音樂教育體系在初中音樂教學中的實踐

李詠雪

摘 要：新課程改革促進了初中音樂教學的創(chuàng)新改革，尤其是音樂教育體系的提出，主要是針對初中音樂課程的形式創(chuàng)新，在初中音樂教學中的實踐能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質，分析了音樂教育體系在初中音樂教學中的實踐，以充分發(fā)揮其作用。

關鍵詞：音樂教育；初中音樂；學習熱情；歌唱技巧

在教育部頒布的新課程改革標準下，初中音樂教學也要不斷改進教學形式，在初中音樂教學中充分地實踐探究，發(fā)揮音樂教育體系的作用。音樂教育體系主要是立足于中國傳統(tǒng)音樂，將西方的音樂體系特征融入其中進行教學方式的改革，但是改革不僅僅局限于教學內容的創(chuàng)新，更要結合學生的天性，體現教學的科學性、先進性和實用性特點。與其他的藝術學科不同，音樂學科更加重視感性創(chuàng)作和學習，一個好的音樂作品是通過情感的流露來體現的，所以在初中音樂教學中，不僅要重視歌唱技巧的教授，還需要重視情感教學。

一、音樂教育體系在初中音樂教學中的重要性

1.提高學生的學習熱情

若是初中音樂教學過分重視學生的成績，通過應試教育開展教學活動，這就違背了解放學生天性的原則，作為美學中的一種，音樂教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的審美意識，所以在初中音樂教學階段，教師的教學核心需要放在幫助學生掌握律動和鼓點上，教師能夠借助不同的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，例如，舞蹈和搖擺動作等，有利于培養(yǎng)學生的音樂技巧。

2.提高學生的基礎知識和基礎歌唱技巧

初中音樂教學的目的就是提高學生的音樂鑒賞能力，為學生今后的音樂創(chuàng)作奠定基礎，所以在音樂教育體系中，需要綜合地學習舞蹈、配樂和節(jié)奏等方面的知識，將其貫穿于音樂教學當中，不僅能夠提高學生的能力，還能夠開闊學生視野，提高學習熱情。

3.促進學生的全面發(fā)展

音樂教育體系的發(fā)展方向包括促進學生全面發(fā)展，通過鍛煉學生的視覺和聽覺培養(yǎng)感性思維，還能夠增強學生的邏輯思維和批判性思維，在音樂教育體系的教學形式下，有效增強了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、音樂教育體系在初中音樂教學中的應用

初中學生在剛入學的時候對音樂課的學習還沒有太過清晰的認知，所以教師可以指定一個三年規(guī)劃，在七年級第一課時的教學中，就可以問學生自己能從音樂課中學習到什么，學生的答案多種多樣，這時教師就可以提出要求：三年后能唱得更好聽。以此來減輕學生的壓力，在具體的實施過程中，就可以將具體的知識技能目標融入每一首分析或學唱作品中，促使學生更加主動地學習。

1.在初中音樂教學中進行歌唱教學

在初中音樂課程的學習中，歌唱教學是基本的教學方式之一，起著重要的作用。歌唱教學將學生的視覺和聽覺結合在一起，培養(yǎng)學生的人文音樂素養(yǎng)，利用感性因素來提高學生的歌唱技巧，培養(yǎng)學生的歌唱感情，同時也能夠提高學生的音樂審美能力。例如在七年級上學期，就可以進行作品賞析和模仿，鼓勵學生“比以前唱得好聽！”這時教師就可以通過展示PPT來教學生練習氣息、咬字、發(fā)音、情感表達、聽力等等，通過“降低門檻”的方式讓學生達成共識，面對共同的目標心甘情愿地進行氣息訓練。最后再進行歌曲的學習和模仿。在《十送紅軍》這首歌曲中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學形式，在教授這首歌的旋律之前，先介紹這首歌曲的歷史來源，分析其風格，帶領學生逐句分析情感，講解旋律中歌詞的時代背景以及具有的歷史意義等，不僅提高了學生的歌唱能力，還提高了學生的鑒賞能力。教師在教授完畢后，就可以讓學生將自己的鑒賞體會寫下來，通過文字來確定教學的具體形式，《十送紅軍》這首歌富含江南的音樂特色，教師需要在進行綜合的分析后，將其與江北對比，綜合賞析音樂，通過范唱來教授基本的旋律，再講解句中的技巧，在循序漸進的過程中培養(yǎng)學生的情感。

2.音樂教育體系的教學過程

在實際的教學過程中，音樂教育體系主要包括三個環(huán)節(jié)：首先是組織，在課堂教學中，教師可以以《阿伊亞——非洲的靈感》為例，將這首中非民族歌謠播放給學生，讓學生體會異族音樂的風采，由于從來沒有體驗過類似的歌曲，所以容易吸引學生。其次是演繹，教師可以先提出問題，例如：這首歌是哪個地區(qū)的？非洲人民都是如何生活的？等等。學生在回答之后，對非洲的印象就更加深刻，不僅了解了非洲的服裝習慣，還了解了其歷史背景，然后讓學生再聽一遍歌曲，進一步闡述聽后的感受，讓學生對非新的音樂形式有了更加深刻的獨特見解。最后是新課教學，教師可以先講解曲譜，然后通過范唱來學習歌曲旋律，幫助學生掌握歌曲的唱法，再進行拓展延伸，通過PPT播放相關的音樂素材，吸引學生的注意力，然后融入插曲進行講解，學生就能更好地掌握這首歌曲。

本文主要分析了音樂教育體系在初中音樂教學中的實踐，音樂教師從素質教育的角度出發(fā)，通過培養(yǎng)學生的感性思維來提高學生的音樂學習能力，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，還能夠提高創(chuàng)作能力，此外，還能夠通過活動的開展培養(yǎng)學生的動手能力和表達能力，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]郁文武，謝嘉幸.音樂教育與教學法[M].高等教育出版社，1991.

[2]林茜婷.論新體系音樂教育在教學中的運用[J].音樂時空，2016（7）.