，創編活動得以順利推進。在演繹評選環節，學生有序完成表演，能夠完整呈現樂曲內涵。之后，教師組織學生進行小組自評與互評，評選出表演最為優異的小組。

小學生對分角色扮演活動的認可度極高，將音樂劇創編活動融入課堂教學之中，可為學科教學注入新鮮活力。音樂劇創編是音樂學科的創新教學手段，教師緊抓學生心理特點，結合教學內容、對接學生生活，針對性推出形式豐富的創編學習活動，引導學生順利過渡到深度學習環節，為學生音樂素養的提升創造有利條件。

兒童音樂劇蘊含著趣味屬性，是高效的教學資源。將音樂劇融入小學音樂課堂，是音樂學科教學的創新之舉，對啟發學生音樂思維與提升音樂感知能力具有積極的促進作用。學生在音樂劇創編活動中，經歷多種感官的沖擊，學習體驗深刻，可迅速提升音樂素養。教師將音樂劇作為鍛煉學生音樂綜合能力的活動載體，能夠有效提升教學成效，為學生身心健康成長提供助力。

參考文獻：

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