基于OBE理念的高等醫學院校圖書館嵌入創新創業教育研究

梁秋春

摘要：成果導向教育（OBE）是一種以學生為中心、學習成果為導向的先進教育理念，將其應用于信息素養教育和創新創業教育可以更好地提高醫學生的綜合素質。文章從醫學生信息素養對其創新創業的影響、圖書館嵌入創新創業教育的意義、基于OBE理念圖書館嵌入創新創業教育的模式構建等方面進行探究，提出信息素養教育與創新創業教育、醫學專業教育的融合，可使醫學生的創新創業更有針對性、實效性。

關鍵詞：醫學院校圖書館；信息素養；OBE；創新創業教育；嵌入式教育

中圖分類號：G258.6;G252文獻標志碼：A

0引言

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，創新創業教育成了高等醫學院校的必修課程，組織醫學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”、“創青春”等創新創業競賽、創新創業訓練計劃以及各種科技創新活動也成為學校的常態，其旨在培養醫學生創新創業意識、創新創業思維和創新創業能力。圖書館肩負著培養醫學生信息素養的職責，他們獲取與利用信息來解決問題的能力將對其創新創業產生極大的影響。那么，對于圖書館在創新創業教育中該如何更好地發揮作用，本文引入成果導向教育（Outcome-Based Education，OBE）理念，探索信息素養教育嵌入創新創業教育的模式，以使醫學生的創新創業更有針對性、實效性。

1醫學生信息素養對其創新創業的影響

醫學生的信息素養對其創新創業有著積極的影響。

1.1有助于醫學生獲取和整合創新創業資源

醫學院校大學生的創新創業主要圍繞專業知識技能展開，不僅要了解學科前沿和行業現狀，還要做到專業知識和創新方法的融合運用。因此光靠課堂上所學知識是遠遠不夠的，需要不斷獲取醫學知識、技術信息、市場動態。醫學生具備較高的信息素養可以通過多途徑高效地獲取相關信息，并對其進行整合分析，為創新創業提供資源支持。足量的信息資源對其創新創業的規劃、實施、監測、運行、評價以及長遠的發展起著舉足輕重的作用［1］。

1.2有助于醫學生拓寬思路和應對風險

創新創業過程中獲取和驗證商業創意，識別機會，制定商業計劃和商業模式等都離不開信息，尤其對新技術和相關機會的信息獲取可幫助了解技術、市場、消費者的變化，從而贏得競爭。信息素養有助于拓寬醫學生創新創業思路，通過廣泛的信息獲取和交流，了解創新創業的案例和成功經驗，為創新創業提供更多靈感和啟示。通過分析、比較、篩選相關信息，可找到有價值的創業機會，并對創業風險進行預測和評估，以制定更合理的策略，降低創業的風險。

1.3有助于提升醫學生創新的能力

學校的信息素養教育注重培養醫學生獲取、分析、評價和利用信息的能力，提高其發現問題解決問題的能力。因此，信息素養是創新能力的基礎，它決定了醫學生能否發掘新的研究方向，能否運用新的專業技術手段進行醫學研究和創新實踐，從而影響創新創業的競爭力。

2圖書館嵌入創新創業教育的意義

信息素養嵌入式教育是一種將信息素養教育與專業課程對接整合的教育模式，在幫助學生提高專業知識技能和信息能力的同時，培養他們的創新意識和科研精神［2］，現在已被應用于多個領域。但嵌入創新創業教育的研究較少，因為創新創業教育是一門涉及面廣且與學生的專業知識密切相關的課程，需多方面的協同合作方能達到預期效果。而圖書館的嵌入可以促進創新創業過程的實施。

2.1提高醫學生參與創新創業的積極性

圖書館嵌入創新創業教育就是圖書館員作為教研助手嵌入創新創業教育的教學或活動中，利用圖書館的資源與服務指導和協助學生，使其專業優勢與創新創業方向相契合，培養學生利用信息解決問題的能力。如在創新創業項目計劃書的撰寫、項目論證材料的收集過程中如何獲取和了解行業動態和創新趨勢；如何了解專業技術的最新進展；如何避免侵權行為的發生；如何利用信息工具幫助處理信息和快速提取有用信息等，從而增強學生進行創新創業的信心，使之不會因對相關信息認知的局限感到迷茫和束手無策，提高醫學生創新創業的興趣和積極性。同時以專業技術創新為切入點，通過專業教育與創新創業教育的融合，并以信息素養教育為助推器，使第一課堂與第二課堂的創新創業實踐、技能實踐無縫對接，學生可以得到更準確地、及時地引導和幫助，從而激發他們的創新熱情，增強創新創業的信心與決心。在掌握了創新創業知識和技能的基礎上又促進專業技能的學習研究，綜合素質也得到提升。

2.2激發醫學生創新創業活力

嵌入式教育有利于啟發學生的創新思維，運用信息檢索技巧解決創新創業過程中碰到的實際問題，可激發創新創業活力［3］。如中國科學技術大學圖書館的未來學習中心對iGEM大賽備賽提供資源概覽、文獻檢索、文獻分析、文獻管理、數據可視化等培訓和咨詢服務［4］，使學生方便快捷地獲取、分析、評價和利用文獻信息，提高其分析問題解決問題的效率，更能活躍其創新思維。

2.3提升團隊合作能力

創業團隊中成員之間的信息共享和溝通至關重要，尤其是多學科、多領域的合作團隊，有效地溝通和充分發揮各自的專業優勢才能共同完成任務。信息素養教育使學生學會有效地傳遞和接收信息，提高隊員之間的溝通效率，從而增強團隊的凝聚力和戰斗力。

2.4促進創新創業教育與專業教育的融合，助推教育模式創新

在專業性強的高校特別是醫學院校中，大學生的創新創業以專業技術、方法的創新占比最大，圖書館、專業課與創新創業課程三方力量及資源的協同與合作，可以充分發揮各自的專長，為學生創造一個積極的學習環境，幫助學生更好地發展。三者的融合會更加注重醫學生實踐能力和創新思維的培養。專業課教師可讓學生跟從自己的課題研究方向，指導起來更得心應手，更利于啟發和引導學生的科研創新思維，強化學生的創新設計；圖書館側重于創新創業所需的各種文獻信息的收集、評價和利用指導，創新創業資源的推薦、知識產權的保護等，使得圖書館服務更有針對性、精準性。創新創業教師除了傳授創新創業設計理念和方法，在指導項目訓練過程中涉及項目預算和財務管理、產品推廣及銷售等環節則更有經驗。只要建立有效的溝通機制，相互分享教學經驗，及時調整教學策略，會使創新創業教育效果突顯。

3OBE理念及其應用

3.1OBE理念

成果導向教育是一種以學習者為中心、學習結果為導向的先進的教育理念［5］。OBE關注的是學生學習的成效，通過結果如知識、技能和行為來判斷學生的表現，是真正體現以學生為中心的教學模式。它強調個性化學習，注重學生綜合能力的提升。OBE明確學生在課程學習結束后應能取得的學習成果，所有的教學組織與安排都圍繞學生的預期目標展開，強調所有學生都能成功［6］。學生對自己的學習負責，可以以靈活的方式、個性化的選擇進行學習，充分發揮自己的優勢。教師則充當顧問、指導者、評估者的角色，幫助學生發展知識、技能和行為，使其達到預期的成果。

3.2OBE在創新創業教育中的應用

OBE以能力培養為根本目標，批判性思維、創造性思維、反思性思維、辯證思維、決策力、解決問題能力等高級思維能力是基于結果的教育的標志［7］，這與創新創業教育以培養學生的創新精神和創業能力為目標是非常契合的。因此，OBE理念下大學生創新創業能力的培養，就是培養其批判性思維和創造性思維，提高其團隊合作能力與決策力、利用信息解決問題的能力以及創新創業能力。課程建設圍繞學生知識、能力、素質的目標要求進行構建，通過采用逆向設計課程教學，對創新創業成果目標進行逆向分解，根據細化目標組織和實施教學內容，從而促進學習目標的達成。OBE 從學習者應該通過學習獲得的能力開始，通過觀察其績效和技能來判斷學習者的能力［8］，教師則專注于學習者可以“做什么”，而不是“知道”什么作為結果。

4OBE理念下圖書館嵌入創新創業教育模式

OBE理念下圖書館嵌入式教學可以幫助學生提升信息處理能力、批判性思維能力以及解決問題的能力。通過嵌入式教學模式的構建，信息素養的相關知識和技能可以更加自然和有效地整合到創新創業課程教學中，使學生能夠在實際的學習和研究中更好地運用信息資源和技術（見圖1）。

4.1嵌入創新創業教育的方式

4.1.1嵌入課堂

首先要清楚地了解學生能夠做什么，希望學生具備哪些技能和素質，然后組織課程、教學和評估［9］。

（1）設定教學目標。與創新創業課程及專業課教師進行溝通，明確怎樣的信息素養教育成果能夠促進學生產生創新創業行為。在創新創業課程中明確信息素養的培養目標，即培養學生利用信息解決問題的能力，在分析問題解決問題的過程中提高創新意識，鍛煉其創新思維。

（2）設定教學內容。與創新創業課程教師共同來設計。在創新創業課程的知識點中融入信息素養教育內容，或是設計專門的信息素養教育模塊。嵌入時機可根據內容選擇課前、課中、課程結束前進行嵌入。時間則根據需要安排。對于創新創業課程總學時較少的，可考慮課前或課程結束前安排專題講座，課中安排半小時或1～2個學時較合適。

（3）選擇合適的教學方法。比如采用問題導向法、項目驅動法、討論法等，引導學生主動參與到信息素養學習中。項目驅動注重培養學生的實踐操作能力，主張自主探究，更關注學生綜合能力和專業技能的培養。圖書館通過參與教學中的小組討論、案例分析、項目模擬等學習活動，提高學生的分析思維，增強創新意識，幫助創新創業課程目標的達成。

4.1.2嵌入實踐

在創新創業大賽和專業技能創新活動中，創新創業教育、專業課、信息素養教育三方教師既要相互協同，又要明確角色，各司其職。如共同設計創新創業項目，在實踐中，專業課教師負責專業知識與技術的傳授，使學生在掌握新知識、新技術的基礎上，能夠創造性地分析和解決問題；創新創業教師負責創業指導和支持；信息素養教師則負責提升學生的信息獲取、處理、分析和利用能力。通過把信息技術工具的培訓、講座、咨詢服務等嵌入創新創業過程，在學生的項目選題、計劃書的撰寫、項目內容設計、項目申報、實驗數據處理等方面提供指導，使學生有信心面對各種問題；比如在選題時如何有效地分析評價信息，找到研究的突破和創新點；技術方案的設計如何從專利文獻中獲得靈感；如何發揮團隊協作精神提高決策能力等。

4.1.3嵌入虛擬空間

積極構建創新創業教育資源學習平臺，把圖書館的資源和服務集成到學習平臺中，既提供經整合的創新創業相關資源，如在線課程、教學參考資料、教學案例、實踐項目、項目路演視頻、行業動態等，也提供創新創業相關的各種在線講座、咨詢輔導、信息技術工具等，有助于學生在一個連貫的框架內理解和應用知識，增強學生的學習體驗。同時通過平臺與學生互動，了解學生學習中的瓶頸，給予針對性的輔導，并促進他們個性化學習，使之將理論知識和實際應用相結合，提高他們的實踐能力和就業競爭力。

4.2學習成果的評價

學習成果的評價是根據學生的個性化需求和發展對教學能力達成度的評價，需要有多元化的評價方式，可由圖書館、專業課教師、創新創業課教師共同參與。評價標準要從學生應具備的信息能力、創新能力、團隊合作能力等方面考慮，內容應該包括對課程內容的理解和把握、學習態度、專業技能的提升、團隊合作效果等，以綜合評價學生在創新創業實踐中及信息素養方面的表現（見表1）。重點圍繞學生運用知識的能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力等進行評價，全面了解學生的學習成果及能力提升情況。

5結語

本文基于OBE理念，構建圖書館嵌入創新創業教育模式，有利于信息素養教育、創新創業教育與專業教育的緊密結合，激發學生創新創業熱情，啟迪學生的創新思維，引導學生發現問題，尋找問題的解決方法，提升學生的創新創業能力和信息素養，實現以價值塑造、能力培養、知識傳授融為一體的創新創業人才培養［10］。

參考文獻

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（編輯李春燕）

Research on embedding innovation and entrepreneurship education in medical college libraries based on the OBE concept

Liang ?Qiuchun

（Library ，Youjiang Medical University for nationalities， Baise 533000，China）

Abstract： Outcome oriented education （OBE） is an advanced educational philosophy that is student-centered and learning outcomes oriented. Applying it to information literacy education and innovation and entrepreneurship education can better improve the comprehensive quality of medical students. This article explores the impact of information literacy on innovation and entrepreneurship among medical students， the significance of embedding innovation and entrepreneurship education in libraries， and the construction of models for embedding innovation and entrepreneurship education in libraries based on the OBE concept. It proposes that the integration of information literacy education with innovation and entrepreneurship education and medical professional education can make the innovation and entrepreneurship of medical students more targeted and effective.

Key words： medical college library; information literacy; outcome-based education; innovation and entrepreneurship education; embedded education

基金項目：右江民族醫學院教育教學改革項目；項目名稱：圖書館嵌入創新創業教育的實踐研究；項目編號：J2021-42。

作者簡介：梁秋春（1968—），女，副研究館員，碩士；研究方向：信息檢索課教學，學科服務。