高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)改革路徑思考

李紫君

摘要：隨著人工智能的快速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式已是高校思政課的必選動作。如今，“95后”“00后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，高校思政課應(yīng)該用怎樣的“打開方式”才能適應(yīng)他們的信息獲取習(xí)慣？上好思政課如同為學(xué)生烹制一道大餐，只有知道學(xué)生喜歡什么口味，備齊新鮮食材和佐料，才能讓高校思政課營養(yǎng)豐富，色香味俱全。只有深入了解他們的口味和喜好，準(zhǔn)備好“新鮮”的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)方法，才能讓高校思政課更加生動、有趣、具有吸引力。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；新思想；教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.075

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它承載著培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的重要使命。如何有效地利用線上教學(xué)資源，將它們應(yīng)用于實際教學(xué)中，既做好思政課這道“大餐”，又確保其“營養(yǎng)均衡”，這成為了高校思政課教師面臨的痛點和難點。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論（以下簡稱“新思想”）課程在高校思政課中處于核心地位，也是與我國改革、發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一門課程。高校思政課在教學(xué)改革過程中，往往都會面臨學(xué)生“抬頭率”低、課堂互動效果差等問題。依托超星學(xué)習(xí)通開展線上線下混合式教學(xué)，有助于提升“新思想”課的教學(xué)效果，形成系統(tǒng)的形成性評價體系，以便于教學(xué)資料的存檔和收集，也是高校思政課改革創(chuàng)新方式的必要選擇。

1高校《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用成效

1.1易形成較為完善的形成性評價體系，便于教學(xué)資料的存檔

新疆X醫(yī)學(xué)院的“新思想”課程經(jīng)過一年左右的線上線下教學(xué)改革探索，已經(jīng)逐步建立起一套比較系統(tǒng)的形成性評價考核辦法。這一評價辦法主要依托超星學(xué)習(xí)通平臺，旨在全面、客觀、有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、小組匯報、課后作業(yè)以及實踐課作業(yè)等（見圖1）。這些任務(wù)貫穿理論教學(xué)的課前、課中、課后以及實踐教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，形成了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解理論知識，并將其應(yīng)用于實踐中。同時，這種教學(xué)模式還充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2易更新教學(xué)素材，形成較完善的教學(xué)資源庫

“新思想”課程，是一座引領(lǐng)思政課教學(xué)模式改革的燈塔。它的教學(xué)內(nèi)容始終與時代的發(fā)展緊密相連，就像一面明鏡，能實時反映出我國社會改革和發(fā)展的最新方針和政策。由于教材和教學(xué)PPT的修訂頻率較高，教學(xué)資源也需實時更新。目前，新疆X醫(yī)學(xué)院的“新思想”課程經(jīng)過一年左右的線上教學(xué)資源庫建設(shè)，已經(jīng)基本建成了一套較為完善的教學(xué)題庫，方便教師和學(xué)生用于課堂互動和課后復(fù)習(xí)。

1.3易進(jìn)行分組任務(wù)，便于實踐教學(xué)的形成性考核評價

實踐課教學(xué)歷來是高校思政課教學(xué)中的痛點、難點，如何依托現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)場所提高實踐課教學(xué)的效果，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，是教學(xué)改革在實際操作中較難推進(jìn)的部分。

自2022年秋季學(xué)期開始，新疆X醫(yī)學(xué)院在“新思想”課程中依托超星學(xué)習(xí)通平臺逐步構(gòu)建了一套較為完善的線上實踐教學(xué)形成性考核評價體系。超星學(xué)習(xí)通中的分組任務(wù)功能可以發(fā)布實踐課作業(yè)，每個班級都能接收到清晰明確的實踐課學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組任務(wù)中，學(xué)生們可以自由組合，共同完成每個階段的實踐課學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一模式旨在鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，使他們在課程實踐環(huán)節(jié)中的參與度和投入度得到提高。而最終的成績則由教師評分（占比60%）和學(xué)生互評（占比40%）共同構(gòu)成，這種評價方式既保證了公正性，又激發(fā)了學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2高校《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程線上線下混合式教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生參與課堂主動性不強，“抬頭率”不高

自2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會在北京召開以來，高校思政課的發(fā)展就迎來了“春天”。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。2022年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)對辦好思政課提出新要求后，各高校對思政課的改革、建設(shè)、發(fā)展要求越來越高，也越來越重視。但不少高校思政課仍然存在學(xué)生“抬頭率”不高，課堂互動效果差的問題。

究其原因，一是思政課政治性、理論性較強，“新思想”課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、社會等各方面理論知識，學(xué)科跨度大，學(xué)理性、政治性要求強，教師在備課、授課過程中容易出現(xiàn)單純的“備教材”“備課件”而脫離學(xué)生關(guān)注的實際問題，理論性、政治性過強，易導(dǎo)致在教學(xué)實踐中出現(xiàn)照本宣科或空洞說教的問題。這就既要求教師要具備扎實的理論學(xué)識的同時，還要具備寬廣的國際視野；既能將理論知識轉(zhuǎn)化為“接地氣”的教學(xué)語言，便于學(xué)生理解和掌握，又不能過于通俗導(dǎo)致缺乏學(xué)理性。二是95后、00后學(xué)生比較強調(diào)個性和自我意識，接受新鮮事物的能力非常強，思維也更為活躍，“新思想”課程要求學(xué)生要具備強大的知識儲備和理論功底，同時要注重對時事的關(guān)注和積累，有比較強的分析問題的能力。但是，大多數(shù)應(yīng)用型高校大學(xué)生由于專業(yè)課壓力大，對時政關(guān)注較少，也缺乏理論分析問題的能力，教師講授時容易出現(xiàn)“問無應(yīng)答”的情況。這就要求教師除具備馬克思主義相關(guān)專業(yè)理論知識外，還要學(xué)習(xí)其他哲學(xué)社會科學(xué)及自然科學(xué)知識，了解和關(guān)心學(xué)生關(guān)注的、感興趣的，并適時地更新教學(xué)案例和資源，豐富線上線下教學(xué)。

2.2實踐教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不易把控

線上線下教學(xué)模式確實為實踐課教學(xué)考核評價帶來了便利，但實踐課教學(xué)在實際應(yīng)用過程中仍然存在一些問題。究其原因，一是學(xué)校層面對于實踐教學(xué)的理解不夠深入，容易出現(xiàn)形式主義。二是學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)只是形成性評價體系的一部分，最終得分占期末成績比例不高，容易產(chǎn)生敷衍了事、得過且過的心態(tài)。三是教師教學(xué)創(chuàng)新能力有限，教學(xué)內(nèi)容和方法維度、廣度難以提升，難以提升實踐課教學(xué)的針對性和趣味性。

2.3教學(xué)資源不足，難以滿足個性化需求

“新思想”課程是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生數(shù)量眾多，而教師數(shù)量相對較少，導(dǎo)致教學(xué)資源不足，難以滿足每個學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都存在差異，而教師往往只能針對大部分學(xué)生進(jìn)行授課，難以滿足所有學(xué)生的個性化需求。

為了解決以上共性問題，高校需要加強對“新思想”課程的投入和建設(shè)，增加教師數(shù)量和教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以滿足學(xué)生的個性化需求。同時，教師也需要加強對學(xué)生的關(guān)注和了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，以提高教學(xué)效果。

3高校《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程線上線下混合式教學(xué)的改革路徑思考

3.1不斷豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)案例庫、素材庫和問題庫

在“新思想”課的教學(xué)改革過程中，教學(xué)團隊已經(jīng)成功地依托超星學(xué)習(xí)通平臺建立了一個較為完善的教學(xué)題庫。為了滿足學(xué)生從課前預(yù)習(xí)到期末復(fù)習(xí)全流程的學(xué)習(xí)需要，與每一章節(jié)對應(yīng)的教學(xué)案例庫和教學(xué)視頻庫還在陸續(xù)搭建中，搭建案例庫和視頻庫的目的旨在提供更加生動、形象的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

教學(xué)團隊的每名教師都有自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格，各自的知識背景和教學(xué)經(jīng)驗也為課件內(nèi)容的豐富性和深度性提供了有力的支持。通過共享資源和經(jīng)驗，教學(xué)團隊可以共同構(gòu)建一個更加全面、多樣化的課件庫，可以共同為學(xué)生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些資源不僅可以幫助教師更好地傳授知識點，還可以幫助學(xué)生的提前完成預(yù)習(xí)、拓展視野，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2充分利用線上的課堂活動平臺，提升課堂效果

超星學(xué)習(xí)通平臺所提供的投票、選人、搶答和隨堂練習(xí)等功能，不僅增強了課堂教學(xué)的互動效果，還極大地提升了教學(xué)的實效性。就“新思想”課程來說，教學(xué)內(nèi)容較多但理論學(xué)時較少，如果僅依賴學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行課堂互動，可能會影響教學(xué)進(jìn)度和效果。

為了解決這一問題，思政課教師需要在備課過程中投入更多的精力和創(chuàng)新思維。例如，可以預(yù)先將課程習(xí)題、互動內(nèi)容等添加到學(xué)習(xí)通平臺中。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)通監(jiān)督學(xué)生完成互動討論、練習(xí)題等情況，并給予適當(dāng)?shù)募臃旨睢＿@種方式有助于教師能夠更好地把控教學(xué)進(jìn)度和效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和思考，提升課堂教學(xué)效果。

3.3不斷提升教師教學(xué)能力和知識儲備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)的核心，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，提高“新思想”課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升教師的教學(xué)能力。第一，教師應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識視野：這是傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生的基本前提。教師需要對“新思想”課程的各個知識點有深入的理解和掌握，同時還需要具備哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科的知識，以便更好地解讀和引導(dǎo)學(xué)生。第二，教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力：教師需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。第三，教師應(yīng)具備敏銳的政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感：思政課是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道，教師需要具備高度的政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感，關(guān)注社會熱點問題，了解學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會問題，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3.4不斷加強學(xué)生思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)熱情和興趣是教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政課的重要性，形成對思政課程的積極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備和對時政的關(guān)注度來選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方式，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和案例分析，將理論知識“內(nèi)化于心”。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，通過設(shè)置不同的分組任務(wù)，如紅歌比賽、社會調(diào)研、拍攝思政微視頻等，讓學(xué)生分工合作，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，真正地促進(jìn)思政課“入腦”“入心”“入行”。

3.5加強與其他課程的銜接和融合，提高教學(xué)效果

“新思想”課程作為高校思政課程體系中的一部分，應(yīng)當(dāng)加強與其他思政課程的銜接和融合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費，提高教學(xué)效果。

要加強各思政課之間的銜接和融合：高校思政課之間有著密切的聯(lián)系，各課程的知識點可以形成互補。教師應(yīng)當(dāng)在備課時進(jìn)行跨課程的交流和合作，整合教學(xué)資源，共同制定教學(xué)計劃和方案。

要注重與其他學(xué)科的交叉融合：思政課程不僅要與人文社會科學(xué)相結(jié)合，還可以與自然科學(xué)、工程科學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉融合。通過跨學(xué)科的交流和合作，可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

4結(jié)語

辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，特別是他們能否發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過線上線下混合式教學(xué)模式探索思政課教學(xué)改革的新思路，有效提升學(xué)生的課堂參與度和實效性，仍然是每位高校思政課教師所面臨的實際問題。

高校思政課教師不僅要充分利用線上資源進(jìn)行授課，如在線討論、互動搶答等，還要積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)等授課形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，高校思政課教師需要始終保持創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高知識儲備、拓展視野，了解當(dāng)下青年學(xué)生所思所想，以便能在課堂教學(xué)中與學(xué)生“同頻共振”。只有這樣，才能真正提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，真正做到立德樹人，真正實現(xiàn)溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志，真正為黨和國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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