聲樂教學中歌唱技巧與藝術表現力的培養

韓越

摘要：在聲樂藝術中，技巧是支架，表現力是靈魂，教師不僅僅要讓學生掌握歌唱的技巧，培養學生的藝術表現力也是一項重要內容。在聲樂教學中最重要的教學意義就是能夠讓學生了解作品的情感內涵，并在此基礎上，融入自己的情感進行演唱。在教學活動中，教師要引導學生正確地表現音樂內涵，這也是最好的藝術實踐行為，是聲樂課程的關鍵部分。傳授正確的歌唱技巧，培養學生積極的藝術表現力，也是聲樂教學的教學要求，教師要讓學生的唱歌做到聲情并茂，以情感來帶動歌唱內容。因此，筆者在本文中探索了聲樂教學中歌唱技巧與藝術表現力的培養。

關鍵詞：聲樂教學；歌唱技巧；藝術表現力

聲樂這項藝術具有著獨特的魅力，但想要讓學生們演唱的歌曲真正起到打動人心的作用，除了學生要具有高超的歌唱技巧以外，還要演唱者能夠真正發自內心地演繹出歌曲中的情感。只有這樣的演唱活動才能夠給聽者帶來視覺和聽覺的雙重審美感受，讓聽眾們感受到聲樂中的無限魅力。在目前聲樂教學中開展的教學活動也是如此，教師要以歌唱技巧和藝術表現力為主要目標，促進學生們的綜合成長。不僅僅要讓學生掌握音樂的專業知識，更不能缺乏藝術表現力的指導，只有這樣才能夠為學生的長遠發展奠定基礎。

一、聲樂教學中歌唱技巧與藝術表現力培養的現狀

（一）只注重演唱技巧的教學

在當前學校所開展的聲樂教學中，唱歌的技巧一直以來是教師教學的重點，也是傳統教學中教師的主要教學目標。很多教師受此影響在課堂上選擇花費大量的時間和精力著重于技巧的培養，想要以此將學生培養為優秀的音樂人才，幫助學生更好地就業與發展。但是在這樣的教學形式下，很多學生雖然能夠掌握到聲樂的演唱技巧，但是在表演的時候只是單純的運用技巧，并沒有投入自身的情感，這是由于學生藝術表現力不足，使得聽眾在聆聽學生演唱的過程中，無法身臨其境的感受音樂的魅力。同時在音樂的演唱過程中，歌曲中所蘊含的音樂形象也是非常重要的，如果學生缺乏藝術表現力，就會導致演唱出來的歌曲是平淡的，再加上如果教師將全部的教學精力都投入在演唱技巧的教學上，就會很難真正將教學視野放在學生的綜合全面成長這一方面，導致學生也無法意識到藝術表現力的重要性。

（二）教師對于歌唱技巧和藝術表現力的培養缺乏深度

在聲樂教學活動中，不管是哪一方面的培養，都是長期的教學活動，不可能一蹴而就。所以在課堂上，教師也應該采取系統的教學策略，將學生的歌唱技巧和藝術表現力放在同等地位上進行培養，從傳統的聲樂教學活動來看，很多教師受到了傳統教學理念以及學生未來就業形勢的影響，很多教師在教學的時候只注重將教材知識傳授給學生，學生的歌唱技巧以及藝術表現力的培養很難真正運用到實踐活動中。這也就使得教師開展的藝術表現力培養活動僅僅停留在表面上，缺乏深度的培養模式是無法真正促進學生提升與發展的，學生所學習到的也只能是表面淺顯的知識，導致聲樂教學缺乏有效性，不利于學生的長遠發展，更別提幫助學生適應未來職業發展，促進學生綜合素養的提升。

（三）缺乏方法和技巧的指導

在聲樂的演唱中，是技術和藝術的結合，只有讓這二者充分結合起來，才能夠使音樂的表演更加具有表現力和感染力。因此教師在開展音樂教育的過程中必須要為學生傳授基本的演唱技巧，也需要培養學生的藝術表現力，這其中方法與技巧的指導是必不可少的。在現階段的實際教學活動中，很多教師雖然也能夠為學生傳遞一定的方法和技巧，但是這一方法只局限在演唱的聲調和樂曲的結構等方面，學生雖然能夠從中了解與聲樂有關的知識，但是在如何培養學生的藝術修養、人文修養等方面，卻無法幫助學生有效地掌握方法和技巧。學生無法靈活地運用自己所學習過的演唱技巧和表達技巧，導致學生的演唱只是技術的堆砌，缺乏情感的流露。

二、聲樂教學中培養學生歌唱技巧與藝術表現力的必要性

（一）有利于學生的長遠發展

在聲樂教學中雖然講究演唱技巧，但是其中的藝術性也是無法忽略的，不管是對于學生的歌唱技巧還是學生的表現力都有著較高的要求，所以教師在開展聲樂教學活動的時候，可以先讓學生們從發聲練習開始學起。同時在學生學習和訓練的過程中，也要為學生滲透一定的人文素養，能夠根據歌曲的曲譜以及歌詞內容，感受這首歌曲所要表達的意境美，了解作者的情感內涵，使學生們的演唱活動不單單是技巧的表演，更是情感的抒發。聲樂從形式上來講是一門具有表演類型的藝術科目，所以聲樂演唱對于聲樂作品的創作、演唱者演唱的技巧以及表演時候的藝術表現力等方面都有著較高的要求。教師在教學活動中要充分表現出自己對于音樂感染力的掌握，將音樂作品中所包含的音樂情感和藝術形象以聲音展現出來，只有這樣才能夠使學生的歌唱技巧和藝術表現力得到共同的發展與提升。想要達到課程改革的教學目標，教師就必須引導學生在技巧的基礎上擁有表現力，使唱出來的歌曲能夠既有技巧，又有內涵，讓學生們在學習聲樂知識的同時，提高自身的藝術表現力。由此可以看出音樂教學對于學生的藝術表現力和演唱技巧等方面的培養有著積極的影響，有利于學生的長遠發展，這也是培養優秀人才的必然要求。^[3]

（二）有利于推動聲樂教學的改革

很多教師在開展聲樂教學的時候，只是一味地給學生灌輸知識，只注重技巧的培養，導致學生也形成了錯誤的認識，認為技巧才是最重要的，但是卻忽略了學生情感的培養，導致學生演唱的歌曲較為空洞，缺乏藝術表現力，使得培養出來的人才是單一的，學生在進行聲樂表演的時候缺乏感染力。從目前所進行的教學改革中也可以看出，如果教師在進行聲樂教學活動時，只注重技巧，不注重情感，是無法促進學生長遠發展的，也無法讓學生更好的適應未來職業的發展變化。在新時期下開展的聲樂教學，教師要積極摒棄傳統教學中的弊端，改變重技輕藝的教學模式，教師也要采用新時期的教育思想開展教學活動，將學生歌唱技巧和情感表現結合起來進行培養，不僅能夠字正腔圓地演唱歌曲，也能夠表現出音樂中的內涵和感染力。從很多學生在課下的小測驗中可以看出，他們對相關的演唱技巧掌握得非常熟練，但是掌握的技巧無法運用在實際的演唱活動中，一到舞臺上，他們便會變得神情木訥、緊張，無法很好地詮釋演唱的主題，使自身的情感無法滲透在演繹過程中。這種情況主要是由于學生缺乏藝術表現力，在聲樂的教學活動中，教師不僅僅要針對教學方法進行創新，更要轉換自身的教學理念，進一步推動聲樂教學改革的同時，也能夠促進聲樂人才的培養。

三、聲樂教學中培養學生歌唱技巧與藝術表現力的策略

（一）引導學生深入理解音樂作品內涵

在學生進行演唱活動的時候，演唱之前的準備工作是重要的一項環節，不僅能夠讓學生更好地了解歌曲的藝術風格以及其中的旋律特點等，還能夠深入挖掘這一歌曲中所蘊含的思想與情感，使學生能夠進一步將自己的情感和音樂的演唱結合起來，從而演繹出優秀的音樂作品，淋漓盡致地展現出歌曲的意境美，使每一個聆聽音樂的聽眾都能夠有一種身臨其境的感覺。在我們日常欣賞音樂作品的時候也可以發現，任何一種音樂類型都具有著其獨特的情感表達，都是作曲家根據自己的人生經歷和歌曲的創作背景所創作出來的，所以演唱者在表演不同的歌曲時，都需要進行一定的準備工作。在表演音樂作品之前，演唱者可以收集與這首歌曲有關的資料，了解作曲家想要表達的情感，教師還要引導學生學習運用自己的專業知識分析這一歌曲中所蘊含的旋律和曲式，感受旋律中的情感變化，豐富演唱中的情感表現，使聽眾獲得審美感受，充分發揮出學生們的藝術表現力，使音樂作品更加具有感染性。教師在教學活動中需要充分發揮好引導者的作用，讓學生能夠巧妙地運用自己所學習到的知識和技能，做好演唱的準備工作，在演唱的同時發揮出自身的表演力。歌詞在一定程度上是表達音樂作品思想內涵的重要載體，演唱者也可以通過歌詞演繹作品中的情感內涵，在聲樂演唱之前，演唱者需要對歌詞進行記憶和理解，根據歌詞的內容品味歌曲的內涵，這也是進行演唱的首要步驟，能夠有效地豐富表演者的藝術表現力，讓學生真正做到聲情并茂的表演。在培養學生藝術表現力的時候，教師可以讓學生先進行歌詞的朗誦。從朗誦過渡到演唱，讓學生能夠運用抑揚頓挫的音調表現歌詞內容，進一步探索具有藝術表現力的音樂語言，讓歌曲演唱能夠更好地抒情達意。另外，教師在開展聲樂教學的時候也可以將歌詞的朗誦以及基礎的發音練習結合在一起，讓學生們能夠采用唱歌發音的方式進行歌詞的朗誦，這種練習模式既可以幫助學生鞏固所學習到的基礎知識，也能夠讓學生正確的理解音樂情感，這對于學生藝術素養的培養有著積極的影響作用。

（二）加強學生藝術修養的培養

學生藝術表現力的形成與藝術修養是密不可分的，在聲樂教學中，想要培養學生的藝術表現力，加強學生藝術修養的培養是關鍵所在。首先，教師可以引導學生聆聽中外名家的演唱作品。想要讓學生更好地感受作品內涵，聆聽和欣賞是必不可少的，能夠有效地培養學生的音樂審美情趣和鑒賞能力。現如今伴隨著互聯網的飛速發展，學生在演唱之前可以通過互聯網收集作曲家的生平簡介以及音樂的創作背景，教師在講課的時候也可以通過互聯網為學生們收集與整理一些名家演唱的視頻或音頻，在課堂上運用多媒體等現代化教學設備為學生進行播放。從而運用多媒體的視聽結合功能讓學生們傾聽與觀摩，了解其中的藝術表現手法，進一步提高自身的藝術表現力，在學生鑒賞這些名家演唱的時候，也能夠從中大有收獲。除此之外，不同演唱家演唱出來的音樂作品也有著不同的風格和內涵，教師可以讓學生們在欣賞和聆聽的過程中了解這些不同歌唱家的演唱風格以及對于情感內涵的藝術處理手法，進一步在學習基礎知識的基礎上拓寬學生們的聲樂視野，促進學生的藝術修養。

其次，教師要引導學生閱讀和欣賞中外名著。雖然讀書和唱歌看起來是兩項完全不同的內容，但是其中的情感內涵卻有著一定的共通性，教師只有讓學生更好地欣賞中外名著中的藝術表達形式，才能夠更好地理解歌詞中的內涵。所以教師在開展聲樂教學的時候，可以為學生融入一些中外文學名著，讓學生能夠了解名著中的情感內涵。以中國的四大名著和外國的四大悲劇為例，中國的四大名著分別為《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》和《西游記》，這四部名著的創作背景是不一樣的，所以其中的表達形式和作品風格也是不一樣的，這四部名著也是學生們耳熟能詳的作品，教師讓學生們閱讀這四部名著，可以更好地了解我國經典名著的創作形式和情感內涵。外國的四大悲劇通常指的是莎士比亞創作的四大悲劇故事，分別為《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，雖然這四部作品都是悲劇，但是其中的悲劇內涵和表達手法都有所不同，教師可以讓學生在閱讀的過程中品味其中的經典片段，了解其中的藝術表現風格，這對于學生理解音樂作品有著促進作用。

（三）為學生創造適宜表現的藝術氛圍

很多學生在表演音樂作品的時候缺乏表現力是因為內心的恐懼，在登上舞臺的時候總是無法克制地產生畏懼的情緒，這也使學生無法盡全力地展現自己，釋放自己的情感，只有克服這種心理障礙，才能夠唱出優美的歌曲。教師在日常的生活和學習活動中也要為學生提供演唱機會，讓學生能夠在特定的環境中來展現自己的音樂藝術，進一步培養學生的表現力。首先，教師要為學生創造適合表演的藝術氛圍，激發學生展現自我的欲望。在課堂上教師可以借由自己的表演來感染學生和引導學生，發揮好引導者的作用。在傳統的課堂上，教師往往采用枯燥的講解式教學來開展教學活動，這種教學方式收獲的效果是微乎其微的，特別是對于聲樂這種表演性的科目來講，教師要讓學生能夠真正融入到學習過程中，就需要帶領學生一起進行學習和表演。其次，教師要適當地為學生們開展相關的聲樂表演活動。比如在學校中教師可以定期組織一些聲樂比賽等活動，讓學生們能夠真正站在舞臺上進行表演，提高學生們的表現力，激發學生的表演欲望。

（四）引導學生掌握歌唱技巧與藝術表現力的方法

首先，教師要教授學生科學的發聲方式。在聲樂的學習過程中，由于學生們需要大量地進行練習，所以科學的發聲方式能夠最大限度地減少學生在嗓音方面的傷害，讓學生們更加輕松地進行聲樂的表演。同時想要培養學生的藝術表現力，就必須讓學生感悟情感內涵，使學生具備較強的表現能力。在聲樂教學中，教師要積極地激發學生的歌唱熱情，讓學生運用科學的技巧展開歌唱活動，學生歌唱技巧的關鍵就在于是否能夠掌握科學的發聲方式，教師在教學活動中也要盡量使用溫和自然的聲線，鼓勵學生展開聲音的訓練，將歌曲中的內涵運用自己的聲音表現出來。但是從實際的教學活動中來看，很多學生無法準確理解作品中所蘊含的藝術內涵，不知道該用怎樣的聲音去進行演繹，針對這種情況，教師可以讓學生先找準聲音的氣息，開展訓練活動。學生們在練習的過程中，除了練習教材的音樂以外，還可以選擇自己喜歡的歌曲進行練習，調動各個感覺器官，使學生們的歌唱技巧和藝術表現力可以協調發展，加強課堂上的師生互動，讓教師和學生成為朋友，共同參與學習活動，幫助學生掌握歌唱技巧以及藝術表現力。

其次，教師要引導學生熟悉歌曲的曲譜。在每一首聲樂作品中都包含著一定的創作背景，作者也有著不同的生平經歷，所以教師在培養學生演唱技巧和藝術表現力的時候，可以先讓學生們針對歌曲的創作背景和作者的生平經歷進行了解和認識。讓學生明白在演唱的同時要表現出什么樣的情感，這就需要學生能夠對歌曲的內容以及音樂的結構進行了解和認識，只有這樣才能為音樂的演唱奠定情感基調。聲樂作為一種藝術形式，是對于歌曲的二次創作，演唱者在演唱之前，要了解創作者的情感，分析歌曲的背景，把握歌詞的內涵。曲譜本身是沒有聲音的，但是創作者的情感能夠賦予音樂無窮的聲音，使學生運用自己的藝術技巧表達情感內涵。聲樂教師在教學中還應該有針對性地指導學生的情感，讓學生能夠在演唱的同時自然而然地流露情感變化，而不是刻意地表達。

最后，教師要加強學生節奏的學習。音樂的節奏對于歌曲的藝術表達起著關鍵的作用，演唱者在進行聲樂演唱的時候，需要把握節奏的快慢、輕重，才能夠更好地表現音樂內涵。學生們只有把握好節奏才能夠將自己的情感融入到演唱活動中，節奏也是表現音樂內涵的關鍵所在。在演唱過程中，教師必須要引導學生了解演唱的規范以及歌唱的重點內容，否則會影響音樂作品的整體風格和情感內涵表達。

四、結語

綜上所述，在聲樂的演唱中，離不開歌唱技巧和藝術表現力的綜合作用，教師在為學生開展聲樂教學的時候，要激發出學生的熱情，增強演唱的感染力，讓學生在表演的過程中能夠真正體現出音樂的內涵，感動聽眾的同時也能夠感動自己。在課堂上，教師也需要讓學生了解歌曲的內涵，在此基礎上開展音樂的演唱，這樣才能夠將自己的藝術表現力傳遞給學生，同時活躍課堂氣氛，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中進行音樂的學習與演唱。

（作者單位：葫蘆島市連山區職業教育中心）

參考文獻：

[1]陳夢蕓.聲樂教學中歌唱藝術表現力的培養思路構架實踐[J].作家天地，2020，（12）：180-181.

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