互聯網時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

摘要：信息技術的快速發展，結合互聯網時代下教育教學理念的變革，在傳統小學語文課堂教學過程中，使用微課這種全新的教學方式已經成為一種常態。同時，微課的應用有利于幫助小學生豐富閱讀體驗，提高小學生的閱讀興趣，切實培養學生的文學素養，是提高小學生語文實踐能力以及綜合能力的關鍵。本文首先闡述了互聯網時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用價值與作用，結合當前小學語文閱讀教學現狀，重點提出了互聯網時代應用微課的語文閱讀教學策略，旨在幫助小學語文教師結合互聯網信息技術手段開展高效的閱讀教學活動，激發小學生的閱讀興趣，提高其語文學科核心素養，為促進小學生綜合能力的發展與提升奠定基礎。

關鍵詞：互聯網；微課；小學語文；閱讀教學

一、引言

在信息技術快速發展的背景下，小學語文教師要善于利用現代化教學手段輔助開展課堂教學活動。這是因為信息技術的應用可以激發學生學習的興趣，同時還能有效提高學生的閱讀質量，有助于培養學生形成自主學習意識。此外，從教師的角度來看，通過利用微課等信息化教學手段，可以幫助學生拓寬眼界，豐富學習知識與內容，吸引學生在課堂閱讀過程中的注意力，從而有效提高學生的學習效率。所以從長遠的發展角度來看，教師必須形成互聯網思維意識，明確微課教學的優勢所在，創新微課教學方法，為學生的閱讀學習活動開展營造更為良好的課堂教學環境。在互聯網背景下利用微課構建小學語文閱讀教學的新模式已經成為未來打造高效閱讀課堂教學活動的重要前提，更是素質教育背景下提高小學生閱讀水平、促進小學生語文學科核心素養提升的必然選擇。

二、互聯網時代下微課在小學語文閱讀教學中的價值與作用

（一）有利于切實提高課堂閱讀教學的整體效率

針對小學語文閱讀教學活動的開展而言，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要格外重視學生閱讀量的積累。尤其是在當前互聯網發展的大背景下，學生在閱讀渠道方面得到了拓寬。除了傳統的紙質閱讀材料，利用微課的方式開展小學生閱讀教學活動也是幫助小學生進行閱讀積累的關鍵。與傳統的語文閱讀教學模式相比，微課教學可以有效激發和調動學生的視覺和聽覺感官，利用短小精悍的視頻呈現方式擴充學生的知識儲備，同時也可以拓寬學生的發展視野。因此，在小學語文閱讀教學過程中，通過利用微課視頻的方式，可以激發和調動學生學習的積極性，提高學生注意力，打破學生在學習過程中時空方面的限制，從而真正提高學生的閱讀效率。

（二）有利于豐富學生的閱讀量

微課教學方式和傳統的語文閱讀教學方式相比，其具有更強的新穎特點，對于小學生而言也在一定程度上起到了調動學習積極性的作用。從教學內容以及形式的表達方面來看，其確實更加豐富。同時微課視頻的應用還可以增加學生的閱讀量，比如許多微課視頻都是以簡短動畫的方式呈現的，每一個具體的視頻內容也可以闡述一個簡單的故事或者典故。為此，這也就在很大程度上激發了學生的學習興趣，促進了學生閱讀理解能力的提升。教師還可以將一些比較科學的閱讀技巧制作成微課視頻資源，引導學生自主觀看的同時，提高自身的能力以及素養發展水平。尤其在當前，電子書閱讀并不普及的背景之下，教師將微課視頻應用到語文閱讀教學過程當中確實可以在很大程度上提高學生的課外閱讀知識積累水平，也幫助學生拓展了閱讀的渠道，更重要的是引導學生形成了自主學習的習慣，是提高學生閱讀量的重要方式。

三、當前微課在小學語文閱讀教學的應用現狀

小學階段，正處于小學生身心發育的關鍵時期。在這一時期的教學活動開展過程中，強調尊重學生的身心發育特點。所以作為小學語文教師更是應該抓住學生的興趣點所在，激發學生在學習過程中的興趣。為此，教師需要在進行小學語文閱讀教學活動的過程中盡可能應用互聯網信息技術手段，創新了教育教學方式，也將微課切實應用到其中，幫助學生以一種更為輕松的狀態投入到小學語文閱讀教學環境。

縱觀當前新課程改革工作開展的大背景下，傳統的教育教學理念以及應試教育的影響依然存在，這也就說明在我國大多數地區小學依然以應試教育為主要形式，所以缺乏對信息技術的應用，在語文閱讀教學過程中也忽視了微課教學的作用。甚至一些教師在進行閱讀教學活動的設計過程中，并沒有意識到對學生綜合能力培養以及興趣引導的重要性，所以閱讀教學行為最后也淪為了一種機械化的重復操作形式。學生對于語文閱讀學習的興趣明顯降低，學習創新能力不足，必然會導致學生的閱讀思維形成與發展受到阻礙。

四、互聯網時代微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）提高小學語文教師在微課使用方面的意識和能力

在互聯網發展的時代背景之下，教師要形成微課在小學語文閱讀教學中的應用意識。教師作為課堂教學活動的組織者，必須加強對微課教學形式的了解，同時明確其應用的方法，提高具體的應用能力。從當前小學語文閱讀教學活動開展的實際情況來看，一些教師對于微課教學方式的認識和了解并不深刻，這也就導致了其在后期的應用效果并不理想。為此，在未來需要小學語文教師注重了解微課教學的方法與意義，增強自身對于微課教學技巧的把握，切實提高微課在小學語文閱讀教學過程中的實際應用效果。作為校方也應該切實加強對教師的培訓工作開展。通過定期組織教師學習微課知識，進而強化相關方面的技能培訓，使得大多數教師都能夠全面掌握微課教學的新方式，真正做到在小學語文閱讀教學過程中提高微課的實際效果與作用。

（二）利用微課注重對學生閱讀方法的指導與訓練

對于小學階段的學生而言，其往往并沒有掌握比較科學豐富的閱讀方式，所以這也就導致了其閱讀效率偏低，最終的閱讀效果無法保障。為此要想從本質上提高學生的自主閱讀能力，就必須幫助學生掌握文章閱讀的方式，通過結合互聯網信息技術手段，教師可以為學生專門制作一期關于閱讀方法的微課視頻資源，從而引導學生自主學習的同時提高閱讀能力。比如教師可以將同一類型的文章，或者是同一作者的文章進行整合，之后將其共同點以及差異點進行分析，制作成微課視頻，讓學生在互聯網平臺進行自主學習與觀看。

比如教師在引導學生閱讀《少年閏土》這篇課文的時候，可以將魯迅的《故鄉》作為課外的拓展閱讀材料供學生進行對比分析，這樣學生就可以針對兩篇文章的異同進行比較。教師也可以嘗試引導學生概括少年閏土和成年閏土有著怎樣的差異，進而加深了學生對于魯迅文章特點的理解，結合魯迅的生平，更加有利于分析出魯迅先生文章的整體特點以及其想要表達的思想與情感。此外，教師為了更好地幫助學生了解文章的內容，還可以通過微課視頻的方式將魯迅先生的生活背景、當時的社會發展情況等進行視頻展示，這樣可以使得學生走進魯迅先生，看到更為真實的他。幫助小學生增強了對小說作者以及小說中人物的了解，是鼓勵學生培養自主閱讀能力與習慣的關鍵。

（三）利用微課資源提高學生課外閱讀效果

通過使用微課技術，可以有效豐富課外閱讀的資源，強化了學生課外閱讀的效果。在小學語文閱讀教學過程中，教師通過借助于課外閱讀方式，幫助學生增長了見識，拓寬了眼界，同時也促進了學生思路的拓寬，幫助學生領悟到教材當中所沒有體現出的情感與思想，真正幫助學生拓寬了知識了解的渠道。與此同時，通過利用互聯網進行課外閱讀，還可以幫助學生提高閱讀能力以及理解能力，實現了對小學生閱讀質量的提升目標。所以從教師當前的課堂教學活動開展情況來看，除了需要依托于教材本身的文本教學之外，更多時候還需要結合微課技術拓展學生的閱讀范圍，引導學生合理進行課外閱讀。課內外閱讀過程中，文本的相互融合是對教學內容的豐富，更是幫助學生加深對文本內容的理解。所以教師必須鼓勵學生積極進行課外閱讀活動，通過制作專門的課外閱讀書籍微課視頻，進而幫助學生篩選出符合其認知與要求的書籍內容和目錄。教師也可以通過微課視頻的方式引導學生進行課外閱讀材料的指導，鼓勵學生通過自主觀看視頻的方式提高閱讀能力，實現了課外閱讀視野的拓展目的。

此外，還需要結合當前我國所提出的素質教育人才培養目標和要求，結合“雙減”政策以及新課程改革要求，作為小學語文教師要想不斷提高當前小學生的語文閱讀水平，就必須發揮出微課在課外閱讀過程中的實際作用。為學生推薦一些比較感興趣的書籍，可以切實幫助學生形成更為良好的閱讀習慣，促進了學生語文學科核心素養的養成與提升。確實幫助學生積累了學科知識，提高了閱讀能力。所以在學生進行課外閱讀的過程中，教師確實可以制作出一些有針對性的微課視頻資源，同時給予學生更多的閱讀方法指導。還可以讓學生通過寫讀后感的方式了解學生在課外閱讀方面的實際情況，切實增強了對小學生學習特點與習慣的了解。有針對性地為學生提供一些課外書籍更加有利于促進學生良好閱讀習慣的形成。

（四）嘗試借助微課創新教學方式以提高閱讀效率

微課教學方式的應用可以有效提高小學生閱讀的效率。這是因為每一位小學生的個人閱讀基礎和能力都會存在一定程度的差異，這也就導致了小學生即便接受的是同樣的教學內容，在同樣的課堂教學時間內進行學習，可是其進度與效果也都有可能會呈現出較大差別。所以從教學方式的選擇角度來看，教師應該利用微課教學的方式進行教學輔助活動。讓每一位學生都能夠在自己的能力范圍之內得到最大程度的發展。而教師也可以針對學生的薄弱點進行更加具有針對性的教學。一般看來，微課視頻制作的時間大約為5—10分鐘，所以教師可以將文章創作的背景以及作者作為兩個課件內容進行展示，這樣一方面保障了課件內容的優質效果，另一方面也使得小學生加強了對教材內容的理解程度，便于學生閱讀的同時，增強了學生對于閱讀的探究興趣，有利于激發和培養學生的閱讀動機。在小學語文閱讀教學的過程中，教師并不能夠保證每一位學生都可以全面了解課堂教學的知識點，所以教師就必須引導學生通過課后的拓展訓練，對所學習的知識進行鞏固與提升。微課教學的方式確實可以在很大程度上滿足這一要求，但這也要求教師在實際授課過程中對學生的整體學習情況有全面了解，依據不同學生對于知識的掌握程度因材施教，幫助學生有針對性地進行知識鞏固。所以，從長遠來看，微課在小學語文閱讀教學的不同環節都可以有所應用與體現，其應用方式相對靈活，可以幫助學生對以往所學習的知識點進行梳理，也可以將課堂閱讀內容與課外閱讀拓展相結合，真正促進了學生思維發散能力的提升，也為提高小學生的語文閱讀興趣和效果提供了可能。

五、結束語

在互聯網信息技術快速發展的背景下，我國正處于互聯網高速發展的階段，其對于我國教育教學領域產生的影響非常之大。微課作為互聯網發展背景下一種全新的教學手段和方式，其本身的優勢就在于可以幫助學生更好地掌握課堂教學的具體內容，同時也可以充分調動小學生在語文閱讀教學過程中的興趣，激發學生的閱讀創造力。小學階段的學生身心發育不夠成熟，同時在語文閱讀知識積累方面也相對不足。為此缺乏合理的閱讀方法與豐富的閱讀經驗，這也就會導致小學生在語文閱讀過程中出現諸多問題。利用微課的方式開展小學語文閱讀教學活動確實有助于提高課堂教學的效果，同時也可以幫助教師形成微課應用的意識和能力，切實挖掘出微課在閱讀教學過程中的實際價值與作用。在未來，教師更應該善于利用微課的方式拓寬學生的視野，幫助學生豐富閱讀資源，促進其學習效率的提升。長此以往，才能夠真正將互聯網信息技術手段作用到小學語文閱讀教學的大環境之下，促進微課教學深入推廣與發展。簡言之，在小學語文閱讀教學過程中，要善于利用微課教學手段與方法，切實提高小學生的學習興趣和積極性，加深了小學生對于文章內容的理解和記憶，真正意義上提高了小學生的自主學習能力以及問題分析能力，促進了小學生綜合素養的形成。從長遠看，教師要注重微課教學手段與傳統教學模式的密切結合，這對于保障學生的學習質量具有重要意義。

作者單位：馬百林 甘肅天水市東山小學

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