高中思想政治課堂導入優(yōu)化策略研究

刑甜莉

摘 要：課堂導入作為高中思想政治課教學的“前奏曲”，能有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，溝通師生之間的情感交流。但當前高中思想政治課堂導入環(huán)節(jié)仍然存在諸多問題。本文基于新課程改革要求和教育教學實踐，高中思想政治課堂導入還需要在導入觀念、導入方法、導入的設計與運用能力和導入反思等方面做出努力。

關鍵詞：高中思想政治；課堂導入；優(yōu)化策略

思想政治課課堂導入是指由教師精心設計，在遵循學生成長規(guī)律和教育教學規(guī)律的基礎上開展的教學活動，其目的為“集中學生注意力，孕育學科問題，啟發(fā)學生學科思維，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)”[1]。本文對高中思想政治課課堂導入的重要性及存在的問題進行了分析與闡釋，針對問題提出了相應的優(yōu)化策略，并以案例呈現(xiàn)的方式列舉了幾種高效的課堂導入方式，推動課堂導入不斷優(yōu)化，為一線教師提供一些教學參考。

一、高中思想政治課堂導入的重要性

課堂導入作為課堂教學的“前奏曲”，對于整個課堂教學活動來說起著重要作用。它可以通過創(chuàng)設真實情境營造活躍的課堂教學氛圍，引發(fā)學生情感共鳴，進而提高課堂教學效率。結合新課標的要求，高中思想政治課堂導入具有以下重要性。

（一）集中學生注意力，營造高效教學氛圍

課堂導入作為高中思想政治課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著引導學生迅速進入學習狀態(tài)，為接下來的新課講授環(huán)節(jié)奠定基礎的重要作用。課堂伊始，許多學生仍然沉浸在課間活動或者上節(jié)課的問題思考中，注意力往往不能夠迅速集中到課堂上，如果直接開始新課講授，容易使學生覺得反感和排斥。高中思想政治課尤其是《邏輯與思維》《政治與法治》這兩本教材內容具有抽象性、理論性強的特點，如果不能運用豐富的案例和素材吸引學生注意力，營造高效教學氛圍，學生容易產生厭倦情緒。這就要求思想政治課教師重視課堂導入環(huán)節(jié)，運用貼近學生生活實際的豐富的案例和多樣化的形式吸引學生注意力，將枯燥、抽象的理論知識轉化成生動形象的生活知識，營造高效愉悅的教學氛圍。

（二）激發(fā)學習興趣，提高課堂參與積極性

在課堂教學中，與教師的輸出相對應的是學生的理解與吸收。學生對待思想政治學科的學習興趣越濃厚，對于知識點的吸收和運用就更加深入，反饋給教師的部分就越深透。楊振寧說，“熱愛是成功的秘訣”。這不僅適用于物理學科，同樣適用于思想政治學科。只有激起興趣，才能讓學生形成熱愛[2]。這就要求教師靈活運用導入方式和素材，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲，使他們意識到學習要達到的目標及意義，激發(fā)其內部學習動機。這種內在原動力能明顯地提高學生的學習效能，還能使學生在產生學習新課愿望的基礎上，不斷發(fā)展對學習的興趣，使認知水平不斷提高。

（三）明確教學目標，提高課堂教學效率

“良好的開端是成功的一半。”教師在進行思想政治課堂導入時，要以精練的語言概括本節(jié)課的學習目標、重難點，讓學生提前知道接下來要學習什么，便于學生從自己原有的知識中提取出和新內容有關的信息，學生也能夠較為輕松和有目的地獲取新知識，積極參與課堂教學，比漫無目的地聽教師講課的學習效率要高很多。例如，在講解必修一《中國特色社會主義》“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”時，有的教師是這樣進行導入的：“我們知道中國共產黨始終代表最廣大人民的根本利益，是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，所以黨的初心和使命是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。面對國家發(fā)展中的諸多挑戰(zhàn)，比如脫貧攻堅戰(zhàn)等，中國共產黨是如何引領我們實現(xiàn)中華民族偉大復興的呢？接下來我們通過四個小問題來具體探討。”我們可以看到教師總結并運用時政材料進行導入，進而設置問題，向學生明確本節(jié)課的學習目標，并以一系列子問題的形式引發(fā)學生思考，具有導向性，有助于提高課堂教學效率。

（四）拉近師生距離，構建和諧師生關系

“課堂不再是我的船，我也不是它的船長”“既然所有的知識都是一種共同體的創(chuàng)造，有效的教育理念應增進人們對關系過程的參與。[3]”這對于我們審視當前教師發(fā)展和教育變革具有重要意義，尤其是思考如何構建良好的師生關系具有啟示意義。高中思想政治課程作為立德樹人的關鍵課程，在培養(yǎng)學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮著重要作用，所以在高中思想政治課堂教學中要注重師生間的情感交流，拉近師生距離。教師在講授新內容之初，可以通過和藹的態(tài)度、真誠的眼神和熱情的語言縮短與學生心靈上的距離，或者是在與學生的互動交流中給予關心、耐心和鼓勵，獲得學生的信任，使學生因“親其師”而“問其難，信其道”，營造一個和諧、融洽、積極的課堂教學氛圍。

二、當前高中思想政治課堂導入存在的問題

當前，高中思想政治課堂導入存在許多問題，其中包括教師對于課堂導入時間安排不夠合理、導入材料不夠契合教學需要、導入形式不夠豐富以及不能很好地引發(fā)學生共鳴等問題，使得高中思想政治課堂導入運用效果不佳。

（一）課堂導入時間安排不合理

課堂導入是課堂教學的起點，精彩的導入能夠短時間內吸引學生注意力，調動學生學習積極性和主動性，為新內容的講解做好鋪墊。但是在實踐教學中，部分教師忽視課堂導入，直接進行新課講授，這難以激發(fā)學生學習興趣，更難以讓學生把新舊知識充分連接，導致學生對新知識的學習產生排斥心理；其次，部分教師對于課堂導入時間把握不準，例如，教師有時會用簡短幾句話將導入環(huán)節(jié)帶過，或者導入時間過長，使得課堂任務不能按計劃完成，又或者部分教師沒有提前規(guī)劃課堂導入時間，而是根據(jù)學生參與積極性、課堂氛圍等情況隨意調整導入時間。課堂導入時間安排不合理會影響教學計劃的進行，從而影響學生對于思想政治課程的學習興趣。

（二）導入材料不夠契合教學需要

課堂導入是連接新舊知識的重要環(huán)節(jié)，恰當?shù)膶氩牧夏軌蛘{動學習積極性，材料選擇不當則會影響導入的效果。材料選擇不當主要體現(xiàn)在兩個方面：一是導入材料與新知識銜接不足，教師沒有準確找到導入材料與新知識之間的聯(lián)結點，使得導入設計游離于教學內容之外，對于教學任務的作用微乎其微；二是導入材料偏離學生實際，有些導入材料具有實效性、準確性，是當前熱點話題，但并不是學生感興趣的話題，學生也不易于接受，這樣的導入材料離學生的現(xiàn)實生活太過遙遠，不能激發(fā)學生的探究欲望，很難引起學生的情感共鳴。

（三）導入形式不夠豐富多樣

在教育教學實踐過程中，教師會面對性格不同的學生，也會面對類型不一的課題，因此一成不變的導入方式是不可取的，高效的課堂導入方式應該根據(jù)課程標準、教材內容、學生特點以及時代發(fā)展特點及時變化調整。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對課堂導入方法的運用比較單一，教師更傾向于選擇既能節(jié)省導入時間又能讓學生掌握更多知識點的復習導入法和直接導入法。直接導入法能夠達到“課伊始，意亦明”的效果，即節(jié)省導入時間，可以使學生迅速進入主題，明確學習目標和要求，但是教師如果把握不好，容易造成“導而不入”的情況；復習導入能夠集中學生注意力，幫助學生回顧舊知識，做好新舊知識的銜接和過渡，但長期使用這一種導入方式，必然會引起學生的疲憊和厭倦情緒，降低學生對思想政治學科的興趣。

（四）教師缺乏課后導入反思

課后反思是教師對自己的教育教學實踐的再認識、再思考，是教師總結經驗教訓、提高教育教學水平的一種有效手段[4]。只有不斷地對自己的教學行為進行回顧和分析，才能逐步形成反思意識，豐富教師自身素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。但是現(xiàn)實生活中的大部分教師往往是把教案做得非常詳細而實用，卻忽視了課后反思環(huán)節(jié)，有的教師用寥寥數(shù)語或者空話、套話就把課后反思環(huán)節(jié)應付過去，因而使得反思環(huán)節(jié)沒有實用價值。課后導入反思是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對于導入環(huán)節(jié)中的成敗或者自己的感受及時地記錄和調整，有利于教學經驗的積累，提高教學水平。

三、當前高中思想政治課堂導入的優(yōu)化策略

優(yōu)化思想政治課課堂導入，目的是充分發(fā)揮課堂導入的優(yōu)勢，使得課堂導入設計與運用更加引人入勝。本文分析了高中思想政治課堂導入存在的問題，分別從轉變課堂導入觀念、合理安排導入時間、提高課堂導入的設計與運用能力和加強課堂導入反思四個方面提出優(yōu)化策略。

（一）轉變課堂導入觀念

課堂導入并不是一個可有可無的環(huán)節(jié)，它是教師展示課堂藝術的“窗口”。精彩的導入能夠吸引學生注意力，為后續(xù)知識的學習奠定基礎，同時起到拉近師生距離的作用。首先，教師要端正對課堂導入的態(tài)度，從內心上擺脫傳統(tǒng)觀念對課堂導入的影響，明確課堂導入對于教師和學生發(fā)展的積極作用，主動設計并運用課堂導入；其次，教師應該不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，主動學習與課堂導入相關的理論，及時了解教育熱點和新聞，積極參與學校組織的研討會、技能培訓活動等，將最具新穎的觀點引入課堂，設計出精彩、有趣的課堂導入環(huán)節(jié)；教師要“以生為本”，關注學生的情感體驗與需求，鼓勵學生積極參與教學活動，在活動中構建平等的師生關系，教師還要注意自己的言行，用自身的人格魅力感染學生，獲得學生的尊重和喜愛。

（二）合理安排導入時間

課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，精彩的導入能把學生散亂的精力一下子集中到本節(jié)的內容上去，為整節(jié)課的教學奠定良好的基礎。因此，教師需要把握好課堂導入節(jié)奏。課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，其目的重在“引”，時間一般控制在3—5分鐘，即能夠用簡短的方式和語言，拉近師生之間的距離，將學生注意力轉移到教材知識中，激發(fā)起學生求知欲，把握最佳學習動機。導入時間太短，一句話甚至幾句話帶過，會使得基礎較弱的學生跟不上課堂節(jié)奏，影響思想政治課學習積極性；導入時間過長，又很難將學生注意力轉移到后續(xù)內容的學習上，影響后續(xù)教學內容的展開。因此，教師在進行教學設計時，要合理安排導入時間，做到有把握、有規(guī)劃，避免因為準備不足而在導入環(huán)節(jié)長篇大論，偏離課堂主題。

（三）提高對課堂導入的設計與運用能力

教師應該深入研讀高中思想政治課程標準，既要全面、仔細地研讀高中思想政治課程性質、課程理念，又要以教材內容為依托設計課堂導入，明確教學目標，使得課堂導入更具有針對性；教師應該主動與其他優(yōu)秀教師溝通交流，觀摩學習他們的課堂教學，對于優(yōu)秀的課堂導入片段應做好記錄和總結，教師可以適當模仿和借鑒；教師要提高課堂導入的自主設計能力，花費時間和精力去精心設計課堂導入，教師要深入考察學情，依托教學內容選擇合適的教學方法，要符合學生的認知發(fā)展水平，在借鑒別人優(yōu)點的同時形成自己的教學風格；每一種導入方法都有其優(yōu)勢和局限性，教師可以根據(jù)教學需要和學生實際情況將多種方法配合使用，發(fā)揮課堂導入的最大效能；教師要善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，在日常備課、上課、聽課中做好記錄，積極主動地去尋找解決問題的途徑，可以寫成研究性論文以提升自己的科研能力。

（四）加強對課堂導入的反思

教學反思是教師成長和提高教學質量的重要途徑，教師要加強對課堂導入的反思，就要從反思內容和反思方法兩方面入手。從反思內容來看，第一，教師要反思課堂導入效果，包括課堂導入對整節(jié)課效果的影響，是否能夠調動學生學習積極性，導入過程的精彩之處和不足之處，及時總結經驗，彌補和改正不足；第二，教師要反思自己在課堂導入過程中的表現(xiàn)，包括語言表達是否得當、與課程內容的講解過渡是否銜接、學生的互動是否有效，不斷總結規(guī)律。從反思方法來看，第一，教師可以采取聽課或者邀請有經驗的教師來聽自己課的方式，學習其他教師的課堂導入環(huán)節(jié)，借鑒他人的優(yōu)勢彌補自己的不足，在反思中實現(xiàn)自我提升；第二，教師可以進行自我反思，例如可以采取錄課的方式，回顧課堂導入過程，針對自己的問題改進導入設計。

四、幾種高效的高中思想政治課堂導入方式

好的課堂導入具有強大的凝聚力，能夠迅速集中學生注意力，激發(fā)學生求知欲，達到啟發(fā)學生思考、引人入勝的效果。雖然“教無定法”，但是要想在課堂伊始就開啟一個小高潮，就需要選取高效的導入方法，以下舉例探討一些方法。

（一）時政材料導入法

高中思想政治課具有實效性，可以幫助中學生學習黨和國家重大方針政策、了解國內外形勢和社會熱點資訊。因此，對于一線中學教師來說，在課堂學習過程中可以充分運用社會熱點新聞作為導入素材，提高學生的認知能力和科學思辨能力。例如，某位教師講授必修二《經濟與社會》“毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經濟”這部分內容時，用幾張圖片展示了華潤集團在2023年榮登《財富》世界500強，華潤集團穩(wěn)定增長，跑贏大市，實現(xiàn)了逆勢增長，走出了一條康莊大道。接著給同學們播放華潤集團取得示范改革成就的相關視頻，教師繼續(xù)引導學生：“同學們看到華潤集團作為國企發(fā)揮了示范引領作用，實現(xiàn)了企業(yè)經濟效益不斷增長，請你以董事長的身份組織各位董事，總結一下集團改革成功的經驗，并以點及面，談談我國應該如何發(fā)展壯大國有經濟？”以華潤集團為例，將教材知識和時事熱點結合起來，開闊了學生視野，提升了學生對時事政治的敏感性，加深了對教材知識的理解，達到學以致用的目的，進一步增強了思想政治課的實效性和針對性。

（二）故事導入法

故事導入法顧名思義就是在講授新課之前，教師通過講授一個具有吸引力的故事從而將導入環(huán)節(jié)與新課內容實現(xiàn)有效銜接，利用故事導入法可以快速吸引學生注意力，引起學生興趣和求知欲，讓學生在故事體驗中高效學習。例如，在講授必修一《中國特色社會主義》“新民主主義革命的勝利”這部分內容時，一位教師在導入環(huán)節(jié)給學生播放了一則短視頻，視頻為黑龍江尚志市一名七歲男生在路邊等待一個小時，只為向救援部隊敬一個禮。黑龍江省有一個縣級市叫作尚志市，大家猜一猜為什么叫尚志市，是因為革命先烈趙尚志同志領導珠河人民積極參與反帝、反封建的革命斗爭活動而將這座英雄的城市命名為尚志市。2009年，趙尚志被評為“100位為新中國成立做出突出貢獻的英雄模范人物”。接著教師談到“在19世紀，珠河人民為什么要進行反帝反封建斗爭，這體現(xiàn)了近代中國處于什么困境？”把問題重心引入到新課講授所要學習的內容。愛聽故事是孩子的天性，運用妙趣橫生的故事進行導入，能夠活躍課堂氣氛，引起學生濃厚的興趣，有助于吸引學生注意力，加深學生對本節(jié)課程內容的理解和印象。

（三）情境導入法

“通過特定情境設計實現(xiàn)導入藝術在教學中的情感滲透功能，情感態(tài)度與價值觀目標是教育教學過程中重要的目標維度，在中學思想政治教學中必須關注學生的情感體驗，喚起學生的共鳴，讓學生在潛移默化中得到情感啟迪，增強自己的情感歸屬。[5]”教師運用情境教學法將所創(chuàng)設的教學情境與生動形象的教學語言結合起來，激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生處在情境中自覺參與課堂活動，為后續(xù)的學習起到深化和拓展的作用。例如，某位教師在講授必修四《哲學與文化》中“價值判斷與價值選擇”這部分內容時，給學生播放了2023年河北特大暴雨，消防人員連夜開展救援與疏散群眾的視頻，教師談道：“假設你是其中的救援人員，已知被困在水中的有科學家、小學生、懷孕的婦女，只有一個救生圈，該救誰？請你談談自己的想法。這里我們所談到的選擇其實就是每個人根據(jù)自己的價值判斷所做出的價值選擇，我們通過下面的學習看看應該如何選擇？”運用現(xiàn)實情境中的例子進行課堂導入，可以在情境中啟發(fā)學生思考，幫助學生準確理解并靈活運用課堂中所學的相關知識，鍛煉學生的言語表達能力。

（四）案例導入法

高中思想政治課具有較強的理論性，這些理論也都是對問題的總結和升華，使學生感到抽象和枯燥。案例導入法是教師能夠運用符合教學內容的、學生易于接受的、恰當?shù)陌咐龑胄抡n，通過呈現(xiàn)案例提出問題，引發(fā)學生思考的一種導入方式。在案例的直觀呈現(xiàn)下，有助于學生理解和記憶新知識，有利于培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。真實的案例讓學生感悟到時代楷模的力量，感悟到實現(xiàn)人生價值的方式。這種方式能夠激發(fā)學生的好奇心，形成自己的價值判斷和價值選擇，為接下來新課的學習奠定基礎。

結束語

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠銜接新舊知識，啟發(fā)學生思考。研究表明，學生會對一堂課的開頭印象更加深刻，好的課堂導入能夠集中學生注意力，激發(fā)學生求知欲，為課堂教學奠定良好基礎。因此，教師要重視課堂導入藝術。同時，課堂導入的運用也存在一些不足，比如：課堂導入時間安排不夠合理、導入材料不夠契合教學需要、導入形式不夠豐富，以及不能很好地引發(fā)學生共鳴等問題，使得高中思想政治課堂導入運用效果不佳。本文基于當前課堂導入存在的問題，分別從導入觀念、導入時間、導入的設計與運用，以及導入反思四個方面，為高中思想政治課堂導入獻計獻策，希望課堂導入在教學實踐中真正發(fā)揮作用，建立高效課堂。

參考文獻

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[5]劉晶瑩.引動與激發(fā)：中學思想政治課堂導入藝術有效性探微[J].黃岡師范學院學報，2014，34（5）：159-161.