民間美術資源在初中美術教學中的巧用

【摘要】民間美術萌發于勞動人民的日常生活，飽含勞動人民的智慧、情感和思維，不僅展現勞動人民的精神風貌，也作用于勞動人民的精神文化，是中華優秀傳統文化的重要表現形式。在初中美術教學中，教師結合中華優秀傳統文化，巧用民間美術資源，有助于培養學生的審美情趣，促進學生對傳統文化的理解和傳承。

【關鍵詞】初中美術；民間美術資源；教學

作者簡介：倪晨曦（1998—），女，江蘇省啟東市惠和初級中學。

教師將民間美術資源巧妙融入美術課堂，有助于激發學生學習的積極性，豐富美術課堂的內涵，培養學生的美術思維。此外，教師圍繞學生的美術水平精準實施教學策略，巧用民間美術資源，既有助于提高課堂教學的質量，又有助于實現提升學生美術素養的教學目標［1］。

一、在初中美術教學中融入民間美術資源的優勢

（一）增強美術氛圍，培養學生的審美情趣

民間美術的形式豐富多樣，涵蓋繪畫、剪紙、刺繡和雕塑等。教師可以圍繞學生的身心發展水平與興趣愛好，選擇不同類型的民間美術資源并將其融入不同階段的課堂教學中。

豐富的民間美術元素可以增強美術課堂的氛圍。教師可以有針對性地創設情境，讓學生學習、了解民間美術，并在此過程中體會不同時期、不同地區的民間美術風格，從而拓寬學生的文化視野，培養學生的審美情趣。

（二）弘揚傳統文化，增進學生的文化認同

民間美術作品是勞動人民生活情境與情感思維的具象表達，往往蘊含濃厚的民族特色與文化底色。教師可以積極引導學生接觸、了解民間美術作品，從而引發學生對傳統文化的好奇心和探索欲望，讓學生能夠主動探索民間美術作品蘊含的傳統文化。此外，教師還可以引導學生探究民間美術作品的變化與發展，并探索其運用的各種美術工藝和技巧，深入感知傳統文化的魅力，從而引發學生對民間美術的熱愛與追求。

教師在學生鑒賞民間美術作品的過程中應扮演引導者的角色，即教師應培養學生的觀察能力和思考能力，幫助學生更好地了解民間美術作品蘊含的傳統文化，并引導學生對傳統文化進行探索。

通過與民間美術作品的互動，學生可以增強弘揚與傳承傳統文化的意識，增進對中華優秀傳統文化的認同感［2］。

二、在初中美術教學中融入民間美術資源的策略

（一）介紹線材造型，激發學生的學習興趣

線材造型是民間美術中常見的表現形式，它通過使用線條和線材進行個性分明的藝術創作，既能夠培養學生對形態和結構的觀察能力與感知能力，又能夠向學生滲透傳統文化。在具體的教學中，教師可以通過介紹線材造型的基本理論和技巧，激發學生對學習民間美術的興趣和好奇心。

以人教版美術九年級上冊第二單元第3課“線材造型”的教學為例。首先，筆者通過展示生動的線材造型作品，引導學生了解線材造型的基本概念和技法。具體而言，筆者在教室擺放一些線材造型作品，如使用天然植物制作的杯墊、拖鞋、玩具籃等；同時，筆者使用幻燈片展示一些線材造型作品的圖片，如山東青島的城市雕塑《五月的風》、畢加索的作品《人像》、卡羅的作品《桌布》等。學生仔細觀察和感受，從而了解線材造型的特點。其次，筆者向學生展示一些線材造型的制作過程，并解釋其中的技法要點，引導學生理解線材造型的基本原理。筆者向學生講解：“在制作線材手工藝品時，需要選擇質地柔軟的線材，并且需要針對不同情況選擇合適的工具，運用巧力完成線材手工藝品?！痹俅?，筆者引入民間美術資源—瑞昌竹編。筆者向學生講解：“瑞昌竹編工藝歷史久遠，是傳統的手工技藝，其以竹子為原料，根據成品品種的不同而選擇合適的竹材。瑞昌竹編的成品有近百個品種，如日常的米篩、簸箕、斗笠、提籃、竹床、竹桌、竹椅、竹凳、涼席等?！弊詈螅瑢W生對線材造型產生興趣，能夠主動地欣賞與實踐。他們利用玉米皮、布條、皺紋紙等材料設計制作線材造型作品，從而感受勞動人民生活的智慧以及其中蘊含的精神意趣。

可見，在初中美術教學中融入民間美術資源，可以有效激發學生的學習興趣，使學生在美術學習中獲得更全面深入的審美體驗，從而培養學生的審美情趣。

（二）實操剪紙技藝，激發學生的創作熱情

剪紙作為一種傳統的民間美術形式，與人們的日常生活緊密相連。學生通過學習剪紙，不僅能夠了解剪紙的歷史背景、地域特點和應用場景，還能鍛煉動手能力、激發創作熱情。

以人教版美術九年級上冊第二單元第1課“剪紙”的教學為例。在新課導入階段，筆者親自為學生示范在一張紅紙上剪出小魚圖案的過程。接著，筆者提問學生：“大家知道這幅作品的表現形式是什么嗎？”學生積極回答：“是剪紙?！庇纱?，筆者展開本課內容的教學，帶領學生一同了解剪紙的魅力。首先，筆者引導學生觀察和分析不同時期、不同地區的剪紙作品，讓學生了解剪紙在不同地域文化背景下的特色和變化。通過比較和思考，學生能夠提高審美水平。其次，筆者為學生講述剪紙的各種技法，如折疊刻剪法、陰刻剪法、陽刻剪法、陰陽并用剪法等，從而為學生后續的實操做好鋪墊。再次，筆者組織學生開展剪紙創作活動，讓學生自由選擇喜歡的形象或主題，運用所學剪紙技巧進行創作。在此過程中，筆者為學生提供必要的指導和支持，幫助他們克服困難，讓他們充分發揮想象力和創造力。最后，筆者鼓勵學生結合自己的生活經驗和感受，將個人情感融入剪紙作品，使剪紙作品更具個性和藝術性。有的學生選擇剪一個動漫人物，但此動漫人物的形象較為復雜。此時，筆者指導學生選擇陽刻剪法，保留原稿的輪廓線，剪去或刻去輪廓線以外的空白部分，做到“剪剪相連”，即線條與線條之間相連不斷開。通過實操剪紙，學生能夠親身體驗剪紙作品的制作過程，學到傳統的剪紙技巧，了解剪紙的特點，鍛煉動手能力和創作能力。

可見，實操可以有效激發學生的創作熱情，培養學生的動手操作能力和美術表現能力，促進學生對傳統文化的理解和傳承。教師在教學中要注重以學生為主體的實踐操作引導，并要注重開發多種形式的教學模式，提高課堂的教學效率，實現培養學生美術素養的目標。

（三）體驗蠟染技藝，提升學生的美術技能

蠟染是一種傳統的民間美術技藝，其用蠟作為防染劑，在織物上涂抹蠟后進行染色，通過熔化蠟使染料無法滲透到被蠟液涂抹的區域，最終形成獨特的圖案。蠟染技藝以其獨特性和創造性成為初中美術教學的理想資源。教師可以適當簡化蠟染的操作工序，讓學生在課堂中體驗蠟染技藝，由此提升學生的美術

技能。

以人教版美術九年級上冊第二單元第4課“蠟染與扎染”的教學為例。在新課導入階段，筆者向學生展示一組利用蠟染技藝制作的布料和裙子的圖片，并提問學生：“誰能談談看到這些紋樣時的感受？”有的學生回答：“我覺得這些花紋很復雜，制作這塊布肯定要耗費很久的時間。”有的學生回答：“我覺得上面的花紋與刺繡的紋樣很像?！痹诔浞旨ぐl學生的興趣后，筆者使用多媒體設備播放蠟染的完整工序。通過觀察工匠的操作，學生能夠了解蠟染的基本原理和工藝流程。接著，筆者引導學生親身體驗蠟染的工序。學生可以結合自己的想法和創意，在布料上進行蠟染圖案的設計和涂抹，經歷涂抹蠟、選擇染料、染色等工序，最終完成自己的作品。在學生創作的過程中，筆者引導學生關注圖案的設計、色彩的運用以及細節的處理。筆者提示學生：“花紋的具體設計可以參考苗族的蝴蝶紋、魚紋，也可以參考簡單的幾何圖形；在使用工具涂抹蠟油時，手腕轉動的角度影響蠟油的涂抹面積?！边@樣能夠有效培養學生的觀察能力和表現能力。學生可以相互分享和交流，發展創造思維。在課后，筆者組織學生參觀蠟染藝術展覽與民間蠟染作坊，讓學生接觸更多優秀的蠟染作品，學習更多藝術家的創作經驗。通過觀摩他人的優秀作品，學生可以拓寬自己的美術視野，了解不同的美術元素和風格，提升自己的美術修養。

可見，通過體驗蠟染工序，學生既可以培養對民間美術的興趣，又可以提升美術技能、提高審美情趣。在初中美術教學中融入民間美術資源時，教師需要根據學生的美術水平和興趣特點進行差異化教學，給予學生個性化指導和支持，注重培養學生傳承和發揚傳統文化的意識，讓學生感受中華優秀傳統文化的獨特魅力。

（四）鑒賞雕塑作品，感悟審美意蘊

雕塑分為雕刻和塑造兩部分，雕刻有石雕、木雕和玉雕等，塑造有泥塑和面塑等。教師將民間雕塑資源合理融入初中美術課堂教學中，可以為學生提供更廣闊的美術視野和更豐富的學習體驗，讓學生感悟民間美術的獨特審美意蘊。

以人教版美術九年級上冊第二單元第5課“彩塑”的教學為例。本課內容圍繞彩塑展開，筆者在此基礎上適當補充課堂內容，拓寬學生的視野。首先，筆者引導學生了解彩塑的歷史背景和文化內涵，為學生介紹中國傳統彩塑的起源、發展和特點，讓學生了解彩塑在中國文化中的重要地位。筆者向學生介紹：“‘三分塑，七分彩是彩塑制作的要訣，即造型追求簡約，但形象追求夸張，以使主體形象更加突出。此外，民間還喜歡用大紅、大黃、大綠等色彩，使彩塑形色俱佳?！逼浯?，筆者為學生提供圖片與文字資料，讓學生鑒賞并說出自己的觀點。具體而言，筆者為學生提供彩塑作品圖片《惜春作畫》，并為學生解讀作品的內容：“作品取材于清代小說《紅樓夢》，以賈惜春在大觀園暖香塢作畫為內容。惜春正在聚精會神地運筆作畫，左、右有少女二人一坐一立，正在會心地欣賞惜春的傳神妙筆，神態活潑可愛。”學生在仔細觀察作品的細節后提出自己的觀點。有的學生提出：“我覺得‘泥人張對人物面部表情的刻畫非常生動，讓觀眾一看就能感受到人物的心理活動?！庇械膶W生提出：“我認為這件作品對人物體態的塑造十分成功，惜春的體態端正大方，一看就知道是名門貴族里的大家閨秀?！睂W生踴躍表達自己的觀點，也耐心傾聽他人的觀點。最后，筆者為學生展示其他雕塑種類的圖片，引導學生從形態、結構、表情和造型等方面分析作品，讓學生品味不同作品的細節和表現手法，從而理解作品所傳達的主題、情感和美感［3］。

可見，教師引導學生鑒賞雕塑作品，感悟審美意蘊，有助于學生對傳統文化的理解和傳承。

結語

綜上所述，教師在初中美術教學中融入民間美術資源，為學生提供多樣的審美體驗，能夠有效充實美術教學內容，拓寬學生的美術視野，讓學生深入感悟美術的魅力。教師應積極探索創新，運用多種教學策略提升學生的美術素養，培養學生自覺傳承發揚中華優秀傳統文化的意識，為后續的美術教學奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］王姝涵.民間美術資源在初中美術課堂上的應用研究［J］.當代家庭教育，2022（27）：130-132.

［2］周永雷.文化自信視角下民間美術資源融入初中美術教學的探討［J］.求知導刊，2021（50）：82-84.

［3］何瀟華.民間美術資源在初中美術教學中的應用［J］.中學課程資源，2021，17（6）：27-28.