小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化的有效策略研究

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，跨學科整合和多元文化教育逐漸成為教育改革的重點.小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承載著傳遞數(shù)學知識的重任，而且在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面具有不可或缺的作用.本文深入探討將中華傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學課程的重要意義和實施原則，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的實施策略，包括以故事講解數(shù)學概念、以例題設(shè)計數(shù)學知識、以游戲豐富數(shù)學活動及以實踐創(chuàng)新數(shù)學方法.這些策略不僅有助于提升小學數(shù)學教學效果，而且能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和文化自信.

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；融入；中華傳統(tǒng)文化；有效策略

中圖分類號：G622??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0073-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：卞應旺（1979.10—），男，江蘇省海州人，本科，中學一級教師，從事小學數(shù)學教學研究.

基金項目：連云港市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度專項（課程思政類）課題“小學數(shù)學課程融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究”（課題編號：ZX/2023/12/141）.

小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義.中華傳統(tǒng)文化作為我國歷史與文化的珍貴遺產(chǎn)，蘊含著豐富的教育價值.本文旨在探討小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化的有效策略，以期為小學數(shù)學教學實踐提供有益的參考.

1 小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

1.1 有利于豐富課堂內(nèi)容

在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠豐富課堂內(nèi)容，為數(shù)學教學注入新的活力.一方面，中華傳統(tǒng)文化為小學數(shù)學課堂提供了豐富的素材和案例.教師可通過展示古代數(shù)學問題的解決方法，讓學生領(lǐng)略古人的智慧和數(shù)學的發(fā)展歷程.這些案例不僅可以幫助學生了解數(shù)學的起源和發(fā)展，更能激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和探索欲望.另一方面，中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識相互呼應，有助于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.在學習圖形時，教師可以引入古代的建筑和工藝品，讓學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中蘊含的幾何美學；在學習計量單位時，教師可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的長度單位，如“丈”“尺”“寸”等，使學生在比較中更好地理解現(xiàn)代計量單位.這種教學方法不僅能夠幫助學生深入理解數(shù)學知識，還能拓寬他們的視野，了解中華文化的博大精深［1］.因此，在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠使數(shù)學課堂更加生動有趣，幫助學生更好地理解數(shù)學知識.

1.2 培養(yǎng)學生的文化自信

在小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠讓學生在數(shù)學學習的過程中感受到中華文化的深厚底蘊，進而培養(yǎng)他們的文化自信.具體來說，通過在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化，學生可以更深入地了解中華文化的歷史和傳承.在掌握數(shù)學知識的同時，能夠讓他們領(lǐng)略中華文化的獨特魅力和優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而加強對中華傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感.在當今全球化的時代，跨文化交流已經(jīng)成為不可避免的趨勢.通過在小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化，學生不僅能更好地理解中華傳統(tǒng)文化的特點和價值，也能更好地理解和尊重其他文化.學生在跨文化交流中會更加自信、從容，同時也能接納并欣賞其他文化的獨特之處.

1.3 提高學生的綜合素質(zhì)

在小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化，能讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步拓寬文化視野，深入了解中華文化的悠久歷史.這樣的教學方式不僅有助于學生豐富自身的文化知識，還能提升他們的文化素養(yǎng)，更好地理解世界.同時，通過引入蘊含傳統(tǒng)文化的數(shù)學問題，特別是那些古代的數(shù)學名題，學生可以直觀地了解古人是如何運用數(shù)學知識解決實際問題的.這種學習方式不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們的實踐能力［2］.當學生嘗試解決這些實際問題時，他們能夠?qū)⑺鶎W知識與實踐相結(jié)合，提高自己的實踐能力.此外，中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德元素，如“誠實守信”“團結(jié)合作”“尊重師長”等，將其融入小學數(shù)學教學中，有助于塑造學生良好的道德品質(zhì).這樣的教學方式能夠讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)出高尚的道德情操.

2 小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化的原則

在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化元素，必須遵循一系列重要原則.

2.1 適宜性原則

融入的中華傳統(tǒng)文化應當與小學數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容相契合，根據(jù)學生的年齡特點、認知能力進行選擇和設(shè)計，確保中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識有機融合，避免與教學脫節(jié).

2.2 趣味性原則

教師可以利用傳統(tǒng)故事、民間游戲等，將數(shù)學知識以更生動、有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學.

2.3 教育性原則

傳統(tǒng)文化的引入應當有助于學生對數(shù)學概念的理解，提高他們的實際應用能力，而不是僅僅停留在表面的文化展示.

2.4 文化傳承原則

在小學數(shù)學課程中融入傳統(tǒng)文化，應當以尊重和傳承文化為前提，選取具有代表性的文化元素，真實反映中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng).

2.5 創(chuàng)新性原則

在融入中華傳統(tǒng)文化的過程中，教師應積極探索創(chuàng)新教學方法，如利用數(shù)字化工具、互動游戲等，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學方法相結(jié)合.

2.6 系統(tǒng)性原則

教師在課程設(shè)計中應將中華傳統(tǒng)文化進行整體規(guī)劃，確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性.有計劃地融入，使學生能夠全面了解中華傳統(tǒng)文化中蘊含的數(shù)學智慧，形成完整的數(shù)學知識體系.

2.7 反饋調(diào)整原則

教師應關(guān)注學生反饋，及時調(diào)整融入的方法和內(nèi)容，確保教學效果的有效性.

通過遵循這些原則，小學數(shù)學課程不僅能夠提高學生的數(shù)學能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人文精神.

3 小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

3.1 以故事講解數(shù)學概念

“以故事講解數(shù)學概念”是一種富有創(chuàng)意的教學方法.通過生動有趣的故事，教師能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，從而激發(fā)他們的學習興趣.以“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以選擇古代的“分桃”故事，即孔子與其弟子顏回討論如何將一盤桃子均分給三個人.這個故事不僅與分數(shù)概念緊密相關(guān)，而且具有深刻的教育意義，能夠引導學生理解“平均分”的概念.在課堂教學中，教師可以先簡要介紹分數(shù)的概念，讓學生對其有初步的認識.隨后，教師可以講述“分桃”故事，通過故事情境幫助學生進一步理解分數(shù)的應用.在講述故事的過程中，教師可以運用多媒體、情景劇等教學手段，生動地呈現(xiàn)故事情境，增強學生的學習興趣.為了讓學生更加深入地理解分數(shù)概念，教師還可以設(shè)計一些與分數(shù)相關(guān)的實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固所學知識.例如，教師可以讓學生思考如何將一塊蛋糕平均分給四個小朋友.通過解決實際問題，學生能夠更加深入地理解分數(shù)概念，并意識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性.

3.2 以例題設(shè)計數(shù)學知識

“以例題設(shè)計數(shù)學知識”是一種非常有效的方式.這種方式主要是通過在數(shù)學例題中融入中華傳統(tǒng)文化，讓學生在解題過程中理解和掌握數(shù)學知識，同時感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.具體來說，教師需要深入挖掘教材，找到適合融入中華傳統(tǒng)文化的數(shù)學知識點.以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以設(shè)計一個與中華傳統(tǒng)工藝相關(guān)的例題，如讓學生計算制作一個瓷器需要多少材料，或者計算編織一個中國結(jié)需要多少繩子等.這樣的例題不僅有助于學生練習加法和減法運算，同時也能讓他們了解中華傳統(tǒng)工藝品的制作過程和所需材料.除了與中華傳統(tǒng)工藝相關(guān)的例題，教師還可以設(shè)計一些與中華傳統(tǒng)節(jié)日食品相關(guān)的例題.例如，在中秋節(jié)即將來臨之際，教師可以設(shè)計一個與中秋節(jié)相關(guān)的例題，讓學生為中秋節(jié)準備一些傳統(tǒng)食品，如月餅等.在這個過程中，學生需要根據(jù)每種食品的數(shù)量和單價進行加法和減法運算，以計算出總共需要花費的資金.這樣的例題不僅能讓學生練習加法和減法運算，同時也能讓他們了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵.另外，在課堂教學中，教師可以先呈現(xiàn)例題，引導學生理解題意和背景，然后引導學生通過獨立思考、小組討論等方式探究解題思路和方法.

3.3 以游戲豐富數(shù)學活動

在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化，還可以通過“以游戲豐富數(shù)學活動”這一策略進行.游戲作為一種有效的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度.以“確定位置”為例，教師可以將中國傳統(tǒng)的象棋棋盤作為游戲道具，讓學生在棋盤的不同位置擺放棋子，并根據(jù)棋子的位置回答與位置相關(guān)的數(shù)學問題.通過這樣的游戲，學生不僅能夠熟悉中國象棋文化，還能掌握確定位置的方法和技巧.為了增強游戲的互動性和趣味性，教師還可以設(shè)計一些特別的游戲活動.例如，教師可以組織一個“尋找寶藏”的游戲.在這個游戲中，學生被分成幾組，每組學生獲得一張藏寶圖.藏寶圖上標有位置坐標和方向指引，學生需要通過回答與位置和方向相關(guān)的數(shù)學問題，逐步接近寶藏位置.通過這樣的游戲，學生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，還能在游戲中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力.

3.4 以實踐創(chuàng)新數(shù)學方法

在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化時，可采用“以實踐創(chuàng)新數(shù)學方法”的策略，讓學生在實踐中更好地理解和掌握數(shù)學知識，同時感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力.以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”為例，教師可以引導學生探索中國傳統(tǒng)的建筑和工藝品中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱元素.具體來說，教師可以讓學生收集一些傳統(tǒng)的中華建筑或工藝品的圖片，如故宮、中國結(jié)等，并讓學生通過觀察和實踐，探究這些建筑或工藝品中蘊含的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象.這樣的實踐項目不僅能讓學生掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，還能讓他們感受到中華傳統(tǒng)建筑的壯麗和工藝品的精美.為了更好地實施實踐項目，教師需要注重項目的可行性和創(chuàng)新性.例如，教師可以設(shè)計一個“制作中國結(jié)”的實踐項目.中國結(jié)是一種具有代表性的中華傳統(tǒng)手工藝品，其制作過程中涉及平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等數(shù)學概念.通過引導學生制作中國結(jié)，教師可以讓他們探索這些數(shù)學概念的實際應用.學生通過親手制作中國結(jié)，不僅能夠掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，還能感受到中華傳統(tǒng)手工藝的魅力.

4 結(jié)束語

在小學數(shù)學課程中融入中華傳統(tǒng)文化是一個有益的探索，它不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高學習效果，還能夠培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感.在具體的教學過程中，教師需要靈活運用這些策略，結(jié)合實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情和探索精神，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

參考文獻：［1］ 郝嬋娟.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂中的滲透與傳承［J］.學苑教育，2023（24）：12-13，16.

［2］ 邱勇.談小學數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略［J］.中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2023（11）：70-72.

［責任編輯：李? 璟］