初中數(shù)學(xué)集體備課中存在的問題及解決策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中面臨著許多挑戰(zhàn)。在“雙減”政策背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要在減少教學(xué)時(shí)間的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，這無疑給教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。集體備課是一種需要教師合作完成的活動(dòng)，可以使教師之間通過共享教學(xué)資源、討論教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章詳細(xì)分析了集體備課過程中存在的問題及解決措施，希望能夠給相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；集體備課；問題；策略

集體備課是指教師聚集在一起，共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一種備課方式。其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過教師的共同討論和研究，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加靈活。通過集體備課，教師們可以相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以通過集體備課了解最新的教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育觀念和教學(xué)理念。集體備課可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過集體備課，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以通過集體備課引入更多的實(shí)際問題和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。此外，初中數(shù)學(xué)集體備課還可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。通過集體備課，學(xué)校可以更好地了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，有利于提高學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用集體備課法。

1? ?集體備課的意義

1.1共享教育資源

集體備課的核心是共享教育資源。教師們可以共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資料和教學(xué)策略，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率。通過集體備課，教師可以更加便捷地獲取所需要的教學(xué)資源，同時(shí)可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

集體備課可以促進(jìn)教師之間的交流和合作。在備課時(shí)，教師可以就教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生問題等方面進(jìn)行深入的探討和交流，從而相互學(xué)習(xí)，共同提高。這種交流不僅有助于教師之間的相互成長，而且有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)

集體備課可以確保教師之間在教學(xué)進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成一致。這樣可以避免因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度不同步或者標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容混亂。同時(shí)，集體備課可以促進(jìn)教師之間的合作，使教學(xué)更加高效。

2? ?初中數(shù)學(xué)集體備課存在的問題

2.1備課內(nèi)容過于理論化

2.1.1過于依賴教材，缺乏實(shí)際應(yīng)用

許多初中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)只注重對(duì)教材內(nèi)容的掌握和傳授，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種過于理論化的備課內(nèi)容，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的深入理解

在初中數(shù)學(xué)中，概念和公式是基礎(chǔ)且重要的知識(shí)。然而，一些教師在備課時(shí)往往只注重學(xué)生對(duì)公式和概念的記憶和背誦，缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理解和探究。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只知其然而不知其所以然，難以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2備課手段單一

2.2.1缺乏多元化的備課手段

許多初中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)采用傳統(tǒng)的備課手段，如使用教案、教材等，缺乏對(duì)新興備課手段的利用。這種單一的備課手段容易導(dǎo)致備課內(nèi)容單調(diào)、缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生。

2.2.2缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，可以為教師的教學(xué)帶來極大的便利。然而，一些教師在備課時(shí)往往缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以至于無法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 參與度不高

2.3.1教師間交流互動(dòng)少

在集體備課時(shí)，教師間的交流和互動(dòng)是至關(guān)重要的。然而，有些教師在集體備課中缺乏主動(dòng)性和積極性，不愿意與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師間的交流互動(dòng)較少。這種參與度不足的情況會(huì)影響集體備課的效果，使得教師無法充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，無法共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2學(xué)生參與度低

除了教師間的交流互動(dòng)，學(xué)生參與也是教師集體備課中不可或缺的一部分。然而，在初中數(shù)學(xué)教師集體備課時(shí)，學(xué)生的參與度往往較低。一方面，學(xué)生的課業(yè)繁重，沒有足夠的時(shí)間和精力參與教師集體備課；另一方面，有些教師認(rèn)為學(xué)生只需要聽講、練習(xí)即可，不需要參與到集體備課中來。這種觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體之一，他們的參與可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和問題，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.4缺乏有效評(píng)估機(jī)制

2.4.1備課效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不明確

在初中數(shù)學(xué)集體備課中，對(duì)教師備課效果的評(píng)估至關(guān)重要。然而，有些學(xué)校缺乏明確的教師備課效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確了解自己的備課效果，也無法及時(shí)調(diào)整和完善備課方案，使得教師集體備課的效果大打折扣。

2.4.2缺乏對(duì)備課過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控

除了備課效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不明確外，有些學(xué)校還缺乏對(duì)備課過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，有些教師在集體備課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的情況，導(dǎo)致集體備課的效果不理想。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教師的備課過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保教師能夠認(rèn)真、負(fù)責(zé)任地參與集體備課。

3? ?初中數(shù)學(xué)集體備課中存在問題的解決策略

3.1豐富備課內(nèi)容，注重理論與實(shí)際結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，集體備課的重要性不言而喻。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的結(jié)合。

一方面，深入挖掘教材內(nèi)容是備課的關(guān)鍵。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，通過對(duì)教材的深入挖掘，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

另一方面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、公式的實(shí)際應(yīng)用也是備課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)概念和公式的學(xué)習(xí)是必不可少的。但是，如果教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶概念和公式，學(xué)生很難真正理解它們的含義和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念和公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提升他們的理解能力和應(yīng)用能力。

3.2采用多元化的備課手段，提升教學(xué)效果

除了豐富備課內(nèi)容外，采用多元化的備課手段也是提升教師教學(xué)效果的關(guān)鍵。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)來進(jìn)行備課和教學(xué)。

一方面，利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件是現(xiàn)代教師教學(xué)中常見的備課手段。通過多媒體技術(shù)，教師可以制作具有動(dòng)畫效果、音頻效果等多樣化的課件，從而讓學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

另一方面，采用多樣化的教學(xué)方法也是提升教師教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師講解、學(xué)生聽講的單向傳遞方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。

3.3加強(qiáng)教師間的交流互動(dòng)，提高集體備課的參與度

3.3.1建立備課小組

初中數(shù)學(xué)集體備課應(yīng)該以備課小組為單位。備課小組應(yīng)該由不同年級(jí)、不同性別的教師組成，每個(gè)小組應(yīng)該有一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織備課活動(dòng)和協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。在備課時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)表自己的意見和建議，共同探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保備課內(nèi)容更加全面和更具針對(duì)性。

3.3.2加強(qiáng)教師間的交流互動(dòng)

在備課時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師的交流互動(dòng)。教師們可以采用多種形式進(jìn)行交流互動(dòng)，如討論會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)等。通過交流互動(dòng)，教師可以了解其他教師的想法，從而更好地完善自己的備課方案。

3.3.3提高集體備課的參與度

為了提高集體備課的參與度，應(yīng)該鼓勵(lì)所有教師積極參與備課活動(dòng)。可以采用多種方式進(jìn)行，如在線討論、投票等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如將備課參與度與教師的考核相關(guān)聯(lián)，對(duì)積極參與的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.4 建立有效的評(píng)估機(jī)制，提高備課質(zhì)量

3.4.1制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校制定有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是提高教師備課質(zhì)量的關(guān)鍵。評(píng)估教師的備課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否全面、教學(xué)方法是否得當(dāng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀等。學(xué)校在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還應(yīng)該充分考慮初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.4.2實(shí)施評(píng)估

在備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)教師的備課方案進(jìn)行評(píng)估。可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)估，如小組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等。在評(píng)估時(shí)，應(yīng)該充分考慮每個(gè)教師的專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)不同的教師采用不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3.4.3及時(shí)調(diào)整和完善

教師根據(jù)學(xué)校的評(píng)估結(jié)果和反饋意見，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和完善自己的備課方案。教師可以采用多種方式進(jìn)行調(diào)整和完善，如修改教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

總之，初中數(shù)學(xué)集體備課的實(shí)施是非常必要的。它可以解決教師在教學(xué)中遇到的各種問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的應(yīng)用和推廣，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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本文系2022年河北省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“雙減”政策背景下城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)集體備課提升教學(xué)有效性研究》（課題編號(hào)：2205037）研究成果。