多媒體技術聯合傳統教學在醫學影像學教學改革中的應用

摘要：在醫學影像教學過程中，教師通常采用多媒體技術與傳統教學相結合的模式進行教學。傳統教學模式能夠提高學生的實踐能力，而多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，降低醫學影像技術的難度。本文簡要分析了傳統醫學影像教學的缺點，并重點分析了多媒體技術與傳統教學相結合的模式在現代醫學影像教學改革中的優勢和不足，并提出改進對策，促進多媒體技術與聯合傳統教學在醫學影像教學改革中的應用和發展。

關鍵詞：多媒體技術；傳統教學；醫學影像教學；聯合應用

一、引言

現代醫學影像技術是基于解剖學和病理學理論知識，并通過所攝圖像展示患者病變特點和人體結構，以實施治療的現代醫學技術。隨著醫學技術的發展，醫學影像設備不斷更新，醫學影像技術知識體系也在不斷更新，這增加了醫學影像技術教學的難度。近年來，多媒體技術和網絡技術逐漸應用到醫學影像教學中，通過各類視頻、音頻和圖片的展示，彌補了傳統醫學影像技術教學的不足，使醫學影像教學更加直觀和簡單，降低了醫學影像教學難度，提高了學生的學習興趣和學習質量。許多醫學影像教師在傳統教學模式上應用了多媒體技術，如使用影像診斷PACS系統、DR、CT模擬實訓室等進行教學，多媒體技術聯合傳統教學模式逐漸得到重視。基于此，本文研究了多媒體技術與傳統教學在醫學影像教學改革中的應用，提出了對策和建議，以促進現代醫學影像技術教學改革順利推進。

二、傳統醫學影像教學的弊端

傳統醫學影像教學的目的是讓學生熟悉和掌握醫學影像設備的知識和操作技能，以及認識醫學影像技術在臨床治療中的作用和意義。同時，根據病人的病癥選擇合適的醫學影像檢查方法。醫學影像教學涉及多學科理論知識和疾病診斷思維，其質量直接關系到臨床教學的質量。傳統醫學影像教學通常采用教師為主體的灌輸式教學模式，主要講解醫學影像技術理論知識并指導學生實踐。然而，醫學影像技術知識專業性較強，涉及多學科知識，其中的專業名詞和技術操作對學生來說難以快速理解和掌握。此外，醫學影像理論知識往往枯燥乏味，導致學生對其缺乏興趣，從而影響了醫學影像教學課堂的氛圍。教師按部就班地講解教材，但學生往往跟不上教學思路，導致傳統醫學影像技術理論知識教學效果較差，學生難以掌握良好的理論知識，自然難以進而影響臨床實踐能力。由于傳統醫學影像技術教學較為抽象，學生們可能只記住了某些儀器設備的名稱，但在真正的臨床實踐中卻不了解這些設備的區別，容易出現儀器設備使用錯誤的問題。此外，學生可能只記住了某些疾病的文字化病癥，但在臨床實踐中難以將理論知識應用到實際觀察中，難以判斷疾病的種類等。因此，傳統醫學影像教學需要改進，以提高學生的學習效果和臨床實踐能力。所以傳統醫學影像技術的教學效果不佳。理論知識晦澀難懂，教學方法單一落后，難以調動學生學習興趣，也難以提高教學效率和質量。這不利于臨床實踐的開展。

三、多媒體技術聯合傳統教學在醫學影像學教學改革中的優勢

（一）多媒體教學能夠充分激發學生學習興趣

在醫學影像技術教學中應用到多媒體技術可以提高學生學習興趣和學習效率。因為多媒體教學可以利用計算機、互聯網和投影設備等儀器設備將抽象復雜的醫學影像知識以圖片、音頻和視頻的形式形象化，讓學生能夠直觀地了解各種臨床醫療設備的樣子和功能，也可以直觀了解各類醫學影像設備的操作流程和注意事項等，更可以通過多媒體教學來直觀了解各類病癥，以便于在臨床實踐中根據病癥準確快速判斷疾病類型。這樣就大幅降低了學生學習醫學影像技術的難度，同時通過多媒體教學這種新穎的教學模式可以提高學生學習醫學影像技術的興趣愛好。通過學習理論知識，學生們就可以聯想到臨床實踐的情形，有助于將理論知識與臨床實踐相結合，提高自己的臨床實踐能力。例如，教師可以利用多媒體展示臨床病例的陰陽性病癥，并進行陰陽病癥的圖片對比，教導學生如何觀察病灶的發展。再通過3D模型圖片的形式來展示人體解剖結構，例如骨骼CT三維成像和頭部CT三維成像等。這樣就可以形象生動地展示教學內容，讓學生明白人體構造的同時對醫學影像技術產生興趣和探索欲，提高學生學習醫學影像技術的學習效率和質量。

（二）傳統教學能夠提高學生的實踐能力

傳統的醫學影像教學中的理論教學除了教授學生醫學影像知識和操作方法，還會通過案例教學的方式來為學生的臨床實踐打下扎實基礎。因此傳統醫學影像教學能夠提高學生的臨床實踐能力。傳統醫學影像教學中的案例教學是以病例為先導、以問題為基礎和以學生為教學主體的開放式教學方法。教師通過案例教學對所研究的案例進行情景模擬，以此增加教學代入感，讓學生深入到醫生角色中去。學生根據案例中的問題來從所學的理論知識中尋找解決問題的答案和方法，然后教師對學生的問題解決方案進行評判并予以指導意見，從而提高學生臨床實踐能力。在醫學影像教學過程中，會出現病情相同但影像檢查結果不同的情況，也會出現影像檢查結果相同但病情不同的問題，這就需要教師不斷增加臨床病例教學，豐富教學課件中的病例體系，根據影像資料和病理學知識來對容易混淆的點進行鑒別和診斷，提高臨床診斷準確性。通過傳統的醫學影像案例教學豐富，可以提高學生收集信息、檢索信息、邏輯推理和病因診斷等能力。再結合醫學影像技術中的信息技術和網絡技術，能大幅提高學生臨床診斷能力。而且傳統醫學影像教學中的案例教學本身也能夠激發學生學習醫學影像技術的興趣，雖然傳統案例教學沒有輔助多媒體技術，缺乏視頻和音頻作為輔導，但是案例教學大多配有充足的圖片。而且，案例本身具有吸引力，能夠真正指導學生進行臨床診斷，因此案例教學在一定程度上能夠吸引學生的學習興趣。而多媒體技術聯合傳統教學則可以在傳統案例教學基礎上增加醫學影像案例教學的直觀性，降低案例教學難度。因此多媒體技術聯合傳統教學能夠大幅提高學生學習興趣和臨床實踐能力，促進現代醫學影像技術教學改革。

四、多媒體技術聯合傳統教學在醫學影像學教學中的不足

多媒體教學也并非萬能。在醫學影像教學過程中，教師應該靈活運用多媒體技術，不能被多媒體技術主導教學思維，也不能本末倒置。為了體現多媒體技術的優勢而盲目使用多媒體技術，忽視傳統醫學影像教學的案例教學和實踐教學等內容。教師在使用多媒體技術聯合傳統教學模式時，不能將自己定位為多媒體技術的操作者，更不能讓多媒體成為教學主體。要明確多媒體在教學上的功能和作用，并避免本末倒置。教師要清醒地認識到多媒體只是教學工具，現代醫學影像教學還需要學生通過動手實踐來掌握醫學影像技術。同時，在利用多媒體教學時也要注意網絡課件的篩選和編排。然而，很多教師只是從網上選取與課堂內容相關的網絡課件進行教學，而這些網絡課件之間缺乏關聯，并且教師也沒有對課件內容進行講解和補充。這導致學生難以快速地理解并掌握網絡課件的內容。這樣的多媒體教學其實只是應用到了多媒體技術，并沒有將其應用于提高教學質量和效率。同時，多媒體教學也容易出現師生之間缺乏互動交流的問題。教師過于關注網絡課件的篩選和編排，忽略了學生個體對網絡課件的學習能力，也沒有通過師生問答和課堂練習的方式來了解學生真實的學習成果。因此，現代醫學影像教學過程中應兼顧多媒體教學和傳統教學，通過多媒體技術來提高醫學影像教學的趣味性和直觀性，降低教學難度。同時，通過傳統案例教學和實踐教學來提高學生的醫學影像實踐能力。做到以傳統教學手段為主，多媒體教學為輔，科學合理地運用多媒體技術。

五、多媒體技術聯合傳統教學在醫學影像學教學改革中的應用

（一）明確多媒體教學的教學目的和作用

現代醫學影像教學是一門復雜的綜合性學科，它不僅要求教師要懂得醫學影像理論知識，也要掌握醫學影像實踐技術，更要掌握醫學影像理論知識和實踐能力的教學技巧，將自己所學教授給學生，這就需要教師要具備較高的教學水平和能力。因為傳統醫學影像教學缺乏圖片、音頻和視頻等多媒體資料，使得醫學影像教學比較晦澀難懂，很多醫學影像設備儀器和病癥都容易混淆，不利于學生開展醫學影像臨床實踐活動，所以現代醫學影像教學中需要通過引入多媒體技術的方式來形象生動地講解醫學影像理論知識，通過圖片來認識各類醫學影像設備儀器和各類疾病的癥狀，并通過視頻教學的方式讓學生來了解醫學影像臨床實踐流程，以便于提高學生學習醫學影像技術的興趣和效率。同時教師在使用多媒體教學時要明確多媒體教學的作用和教學目的，應該科學合理地使用多媒體技術，掌握多媒體教學時長和比重，而非每堂課或長時間使用多媒體技術，不應該讓多媒體代替教師的角色，也不應該讓多媒體教學成為另一種填鴨式教學，讓學生按照網絡課件教學內容學習而教師自己沒有與學生互動交流。所以教師在醫學影像教學中應用多媒體技術時，應該合理控制多媒體技術應用時長，將多媒體技術與課堂主題相結合。教師應以學生為主體，教師起到輔助和引導的作用，在使用多媒體技術時多對網絡課件進行進一步講解，并及時與學生溝通交流，了解學生學習成果，積極回答學生的問題，只有這樣才能將多媒體技術真正應用于提高醫學影像教學效率和質量上，促進醫學影像教學改革。

（二）做好課前教學課件

明確了多媒體技術在醫學影像教學中的作用和教學目的后，就要根據本節課的教學內容和教學目標合理篩選和編排網絡課件。教師需要根據本節課內容確定網絡課件的范圍，觀看網絡課件，選擇最符合本節課教學內容的網絡視頻片段和圖片，并通過合理地編排創作自己的教學課件。教學課件務求圖文并茂，能夠直觀展示本節課要講的內容。例如，在學習疾病特征時，可以收集本節課所學疾病的病癥圖片，也可以使用視頻片段展示病情發展過程中病癥的變化特點，以形象生動的方式讓學生了解各類疾病的病癥。通過案例教學的方式，讓學生根據病癥圖片來診斷具體疾病類型，為接下來的醫學影像臨床診斷奠定基礎。因此，教師在進行多媒體技術聯合傳統醫學影像教學前要做好課件，控制好多媒體技術應用時長。利用多媒體技術生動直觀地展示醫學影像理論知識，降低醫學影像學習的難度。

（三）合理應用多媒體教學

首先在醫學影像教學引入多媒體技術時應該遵循提高學生學習興趣和降低學習難度的原則。例如，在學習十二指腸憩室時，傳統教學模式下的文字加圖片的課件形式難以全面展示十二指腸憩室的影像學特點，所以需要教師輔助三維立體動畫來展示十二指腸憩室形態學的變異和由黏膜通入其內的特征，這樣不僅形象生動地講解了十二指腸憩室的解剖特征，還調動了學生學習的積極性，提高了醫學影像教學效率。其次通過多媒體技術來降低教學成本，提高教學效率。傳統醫學影像教學在講解人體解剖學時會應用到大量的幻燈片投影圖片，并且要求醫學影像科室存放大量的膠片，但是這些膠片具有較高的成本，且存放時間短，不便于作為醫學影像教學資料。即便是教師耗費大量時間和金錢購買收集到這些膠片，也會因為在上課時膠片難以高清投放而使得圖像模糊不清，影響教學質量。但是通過多媒體技術聯合傳統醫學影像教學模式就可以解決這一問題，通過多媒體技術和信息技術在網絡上廣泛收集高清優質的解剖學圖像資料，并利用投影儀的方式將高清圖像資料投放在大屏幕上，讓全班學生都能夠清晰地觀察人體生理構造，也可以降低教師收集資料的時間和成本支出，提高醫學影像教學效率和質量。最后是利用多媒體技術展示現代先進的醫學影像技術。近些年多排 CT、雙源CT和高場磁共振等先進的醫療技術在醫療行業得到廣泛應用，教師要想將這些先進的醫療技術講解清楚，就需要利用多媒體技術和成像技術來展示。例如在講解心臟大血管X線和腸胃道造影時對影像資料進行壓縮，并添加CT三維重建和磁共振功能成像等內容。教授學生先進的醫學影像技術，讓學生對先進的醫學影像技術有初步了解并逐漸掌握，這樣更有利于培養專業的醫學影像人才，促進醫學影像技術的進步和發展。

六、結束語

現代醫學影像技術涉及學科多且專業性強，使得醫學影像教學難度較大。傳統教學模式下，醫學影像中的很多儀器設備和病理特征都是文字描述，學生僅僅依靠理論知識，難以對眾多醫學影像儀器設備和病理特征進行區分，無法順利進行醫學影像臨床實踐，增大臨床實踐中的誤診概率。因此，需要對現代醫學影像教學進行改革，提高醫學影像教學效率和質量。隨著多媒體技術在教育行業的普及與應用，多媒體技術也逐漸被應用到醫學影像教學中，通過多媒體技術來形象生動地展示醫學影像設備類型和病癥類型，能夠讓學生對各類醫學影像設備和疾病一一對號入座，從而提高記憶效率和質量。而且多媒體技術聯合傳統醫學影像教學模式可以調動學生學習積極性，培養學生學習醫學影像理論知識和實踐技術的興趣愛好，從而提高醫學影像學習效率和質量，為醫學影像臨床實踐奠定基礎。所以多媒體技術聯合傳統醫學影像教學模式會促進醫學影像教學改革，在醫學影像教學領域得到廣泛應用。

作者單位：翟桂娟 吉林醫藥學院附屬醫院放射科

參考文獻

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