“互聯網+”視域下中職語文教學的思考與創新路徑

摘要：語文是中職生必學的基礎學科之一，它能幫助學生理解與運用語言、發展與提升學生文學鑒賞能力和傳統文化的傳承。對于中職院校的學生來說，學好這門課程不僅有利于充分了解基礎文化知識，還能為其他學科的學習奠定良好的語言理解基礎。在“互聯網+”視閾下，中職院校可借助“互聯網+”優化和改革教學方式與理念，提高課堂教學效果。

關鍵詞：“互聯網+”；中職語文；教學；創新路徑

一、引言

在中職院校日常教學活動中，利用互聯網技術輔助教學可以一改從前單一、枯燥的教學模式，提高學生的參與程度，提升中職語文教學效果。豐富的網絡資源以及先進的多媒體技術可以幫助教師打造優秀的教學方案，同時也可以幫助教師形成現代化教學思維，創新教學方法。中職院校的人才培養目標在于為社會輸送符合新時代發展的專業技能型人才，而中職語文教學則是為學生奠定良好的文化基礎，為后期專業課知識的學習提供基礎支撐。

二、“互聯網+”視域下中職語文教學現狀與呈現特點

（一）現狀

在傳統的中職語文課堂教學中，大多數教師采用傳統教學方法，強調單向輸出和教學結果，缺乏靈活性。從實際的課堂教學情況來看，與專業課結合度不高，學生在課堂上缺乏獨立思考和小組合作的機會，而教師也缺乏與學生互動的機會。因此，學生的課堂參與度較低，無法將語文學科學習到的知識應用于其他專業課程乃至未來的就業過程中。

（二）變化特點

隨著教育信息化的推進，中職語文教學在教學理念、教學方法等方面出現較大的變化。一方面，學生的自主意識會隨著社會的不斷發展而呈現出不斷攀升的局面，教師與學生之間的關系也會變得更加融洽與和諧。教師不再是單純進行知識傳授的主體，學生可以積極主動參與到網絡學習過程中，獲取相關的知識。教師在更多時候展現出的角色特點是引導作用。另一方面，互聯網技術的發展，學生學習的方式出現一定程度的變化。之前，教師與學生會采用面對面知識傳授的方式，而當前利用互聯網作為媒介則可以滿足學生隨時隨地交流與學習的要求。這打破了時空限制，更大程度上調動了學生參與的積極性以及對于語文學科學習的熱情。簡言之，在互聯網信息時代，每一個人都可以是知識的傳播者，同時學生也可以利用互聯網搜索自己比較感興趣的內容，拓寬視野的同時，增強自身自主探究的意識與能力。

三、“互聯網+”視域下中職語文教學暴露出的問題與困境

（一）學生基礎文化素養有待提升

從文化課成績來看，中職學生在語文基礎文化方面的素養還有待提升。大多數學生都是初中畢業后進入中職院校學習，因此他們的文化課基礎較弱是比較典型的特點。此外，這一階段的學生還沒有形成與一般高中生相比較良好的學習習慣和思維意識，自我控制和自律能力也相對較弱，這容易導致學生對語文學習失去興趣。同時，這個階段的學生在課外閱讀積累方面明顯不足，因此很難在學習過程中做到通過舉一反三，這對中職語文教學工作的開展產生了一定的影響和障礙。

（二）中職語文學科教學模式相對陳舊

現階段中職院校在語文學科教學過程中，經常存在教學方法枯燥的問題，主要體現在采用填鴨式教學模式。這種方法忽視了學生的主體地位，對學生的感受和需求關注不足，并沒有客觀意識到中職院校學生在文化基礎方面參差不齊的特點。采用統一的教學模式必然無法兼顧所有學生的需求和喜好，因此教學質量的提升必然受到影響。

（三）教學評價模式趨于片面

在當前時代，學校普遍強調對學生進行素質教育，并更加注重評估學生在專業課方面的實踐能力。然而，這種做法往往導致許多學校忽視對文化課成績的重視。過分注重專業技能可能會使學生在意識層面忽視對文化課的重要性，久而久之也會導致學生在語文學科的學習過程中失去動力。

（四）互聯網技術在其中的應用欠缺

在“互聯網+”視域下，強調的是信息技術手段以及互聯網在中職語文學科教學過程中的應用。但是就其實際的應用現狀來看，依然暴露出了一些問題。首先，互聯網教學所需要的硬件配套設施亟須完善。盡管目前許多院校都存在配套的多媒體教室，但并未配備相應設施設備供學生使用。另外，一些院校所采用的多媒體授課設備相對落后與陳舊，導致教學效果大打折扣。其次，部分教師教齡較長，對互聯網設備和多媒體設備的使用程度較低。甚至由于不熟悉具體操作流程，在教學過程中設備出現問題時無法處理，這也影響了課程的進展。再者，相對于微課和相關多媒體課件的制作能力有限，有些教師在制作微課視頻時往往直接從網絡下載優質課件，并未結合學生的實際情況。這使得照搬的內容與學生所學知識、實際能力和教學目標不符，學生很難掌握教學的重難點，從而降低了教學效果。

四、“互聯網+”視域下中職語文教學的創新思路

（一）優化與完善以人為本的教學理念

在中職語文教學活動的開展過程中，教師要始終堅持以人為本的教育教學理念，確保學生可以真正意識到語文學科知識的學習并不是為了單純掌握基礎知識，而是希望學生能夠透過語文學科的學習，形成一定的思維意識，提升對自身的理解能力，培養發散思維意識，進而更好地為其他專業課程的學習服務。以學生為本，實際上也是素質教育的根本要求。教師必須充分考慮學生的個性化發展特點，切實提高學生的綜合素質，始終堅持以學生為核心的要求。了解學生對于語文學科知識的掌握程度，進而在后期的教學過程中進行更加具有針對性的教育教學活動。教師要不斷深化相關的網絡信息技術在教育教學環節的應用，充分利用網絡資源的優勢，有效提高課堂教學效果。

（二）加強互聯網技術與學生實際情況的結合

首先，教師可以通過網絡平臺建立起與學生之間的聯系，尤其需要全面分析學生的個性發展特點、心理特征等，這樣才能夠全面了解學生的興趣與愛好，在制定后期的教學方案時更具針對性。比如可以通過互聯網引入一些有趣的實際案例，激發學生的學習興趣，切實提高學生的學習效率。其次，需要結合學生的實際情況利用多媒體教學工具開展豐富有趣的課堂游戲。這樣，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，并兼顧每位學生的實際情況，幫助他們鞏固基礎知識，提高語文學科的基本素養與能力。

（三）建立健全教學評價體系

中職語文教師要清楚社會發展對于人才培養所提出的新要求與新標準，技能型專業人才不僅需要具備專業技能，更重要的是需要具備綜合素質。因此，在學科教學評價體系建設時，要對當前中職語文教學的評價體系進行優化。比如，在考試中增加一些主觀試題的測試，這樣可以讓學生有更大程度地自我發揮，提高學生的認知能力和知識掌握能力。這是提高學生知識應用與理解能力的關鍵舉措。同時，還可以增加學生課堂表現方面的考核比例。通過對學生在課堂上的具體表現進行評價，有利于調動學生參與課堂學習的積極性，促進學生的綜合發展。

五、互聯網技術在中職語文教學中的具體應用

（一）利用互聯網技術進行情景創設以激發學生興趣

要想更好地將互聯網技術應用在中職語文教學過程中，首先就應該利用互聯網技術進行情景創設，激發學生的學習興趣。在中職語文教材中，許多內容離現今生活已經有較為悠久的歷史，學生在體會文章內涵和把握情感方面出現想象力不足的情況，導致學生難以快速融入課文所表述的情感當中。教師可以利用互聯網技術為學生創設具體的教學情景，增強學生的感受能力。以“荷塘月色”這篇散文的教學為例，教師在進行講解的時候可以一改從前直接講述作者生平的方式，同時也不要沿用之前課文閱讀的方法，而是選擇為學生播放《荷塘月色》這首歌曲作為切入點，這樣學生的興趣會在第一時間被激發出來。之后教師則可以通過多媒體畫面呈現出這首歌曲所描繪的內容，讓學生將畫面、旋律以及課文內容相結合，這樣就可以幫助學生對文本形成一定的親切感。之后，教師則可以在學生初步形成對文章感觸后將課文內容與歌曲進行對比，了解情感的差異，有利于增加學生的理解以及對于情感的把握。簡言之，互聯網技術所創設的情景與環境要貼近學生生活，利于學生理解與感悟，才能有效提升教學效果。

（二）利用互聯網引導學生自主學習

互聯網的一大優勢就在于可以幫助學生實現自主學習的目標。教師可利用互聯網發揮學生的自主學習意識，讓學生有選擇性和目的性地開展學習活動。在互聯網技術的應用下，可以正確恰當的使用數字化教學資源，為教學提供輔助作用。課前，教師可以將手機作為是和學生交流學習的平臺，為學生下發任務單，學生可以通過自己的手機登錄領取學習任務。在學習過程中，在小組合作方式的應用下形成學習共同體，進而迅速完成學習任務，以幫助學生獲取良好的預習效果。相對來講，學生在學習中，之前的預習方式比較機械，中職學生的自習能力也相對較差，缺乏足夠的自控能力，傳統教學方式無法提升學生的學習就行。手機上學習軟件較多，且在其應用下具備強大的功能以及良好的畫面效果，有助于提升學生的學習興趣，進而積極主動參與到預習任務中去，引導學生完成任務驅動自主學習目標比如在講解《旅夜書懷》這首詩詞的時候，教師可以引導學生通過討論的方式進行自主學習，鼓勵學生通過在貼吧反映自己學習過程中的問題，進而讓其他的同學在看到相關求助之后盡可能提供有效的解決方案。這樣的過程有利于加強學生之間的思維碰撞，同時也提高了學生之間的溝通能力和討論能力。對于始終沒有得到解決的問題，教師則可以拿到課堂上進行統一講解。利用互聯網所形成的自主批注學習探究模式可以幫助學生了解除了教材之外的其他知識點，也可以對作者的背景、詩詞創作的背景以及與之相類似的詩詞進行總結和完善。這樣的方式不僅有利于幫助學生感受詩詞創作的手法，更有利于幫助學生感受到作者憂國憂民的情懷。是提高學生愛國主義精神與思想道德境界的重要方式。

（三）通過互聯網補充學生閱讀內容

在中職語文閱讀教學中，許多內容都是優秀文章的節選。這些節選的片段具有一定的獨立性，但是很多時候學生在理解的過程中容易出現偏差，因為它們與原著有密切的關聯，學生需要補充完整的原著內容來理解所節選的內容，這時教師可通過互聯網搜索原著進行輔助教學，避免學生出現“斷章取義”的現象。

在課堂教學過程中，互聯網技術的應用能夠實現數字化教學。教學信息化建設主要目的是實現對傳統教學方式的改善，引導學生主動參與到學習中去，進而為學生創建更加開放的學習情境，為學生學習提供多渠道資源支持，促進學生實踐能力以及創新能力的發展。

例如在白居易《琵琶行》教學中，教師可以在課堂上播放這首詩的朗誦視頻或歌曲，引導學生去感受古詩的意境，同時通過古詩和現代流行歌曲的結合，也能夠深化學生記憶，進而建構良好的課堂氛圍。在學習平臺上，教師也可以在多媒體投屏功能的應用下，發布部分和樂器以及詩詞相結合的話題，學生可以結合自身興趣進行回帖討論，教師在查看動態后，能夠結合學生動態去了解學生的學習情況，進而鼓勵學生積極參與到學習中去，形成良性循環。在此過程中，不但有助于引導學生自己完成相應的預習作業，也能夠向其他課文進行延伸，即為是在情景式導入模式的應用下，提升學生的集體榮譽感。關于課文《琵琶行》深入探究中，對“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私語”含義討論中，可以借助多媒體播放琵琶曲，引導學生去對大弦和小弦實施區分，在深化學生對詩詞認知基礎上，也有助于提升學生的音樂素養。

六、結束語

在中職語文教學中融入互聯網技術可幫助教師優化教學理念、創新教學方法、完善教學內容，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的語文學科素養與審美能力，促使學生的自主學習能力、互聯網思維得到提升。

作者單位：李羿 江蘇省南通衛生高等職業技術學校

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