小學(xué)班主任開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑探析

摘 要"小學(xué)班主任應(yīng)深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并將其融入日常工作中，其主要路徑有五條：一是躬身示范；二是民主共建；三是文化引領(lǐng)；四是主題教育；五是家校合作。

關(guān)鍵詞"小學(xué)；班主任；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

作者簡(jiǎn)介"趙小波，北京市海淀區(qū)民族小學(xué)（中國(guó)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）高級(jí)教師

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和升華，是古圣先賢偉大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的凝練，是中華民族復(fù)興崛起的精神所向，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)青少年核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵意義，他將之形象地比喻為“穿衣服扣第一粒扣子”，并向全國(guó)少年兒童提出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“十六字”要求，即“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。

小學(xué)班主任是兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的第一任人生導(dǎo)師，理應(yīng)深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并將其融入日常工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，致力于為學(xué)生的人生打好底色，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。

一、躬身示范，為學(xué)生樹立價(jià)值標(biāo)桿

習(xí)近平總書記于2016年12月7日在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行的“大先生”。班主任在日常生活中展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)、形象，為學(xué)生樹立了良好的價(jià)值標(biāo)桿。班主任有效開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，首先要成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠實(shí)信仰者和堅(jiān)定踐行者。

班主任若要在理論上提升自己，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，就要深入學(xué)習(xí)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字的深刻內(nèi)涵，對(duì)其有足夠的理解、認(rèn)同，并將其融入自己的血液，轉(zhuǎn)化成日常的一言一行，用核心價(jià)值觀的理念指導(dǎo)自己的育人工作。比如班主任若是能深刻理解“敬業(yè)”和“友善”的價(jià)值要義，將其深植于心，那么在面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題時(shí)，就能做到潤(rùn)物無(wú)聲，善于用智慧引導(dǎo)學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)“大喊大叫”“火冒三丈”“大發(fā)雷霆”等失態(tài)行為。因此，班主任要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的篤行者，時(shí)刻注意規(guī)范自己的教育言行，這樣才能在學(xué)生面前真正做到言傳身教、身正為范，起到榜樣示范作用。

二、民主共建，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

班級(jí)即社會(huì)，班級(jí)日常運(yùn)行的過(guò)程是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。堅(jiān)持民主共建，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是班級(jí)建設(shè)的價(jià)值追求，同時(shí)也是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，班主任就是這個(gè)班集體的“家長(zhǎng)”。班主任要充分信任集體成員，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，為集體建設(shè)添磚加瓦。比如，制訂班級(jí)建設(shè)計(jì)劃前，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文件、規(guī)章，并引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)情況，如通過(guò)過(guò)去的努力，班級(jí)取得了哪些成績(jī)？形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)和潛力？班級(jí)還存在哪些問(wèn)題？存在這些問(wèn)題的原因是什么？如何改進(jìn)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和交流，能讓學(xué)生明確改進(jìn)的方向，樹立起集體主義的價(jià)值取向。在此基礎(chǔ)上，班主任組織學(xué)生集思廣益，制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)，確定之后還要再次召開會(huì)議，讓學(xué)生舉手表決。在召開班級(jí)會(huì)議時(shí)，民主決策的儀式和流程不能忽略，這也是培養(yǎng)民主意識(shí)的重要途徑。

三、文化引領(lǐng)，營(yíng)造健康向上的班風(fēng)班貌

開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑有顯性和隱性之分，其中隱性教育能夠起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)制度建設(shè)，都屬于隱性教育的重要部分，是班主任不可忽視的教育元素。

（一）“文化角”讓墻壁說(shuō)話

教室的墻壁是隱性德育的重要陣地之一，班主任可以根據(jù)教室的環(huán)境條件和學(xué)生的實(shí)際情況組織建設(shè)豐富多彩的文化角，這既能起到美化教室的作用，也能實(shí)現(xiàn)育人的功能。文化角的設(shè)置要有明確的主題和功能。比如教室左右兩邊的墻報(bào)可以安排“學(xué)習(xí)園地”交流學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，張貼“藝術(shù)天地”展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)置“評(píng)比欄”外顯學(xué)生操行量化，紅領(lǐng)巾閱讀角擺放班級(jí)圖書，衛(wèi)生角擺放衛(wèi)生用品等。班級(jí)文化角的設(shè)置，能推動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行趕、超、比、幫，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）“值周制”讓人人體驗(yàn)

班級(jí)的各種制度也是隱性德育的重要組成部分。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)更加喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，作為班主任，要想保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，建立班干部“值周制”是比較可取的辦法。

首先，班級(jí)要開展干部評(píng)選活動(dòng)，以自薦、推薦相結(jié)合的方式，經(jīng)過(guò)述職和投票等環(huán)節(jié)，公平、公開、公正地選出中隊(duì)干部。其次，班級(jí)建立小組，通常每一豎排為一小組，將評(píng)選出的中隊(duì)干部分布到各個(gè)小組中作為主要負(fù)責(zé)人。中隊(duì)委帶領(lǐng)各小組通過(guò)會(huì)議的方式確定組長(zhǎng)的值周順序，并由班長(zhǎng)制成表格進(jìn)行班級(jí)公示。再次，明確小隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)，如收發(fā)作業(yè)、檢查遵守紀(jì)律情況、午檢點(diǎn)評(píng)、加分統(tǒng)計(jì)等等。

按照商定好的順序，小組每個(gè)成員輪流承擔(dān)小組長(zhǎng)的職責(zé)，采用值周制度，每周輪換一次，這樣每個(gè)學(xué)期每位學(xué)生都有兩次以上機(jī)會(huì)擔(dān)任小隊(duì)負(fù)責(zé)人。這種值周制度在執(zhí)行的過(guò)程中體現(xiàn)了自由、民主、公正、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，鍛煉了學(xué)生做事的能力，提高了學(xué)生自省、自律的意識(shí)。

四、主題教育，發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的育人功能

以班會(huì)或隊(duì)會(huì)的形式開展主題教育是社會(huì)主義核心價(jià)值教育的主要載體。精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)會(huì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是提高班集體凝聚力、進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段。

班隊(duì)會(huì)具有明確的教育主題，才能針對(duì)真實(shí)問(wèn)題，更好地發(fā)揮思想教育的作用。每個(gè)班級(jí)在每一時(shí)期遇到的問(wèn)題都不相同，教師要細(xì)心觀察、深入了解學(xué)生生活，找準(zhǔn)學(xué)生思想教育的切入點(diǎn)，合理、適時(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)主題。例如新班級(jí)剛剛組建，可以開展“夸夸我自己”的班會(huì)；新學(xué)期之初，可以開展“我是小主人”的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論和制定班規(guī)；隨著學(xué)習(xí)生活的逐漸深入，可以開展“怎樣學(xué)習(xí)更高效”“向著目標(biāo)奮斗”等班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。另外，班級(jí)生活會(huì)發(fā)生很多偶然事件，抓住這些事件中的教育元素，靈活、適時(shí)地開展幾分鐘或者十幾分鐘的主題教育活動(dòng)，也能收到很好的教育效果。

五、家校合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

小學(xué)班主任應(yīng)定期與每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的思想意識(shí)和品德修養(yǎng)。班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)講堂等形式，與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，形成教育合力。

（一）整合家長(zhǎng)資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)的總體受教育水平更高，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心學(xué)生在校園內(nèi)的同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、心理發(fā)展等各個(gè)方面。班主任應(yīng)重視家長(zhǎng)需求，合理利用家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏的教育資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)開展講座，實(shí)現(xiàn)家校共育。在學(xué)期伊始，班主任可向家長(zhǎng)征集本學(xué)期講堂的工作，一般為每月開展一次，每學(xué)期共開展四次。在保證家長(zhǎng)講堂內(nèi)容豐富性的同時(shí)，班主任和學(xué)校德育部門要對(duì)講堂內(nèi)容進(jìn)行審核，確保內(nèi)容積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

家長(zhǎng)講堂活動(dòng)的開展能開闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，滿足家長(zhǎng)們參與學(xué)生校園生活的愿望，同時(shí)能拉進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師之間的情感距離，使班級(jí)內(nèi)部關(guān)系更為融洽。家長(zhǎng)講堂從形式到內(nèi)容、從執(zhí)行到效果，都是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

當(dāng)今，小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較高、經(jīng)濟(jì)相對(duì)優(yōu)越、思維多元開放，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視。優(yōu)秀班主任要重視研究溝通的藝術(shù)，面對(duì)家長(zhǎng)，班主任要先通過(guò)共情拉進(jìn)情感，再通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓舞信心，最后再提出問(wèn)題明確方向。

比如，班級(jí)中小A同學(xué)有不尊重老師的表現(xiàn)，對(duì)老師的教導(dǎo)不理不睬，犯錯(cuò)后聽不了批評(píng)教導(dǎo)，甚至對(duì)同學(xué)惡語(yǔ)相向、動(dòng)手打人。面對(duì)這種情況，班主任及時(shí)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)溝通，得知孩子在家庭生活中同樣不尊重家長(zhǎng)，我行我素，缺乏禮儀，家長(zhǎng)也感到非常苦惱。班主任對(duì)學(xué)生家庭做了深入了解，發(fā)現(xiàn)該家庭中父親的教育缺位是孩子缺乏敬畏的主要原因。于是，班主任和家長(zhǎng)反復(fù)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到：優(yōu)秀的家庭中父親要嚴(yán)中有慈，母親要慈中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)的家庭教育才能對(duì)孩子產(chǎn)生良好的教育影響。在實(shí)踐層面，班主任指導(dǎo)小A家庭運(yùn)用家庭會(huì)議，討論建立家規(guī)和獎(jiǎng)懲細(xì)則，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)家風(fēng)中的優(yōu)良成分，改善他們的家風(fēng)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有較為明顯的改善，逐漸懂得尊重老師、友愛同學(xué)。

綜上所述，小學(xué)班主任可以有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)躬身示范、民主共建、文化引領(lǐng)、主題教育、家校合作等多種路徑，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中扣好人生的第一粒扣子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)“十六字”要求，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的品德，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力支持。

責(zé)任編輯︱趙 庭