社會主義核心價值觀梯級培育的路徑及策略

摘 要"小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期。山東省日照市莒縣青島路小學根據小學生的年齡特點和學習需求，通過細化低、中、高年級分段目標，實施低年級趣味萌芽、中年級活動引領、高年級研學實踐的梯級培育策略，確保了社會主義核心價值觀培育的針對性和連續性，增強了小學階段社會主義核心價值觀培育的整體效果。

關鍵詞"小學；社會主義核心價值觀；梯級培育

作者簡介"張永強，山東省日照市莒縣青島路小學高級教師；葛平霞，山東省日照市莒縣第五實驗小學高級教師，山東省特級教師

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一?？圩??！盵1]總書記的講話為新時代社會主義核心價值觀的培育指明了方向。在小學階段，如何將社會主義核心價值觀融入學生學習成長的全過程，確保培育工作的針對性和連續性，提高整體效果，是擺在學校面前的新考題。

一、現狀與分析

當前，積極培育和踐行社會主義核心價值觀是學校德育工作的重要內容，也是思政教育的基本落腳點。為探尋更有效的培育方式，山東省日照市莒縣青島路小學在城區、鄉村及城鄉接合部選取了五所小學開展問卷調查，共有2，377名學生和2，670位家長參與。

調查結果顯示，影響小學階段社會主義核心價值觀培育效果的因素主要有兩點：一是培育方式簡單乏味，多以集中宣教、背誦、檢查比賽為主，學生學習興趣不高，內驅力不足；二是與學科育人、活動育人、生活育人、文化育人等融合培育的銜接不緊湊，沒有形成系統的培育鏈，缺少專門的教材引領。

為此，學校根據小學生的年齡特點和學習需求，以豐富校園文化活動、開設培育新課堂、融合學科教學、組織社會實踐活動為主，以引導家庭教育、精選網絡資源為輔，通過梯級培育，為學生自主踐行社會主義核心價值觀、自發固化良好行為習慣搭建了有效平臺。

二、梯級培育的活動設計與實施路徑

學校從認知層面、行動層面、思想層面出發，制定了低年級趣味萌芽、中年級活動引領、高年級研學實踐的梯級培育策略；通過“六個結合”，構建了三級梯度活動和主題活動三段實施的雙線融合推進模式，讓社會主義核心價值觀培育真正貼近學生實際、走進學生生活。

（一）與紅色教育相結合，培育家國情懷

學校根據年級差異，在一二年級組織開展了“知黨名、認黨旗、畫黨旗”主題活動和“童謠唱響中國夢”活動；在三四年級開設了微型黨史展館和黨史教育專欄，開展了主題書法、繪畫作品展評和紅歌合唱活動；在五六年級開展了“黨史故事我來講，紅色基地我打卡”實踐活動和紅色研學活動。學校通過主題活動的層級遞進，以兒童化的方式引導學生理解社會主義核心價值觀的基本內涵和重要意義，從而增強新時代少年兒童的責任感和使命感。

（二）與禮儀教育相結合，培育社會責任

針對低年級學生，學校結合習慣教育校本課程，通過傳唱文明禮儀童謠等方式，讓學生與家長一起說文明話、做文明事、創文明家，逐步養成良好的文明習慣；針對中年級學生，學校開展了校園禮儀展演以及“我是文明代言人”“文明交通我宣傳”“垃圾分類我踐行”等活動，讓學生明確文明標準；針對高年級學生，學校開展了走訪道德模范以及“勤儉節約不忘本”“爭做文明小先鋒”等活動，以此實現專題活動與文明校園創建的有機結合。

（三）與少先隊陣地相結合，培育時代擔當

針對低年級學生，學校開展了“我愛爸爸媽媽”主題活動；針對中年級學生，學校組織各班學生在節假日走進敬老院，開展關愛老人活動，使學生在親身感受中培育文明、和諧的價值觀；針對高年級學生，學校廣泛開展社會實踐和道德模范、最美學生、身邊好人進校園等活動。各年段學生集合在隊旗下，在少先隊組織生活中接受民主、自由、平等、公正等價值觀教育。

（四）與校園文化建設相結合，樹立文化自信

學校把傳承和弘揚中華優秀傳統文化作為社會主義核心價值觀培育的原動力，依托校園文化節，集中展示傳統文化經典，加強學生對中華優秀傳統文化的理解和感悟。此外，學校還開展多種校園文化活動，積極推進具有學校特色的班級文化建設工作，讓學生在動手實踐中樹立文化自信。

（五）與日常管理相結合，培育集體觀念

學校積極開展社會主義核心價值觀引領下的行為習慣養成教育，為各年段設置了對應的主題。學校在校級層面設立紅領巾監督崗，在班級層面設立執勤崗，對學生的日常行為進行規范和監督。學校通過最美身影、志愿服務小標兵、文明校園監督崗等評選活動，以榜樣作用激發學生的精神力量，讓文明行為成為學校的美麗風景。

（六）與家庭教育相結合，夯實培育效果

學校在低年段開設“青爸青媽大講堂”，從行為習慣、道德品質、人生規劃等方面對家長進行培訓；在中、高年段開展“小手拉大手”系列活動，讓學生走出校園，在實踐中踐行社會主義核心價值觀，不斷擴大和提升社會主義核心價值觀培育的范圍和效果。

三、梯級培育的資源整合與機制建設

課堂是對學生進行思想政治教育的主陣地。學校將社會主義核心價值觀融入課堂、融進課程，利用學科滲透進行培育，拓展了實施載體，營造了全方位學思踐行的良好氛圍。

（一）開展跨學科德育研究

首先，學校組織道德與法治課教師研究課例、探討實施路徑，繼而推廣至其他學科，形成了學科課堂教學目標與社會主義核心價值觀培育的梯度融合。

其次，學校結合教學需求，設立了“紅星閃耀”故事社團、紅歌合唱社團、社會主義核心價值觀版畫社團、習作社團等，在社團活動中滲透社會主義核心價值觀培育，增強學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

最后，學校開展了社會主義核心價值觀小微課題研究，包括低年級的教育內容與方法研究、中年級的年段銜接與活動形式研究、高年級的學科融合與評價方式研究等，使社會主義核心價值觀的培育更系統，更貼近學生實際。

（二）研發梯級校本課程

學校按照社會主義核心價值觀的內容，為三個年段研發了四冊讀本，遵循“從感性認知到理性思考，再到踐行固化”的邏輯，搭建了一個有序遞進的梯級載體。

低年級讀本通過“圖文中國”等板塊激發學生的興趣，引導學生朗讀童謠兒歌，嘗試用繪畫方式描繪出對核心價值觀的初步感知。讀本以注音形式編排，讓學生易讀、易學、易懂。

中年級讀本分為組歌讀本和故事讀本。其中，組歌讀本與音樂課程相融合，主要在三年級實施；故事讀本主要在四年級實施，通過圖片的對比，讓學生初步感受古今價值觀的傳承和演變，然后以典型小故事引發學生思考和討論，幫助學生樹立正確的價值觀。

高年級讀本與學校的電影課程相融合。學生先在“視頻中國”板塊觀看相關的教育影片，然后通過閱讀材料讀出愛國心聲，交流讀后感受，最后通過參與相關的志愿服務、研學活動踐行社會主義核心價值觀。

（三）開發網絡課程資源

學校注重發揮網絡資源和自媒體的融合優勢，組織骨干教師開發網絡課程資源，利用節假日開設社會主義核心價值觀網上課堂，為校外接續培育搭建特色載體，讓社會主義核心價值觀真正融入學生生活，實現家校無縫銜接。

（四）探索激勵性評價手段

學校經過反復探索和驗證，將社會主義核心價值觀培育與“紅領巾獎章”評價相融合，形成了以基礎過關和特色闖關為特色的激勵性評價體系。學校分年段設立了具體的基礎目標，學生達到標準的要求即可過關。在此基礎上，學校再提升難度，通過測試或定制活動，為學生設立可供選擇的個性化目標，讓學生在挑戰自我的過程中不斷進步。

培育和踐行社會主義核心價值觀既是全民工程，也是系統工程。學校抓住小學生價值觀培育的萌芽期，通過分層設計主題教育活動、挖掘學科育人元素、研發序列化校本教材、開發網絡課程資源、探索激勵性評價等途徑，實現了全環境培育的逐級遞進和有序銜接，努力幫助學生扣好人生第一粒扣子。

參考文獻：

[1]管兆勇.引導青少年扣好人生第一?？圩覽N].光明日報，2018-10-10（5）.

責任編輯︱趙 庭