高職學前教育專業古詩詞歌曲聲樂教學的實踐探究

錢麗萍

［摘?要］古詩詞歌曲是中國傳統古詩詞與音樂的完美融合，是對古詩詞的延伸與發展。在高職學前教育專業的教學中，如果能認識到古詩詞歌曲對聲樂教學的意義，通過合理規劃、系統教學、創新展示方式等手段，將對提高學生歌曲演唱能力、文化素養有很大幫助，也有利于增強學生的文化自信，從而實現文化傳承。

［關鍵詞］高職學前教育；古詩詞歌曲；聲樂教學

［中圖分類號］J602

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0007-03

對于學前教育專業的學生來說，聲樂是重要的專業技能，聲樂課是學習歌曲演唱、提高表現能力，培養欣賞、鑒賞能力，提高音樂素養的課程，是想要成為一名合格幼兒教師的必修課，并將對幼師職業的發展起到積極的推動作用。

古詩詞歌曲可以引導學生從語言美、音樂美結合的音樂學習形式中，走近古詩詞，體會詩詞意境，提高歌曲演唱、表現歌曲情感的能力。對于教育專業學生來說，古詩詞歌曲學習，能讓他們同時體會到詩詞的格律美和音樂的旋律美，通過吟誦詩句，演唱歌曲，能夠提高歌曲演唱、表現能力，提高藝術修養；在分析、體會詩詞內容，理解詩詞內涵，想象詩詞描述的景色，體驗作者的真情，感悟詩詞意境的同時，提高文學素養，增強文化自信。

一、高職學前教育專業古詩詞歌曲教學現狀

（一）高職學前教育聲樂教學現狀

高職學前教育專業的音樂教師，大部分畢業于師范院校的音樂學院，有扎實的理論基礎、較高的專業水平，也有一定的教育理念，熱愛本職工作，對音樂教學充滿熱情。但在教學中，難免也會存在一些問題。一方面，受師資不足、活動與比賽任務重、同一地區學前教育專業高職院校較少等因素的影響，高職學前教育的音樂教師學習交流、實踐機會較少。另一方面，高職學前教育專業與音樂專業，不論是學生聲樂學習基礎、培養目標、培養規格、課程設置、授課時長，還是課程的性質等，都有所不同，教師在教學中比較重視學生音樂技能和音樂素養的提高，而沒有重視高職學前專業學生的年齡特點、音樂基礎等，忽視了學生音樂理解力、表現力及文化素養方面的提高。

高職學前教育專業的學生音樂基礎相對較差，在進校前沒有經過專業訓練，大部分學生不識譜，唱不準音，有的甚至不能區分高低音。經過一階段的訓練，學生的聲樂學習往往會出現四種情況：大部分學生基本掌握科學的發聲方法，重視音準的訓練，能按教師的要求完成練習任務；一部分學生認識到聲樂學習的重要性，對聲樂學習產生了濃厚的興趣，開始挑戰高難度的歌曲，有時會出現“能唱高音，就表示演唱水平高”的錯誤理解；但也有一小部分學生，受音樂基礎差的影響，學習中沒有成功的體驗，對聲樂學習逐漸失去了信心。有些學生會以“信息技術高速發展的當下，幼兒園教師會播放音、視頻，有一定的課堂組織能力就能上好音樂課”為借口，出現對聲樂學習不重視，練習不到位，演唱水平得不到提高的現象。

技能的提高，從來都不是一蹴而就的，需要大量的、用心的練習。想要具備歌曲演唱能力，不僅要掌握正確的發聲方法，還需要有一定的歌曲理解能力、表達能力。雖然學前教育專業的學生較聲樂專業學生來說，在演唱技巧、歌曲難度、歌唱表現力上，可以適當降低要求，但歌曲演唱的音準、節奏等是必須重視的。眾所周知，學前教育專業需培養“具有良好思想道德品質、扎實的學前教育專業知識……，從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才”，培養復合型人才，意味著學前教育專業的課程更為豐富，因此學前教育專業往往每周只安排了1課時的聲樂課，且多為大班授課，只有師資較為充足的高職院校，才會安排小組課。

（二）高職學前教育專業學生古詩詞歌曲學習現狀

隨著中國古詩詞歌曲創新和實踐的不斷發展，古詩詞歌曲越來越受到音樂教育工作者的重視，教學價值也得到高度認可，認為“中國古詩詞歌曲學習，可以讓學生在潛移默化中接受中國古代優秀文化的熏陶，對于擴展學生的文化視野、提高審美能力，增加對中華傳統文化的認同感有極大作用”，同時認為古詩詞歌曲對于歌唱訓練中的“規范用聲習慣、提高歌唱技巧、增強歌唱表現力”有很大幫助。因此，高職學前教育專業音樂教師也開始關注古詩詞歌曲，開始了古詩詞歌曲演唱、教學實踐。

谷建芬的《新學堂歌》一經面世，就受到了廣大教育工作者的關注，其輕快的旋律、經典的古詩詞，得到了師生們的喜愛，并且歌曲走進了中小學、學前教育專業的音樂課堂，走進了中央電視臺的演播大廳。同時，很多教材在編寫時，也選用了很多旋律優美、風格各異的古詩詞歌曲，如學前教育專業《聲樂》教材，選用了《花非花》《讀唐詩》《春曉》《但愿人長久》《別亦難》等古詩詞歌曲，在教學中，受到了師生們的喜愛。

雖然學前教育專業的學生與所有年輕人一樣，更喜歡流行歌曲，但對于古詩詞歌曲并不排斥，特別是《甄嬛傳》熱播時，主題曲《菩薩蠻》空靈的音樂、美妙的詩句，激發了學生學習古詩詞歌曲的興趣。學習了《花非花》《春曉》等歌曲后，很多學生都喜歡上了古詩詞歌曲，《讀唐詩》《春曉》等歌曲也登上了幼師生技能匯報的舞臺。

二、古詩詞歌曲對于學前教育專業聲樂教學的作用

（一）有助于提高歌曲演唱能力

演唱古詩詞歌曲有助于提高歌唱語言能力。歌唱中要做到“字頭短、韻母長、字尾清”，就必須進行專門的訓練。古詩詞歌曲的歌詞朗讀或吟誦時需押韻而有節奏感，且一般以中、慢速進行，便于邊讀邊傾聽、邊思考邊調節，真正做到“字正腔圓”，從而改善并有效解決學前教育專業學生歌唱中“咬字不到位，吐字不清楚”的問題。

演唱古詩詞歌曲有助于培養學生的音樂節奏感。高職學前教育專業的學生在學習歌曲時，節奏把握是難點，尤其是附點、切分節奏。在演唱較為簡單的兒童歌曲時，會由于不能區分重音與輕音，影響歌唱的律動感，不能很好地表現兒童歌曲的歡快情緒。古詩詞歌曲的節奏往往與朗誦節奏一致，因此引導學生有感情、有節奏地朗誦古詩詞，對于學生把握歌曲節奏、體會并表現歌曲的重音與輕音有很大的幫助。而且，一些古詩詞歌曲，根據朗誦的節奏不同，會存在很多版本，學生在朗誦、演唱或者欣賞時，更應了解到節奏的重要性，了解詞曲結合的一致性。

演唱古詩詞歌曲，有助于訓練氣息、氣韻的運用。段安節在《樂府雜錄》說：“善歌者，必先調其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之音，既得其術，即可致遏云響谷之妙也。”氣息對于歌唱而言是一個不容忽視的問題，很多學生在演唱歌曲時，聲音響亮卻不流暢，聲音時亮時暗，有的字唱得特別飽滿，有的字唱得卻十分干癟，這往往是沒有氣息支撐，或氣息不流暢引起的。古詩詞歌曲的旋律往往是一字一音或一字多音，旋律婉轉、柔和，更具流動性，且句尾多用上行或下行的拖腔，特別是古詩詞藝術歌曲，旋律細膩而婉轉，要求歌唱者沉下心體會旋律走向，用平穩、均勻、流動的氣息支撐，吟唱出歌曲的韻味，這對于氣息支撐與控制力的培養有很大的幫助。

（二）有助于提高文化素養

高職學前教育專業的學生，基礎相對較差，學習、鉆研能力相對較弱，因此更應該注重文化素養的提高。古詩詞是傳統文化的精髓、瑰寶，是中華文明數千年不斷創新而形成的藝術結晶，而古詩詞歌曲更是選用了最為經典的詩詞進行譜曲，學生學習古詩詞歌曲，是走近經典詩詞的最好途徑。

讓學生從好聽的歌曲入手，引導他們在學習歌曲時，對簡潔凝練的詩句進行推敲，對詩句所描述的內容進行理解，并用聲音美來表現詩句的意蘊美。引導他們在美的享受、美的表現過程中了解詩詞創作背景、理解詩句內涵、表現詩句意境，從而提高文化素養，做到“腹有詩書氣自華”。

（三）有助于樹立文化自信

2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，明確了課程思政的內容，要求加強中華優秀傳統文化教育，提高文化自信。古詩詞歌曲不論是在音樂曲調，還是在歌詞內容、意蘊上，都體現著我國先賢文人的哲學思想與人文關懷，可以借助藝術感染的形式弘揚傳統文化。特別是學前教育專業，在課程設計中引入古詩詞歌曲，引導學生在感受古詩詞的意蘊美、古詩詞歌曲的節奏美、韻律美、旋律美的同時，培養文化自信，為今后將古詩詞歌曲帶入幼教課堂做準備，讓幼兒從小在古詩詞歌曲的熏陶下，喜愛中華傳統文化，提高音樂素養，達到文化傳承的目的。

三、高職學前教育專業古詩詞歌曲的實踐途徑

（一）認識古詩詞歌曲學習價值

教師應認識到古詩詞歌曲在聲樂學習方面的價值，比如吟誦對于吐字、咬字能力的提高和對節奏感的培養，旋律中拖腔對于氣息支撐與“送出去”的感覺培養的積極作用；也應認識到古詩詞歌曲能讓學生在音詩結合的學習過程中，更細致地品味詩詞，更深入地體會詩詞的意蘊美，提高詩詞鑒賞能力和音樂表現能力的價值；更應認識到學前教育專業學生作為現在的學生、將來的幼兒園教師，對于古詩詞歌曲學習在中華傳統文化傳承、提高文化自信方面的重要價值。

另外，教師應向學生介紹古詩詞歌曲在聲樂學習中的價值，從理論上著力，引導學生爭當“文化傳承人”，認真學習古詩詞歌曲，為今后將古詩詞歌曲帶進幼兒園課堂做好準備。還應在教學中，重視氣息、吐字、吟誦能力的培訓，引導學生在實踐中感受古詩詞歌曲在氣韻、吐字、情感表達上的獨特魅力，認識到古詩詞歌曲對于提高聲樂演唱、表達能力的積極作用。

（二）規劃、整合古詩詞歌曲教學資源

合理規劃并建立古詩詞歌曲資源庫。古詩詞歌曲越來越受到高職音樂教師的關注，但教材中古詩詞歌曲篇幅較少，并且如果直接選用本科院校的教材，雖然古詩詞歌曲較多，但多為藝術歌曲，難度偏大，不適于高職學前教育專業學生學習。古詩詞匯聚了我國人民的智慧，古詩詞歌曲中有勸勉人們珍惜時間的兒童歌曲《明日歌》，有借助江南深秋夜景抒情的藝術歌曲《楓橋夜泊》，還有圍繞中秋明月展開想象和思考的流行歌曲《但愿人長久》……教師根據專業特點、學生聲樂學習情況、古詩詞歌曲的類型及特點選擇歌曲并建立歌曲資源庫，合理安排課時，將更有針對性，更能發揮古詩詞歌曲的作用，激發學生學習興趣，自主進行咬字、吐字，氣息控制等的訓練。

教師應合理規劃并整合教學資源。演唱古詩詞歌曲，需要先對古詩詞進行全方位的了解，要反復吟誦，把握節奏，了解詩詞創作的背景、作者表達的情感，而這些是語文教師的強項，所以在古詩詞歌曲的教學中，可以邀請語文教師參與，他們的指導會大大提高學生對歌詞的理解與欣賞力。另外，高水平的范唱，對于提高學生學習的積極性也有很大的幫助。《甄嬛傳》主題曲《鳳凰于飛》旋律跌宕起伏，時而高亢，時而低沉，演唱難度很大，但還是吸引了很多學生聆聽、模仿、學唱，不僅是因為歌曲旋律好聽，歌詞意境美妙，更重要的是演唱者的聲音獨特，處理細膩。高職音樂教師雖然是聲樂專業的，但也不一定能完美演繹不同類型、不同風格的古詩詞歌曲，因此，在教學中可以嘗試模塊化教學，聲樂教師結合演唱水平選擇模塊，同一年級，甚至不同年級的古詩詞歌曲模塊，由負責該模塊的教師進行示范演唱、講解指導，實現“資源共享”的同時，給學生以新鮮感，讓學生體會不同的教學風格。

（三）創新展示形式、展示方式與評價方式

創新展示形式。鑒于古詩詞歌曲的風格特點，以及學前教育專業學生“一專多能”的學習特點，可以用多種展示形式來促進學生古詩詞歌曲的演唱、表達能力的提升。可以進行小組表演唱，“吟誦+合唱”，也可進行“獨唱+情景表演”，可以用歌詩畫的形式展示，還可用歌舞結合的方式進行展示。動作的加入，對于歌曲演唱中的情感表達有很大幫助；歌唱中加入吟誦，能幫助學生更注重吐字、咬字，能更好地理解并表現古詩詞的意蘊美；古詩詞兒童歌曲節奏輕快、富有童趣，可以將其與學前教育專業特點相結合，請學生親手制作小樂器，如用雞蛋制作的沙球進行伴奏，激發學生學習興趣的同時，進行沒有痕跡的專業教育；利用學生對漢服的喜歡，組織古裝秀，配以詩、歌，更有韻味，讓學生對于古詩詞歌曲學習更有興趣。

創新展示方式。展示方式可以是音樂課上的現場展示，也可請學生提前分小組創編并錄制視頻，還可以精心設計，在舞臺上進行展示，將歌、詩、舞、畫結合，效果會更好，展示是一次極好的宣傳、學習機會，讓學生更有學習古詩詞歌曲的積極性。

創新評價方式。在評價方式上，可以采用他評+自評的方式進行。他評時，根據古詩詞歌曲的類型，邀請聲樂、語文、幼兒園教師參與。學習古詩詞兒童歌曲時，可邀請幼兒園小朋友參與，小朋友的關注度和模仿情況，能讓學生更好地反思，從而提高古詩詞兒童歌曲的演唱、表達能力，進行專業教育。評價中，應注重過程性評價，對課前資料收集、過程中參與情況、展示中表現能力給予及時評價。在評價內容上，還可加入詩詞吟誦能力、古詩詞積累情況、古詩詞歌曲演唱能力、古詩詞歌曲創編與展示能力等方面的評價。創編的作品可利用多媒體手段，在校園平臺上進行發布，并參考作品關注度給予適當的鼓勵分值。總之，評價應以學生為主體，重視過程性評價，讓學生更有動力學習古詩詞歌曲。

結?語

在學前教育專業音樂教學中，音樂教育工作者應認識到古詩詞歌曲是傳統文化與音樂的完美結合，在教學中要進行合理規劃，創新教學與展示方式，引導學生在詩、歌中領略并表現詩的韻味、歌的美妙，從而提高歌曲演唱能力、綜合素養，增強文化自信，也為今后將古詩詞歌曲帶進幼兒園音樂課堂，實現文化傳承奠定基礎。

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（責任編輯：尤?雷）