社會主義核心價值觀融入小學數學教學的實踐探索

摘 要"社會主義核心價值觀是我國社會的基本價值要求，也是全民的基本行為規范與道德準則。小學是一個人身心發展的重要階段，也是正確人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在小學數學課堂教學過程中滲透社會主義核心價值觀，不僅能夠有效引導學生樹立正確的價值觀，還能夠優化數學教學模式，深化學生對于數學學科的理解和記憶。作為新時代的小學數學教師，要充分認識社會主義核心價值觀教育在小學數學教學中的必要意義，積極探尋有效策略和路徑，推動社會主義核心價值觀落地小學數學課堂。

關鍵詞"社會主義核心價值觀教育；小學數學；實踐策略

作者簡介"南俊紅，北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）二級教師

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要統籌各學科，既要發揮人文學科的獨特育人優勢，又要進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。可見，社會主義核心價值觀教育不再只是傳統意義中語文、道法、歷史、藝術等人文學科的任務，而是每個學科都應肩負的責任和使命。數學教學不僅是培養數學思維、提高數學能力、養成探究品格的教育，更是一種文化的熏陶，因此，數學學科同樣肩負著立德樹人的重要使命。在小學數學教學中滲透社會主義核心價值觀教育，要適應少年兒童的年齡特點，遵循習近平總書記提出的十六字要求，即“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以優化傳統的小學數學教學模式，使教師真正做到教書育人。

一、抓住教育細節，

滲透社會主義核心價值觀教育

小學階段是學生身心發展和行為習慣養成的重要時期。教師要善于抓住教學過程中的每一個教育細節，挖掘其背后的育人元素，通過及時、有效的評價將社會主義核心價值觀融入教學，讓學生在獲得數學知識和技能的同時，能夠受到正確思想觀念的熏陶，懂得辨別是非美丑，促進思想意識和品格操守方面的綜合發展。

比如，針對課堂上提出的問題，教師應鼓勵學生自由發表觀點，要讓每個學生都有發言的機會和權利。首先，教師要確保每個學生都有平等的機會表達自己的觀點，避免歧視和偏見。對于性格內向或表達能力偏弱的學生，教師應給予更多的鼓勵和支持，讓他們敢于發言、樂于發言。其次，教師要引導學生學習別人的優點。教師要鼓勵學生采用友善、理性的語言表達觀點，引導傾聽者關注發言人的優點，比如多維的思考角度、清晰的解決思路、精煉的語言表達等，啟發傾聽者從中汲取營養，進行自我反思和改進。再次，教師要以包容和耐心的態度對待學生發言中的錯誤和不足，及時進行糾正。最后，對于具有爭議性或多種解法的數學問題，教師可以組織學生進行民主決策和共同探究。教師可讓學生分組討論不同的解題思路，然后選出代表進行講解。在這個過程中，學生可以通過投票或舉手表決的方式來體現民主精神，同時也在共同探究中培養了合作意識和解決問題的能力。發言結束后，教師要對學生的表現進行總結和評價，肯定學生在發言中表現出的自由、平等、民主和友善的價值觀，同時指出不足，并提出改進建議。

二、挖掘教材內容，

滲透社會主義核心價值觀教育

小學數學教材蘊含豐富的教學資源，其背后潛藏著豐富的教育元素。教師要善于思考、有意識地剖析和挖掘，根據學生的身心特點，在小學數學教學中積極滲透社會主義核心價值觀教育。

比如統計與概率部分的教學，筆者以“我是環保小衛士——通過平均數看城市垃圾分類”為例設計了職業體驗的大單元活動，引導學生在關心城市垃圾分類現狀的同時，體驗環衛工作人員的辛苦，培養學生保護環境、與自然和諧相處的意識。在具體實施環節，教師要融入數學知識、技能和方法的教學，讓學生學會運用數學的思維和眼光進行研究和學習。例如，在數據收集的環節，教師可以組織學生分組收集所在城市不同區域的垃圾分類數據，包括可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的數量。在這一過程中，學生小組親自走進社區、公共場所或相關部門，進行數據調查和收集，不僅提升了自身的實踐能力，培養了合作精神，同時也加深了學生對“誠信”這一核心價值觀的理解和認同。在計算平均數環節，教師指導學生計算每個區域各類垃圾的平均數量。平均數作為一個客觀的統計指標，能夠反映整體的平均水平，避免個別數據的偏差和誤導。計算平均數的過程，有助于培養學生公平、正義的觀念。在分析與討論環節，教師組織學生進行小組討論，分析各類垃圾數量之間的差異及產生原因，探討通過改進垃圾分類方法、提高居民環保意識等措施減少垃圾數量，這一過程能讓學生認識到環保行動對于社會可持續發展的重要意義，從而培養他們的環保意識，踐行人與自然和諧相處的理念。在制訂行動計劃環節，教師引導學生撰寫一份環保行動計劃，包括具體的行動步驟、時間表和責任人，旨在通過實際行動推動垃圾分類工作，讓學生體會到自己在環保事業中的責任和使命，從而培養他們的社會責任感。在行動實施環節，學生親身體驗環衛工人的職業工作，學習如何將工作做到精益求精，實現自身工作的價值，這一過程有效培養了學生的敬業精神。

習近平總書記指出，培育和踐行社會主義核心價值觀就是要少年兒童從小做起、從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德。在大單元統領的任務驅動下，設計育人導向的跨學科時間活動，要讓學生在學習和實踐的過程中，在學習理解學科知識的同時，不斷回想所記住的社會主義核心價值觀的相關要求，強化社會主義核心價值觀的滲透，實現知識傳授與價值觀培養的雙重目標，增強學生的綜合分析能力，培養他們成為具有社會責任感和擔當精神的新時代青少年。

三、引入數學閱讀，

滲透社會主義核心價值觀教育

數學閱讀是一種獨特而富有深度的學習方式。小學數學教學中引入數學閱讀資源，一方面能讓學生從數學史、數學家的故事中了解數學的發展歷程及我國數學取得的輝煌成就，感悟數學家們對知識和真理的執著追求，培養學生的愛國情懷和科學精神；另一方面也能讓學生認識到數學對于改善人民生活、促進社會和諧穩定的重要性，從而增強他們的社會責任感，愿意積極參與社會公共事務，為社會發展進步貢獻自己的才智。

在六年級下冊總復習階段進行的一節“再探圓周率”的教學中，筆者以數學家的故事和數學史的閱讀材料引入，學生在閱讀“材料一”的過程中，能夠很好地理解“圓出于方”的觀點，并能想辦法解釋“周三徑一”的原理，經歷像數學家那樣通過一步步推理初步得到π的取值范圍的過程；當學生繼續探究遇到困難時，教師提供閱讀“材料二”和“材料三”，讓學生充分了解后來的數學家是如何進行研究的，以及我國數學家在圓周率研究方面的貢獻，感受數學家們嚴謹求實、勇于創新、鍥而不舍的科學精神，這也正是“敬業”這一社會主義核心價值觀的體現。在這節課的最后，教師引導學生升華認識：以數學家為榜樣，在生活和學習中努力做到“心有榜樣”，要把他們立為心中的標桿，向他們看齊，向他們那樣堅持不懈、堅持熱愛、堅持探究，將來也為國家的發展和人類的文明進步作貢獻。

四、開展數學實踐，

滲透社會主義核心價值觀教育

數學實踐活動是結合學生的生活經驗和知識背景，引導他們以自主探索與合作交流的方式開展的學習活動。數學實踐活動的開展不僅能幫助學生了解數學與社會、數學與生活的緊密聯系，認識到數學在解決實際問題中的重要作用，還能培養他們勇于探索、不畏困難的精神，引導學生形成正確的價值觀和道德觀，使他們在面對問題時能夠做出正確的判斷和選擇。通過參與實踐活動，引導學生樹立從自己做起、從身邊做起、從小事做起的好習慣，一點一滴積累，養成好思想、好品德，促使學生逐漸將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

例如，我校數學實踐活動“愛心義賣，數學助力”的開展，既具有教育意義，又具有社會意義。教師首先向學生介紹活動的目的和意義，讓他們在實踐中加深對數學知識的理解，認識到公益助學的重要性，以及如何通過實際行動幫助那些需要幫助的人。在義賣準備階段，學生親手制作宣傳海報、設計促銷方案，為義賣活動貢獻自己的智慧。在義賣過程中，學生學習如何與他人協作、溝通和分享，提高了自己的團隊協作能力。同時，他們也學會了如何面對競爭和挑戰，爭取更好的成績。總之，義賣實踐行動不僅讓學生學會了如何運用數學知識解決實際問題，還學會了如何將愛心和責任感付諸行動。學生用自己的行動踐行了友善和奉獻的價值觀，培養了公益意識和社會責任感。

總的來說，小學數學教學中滲透社會主義核心價值觀教育，是新時代賦予教師的職責，更是提高數學教育效果、推動學生綜合素質發展的有力舉措。小學是人生奠基的階段，將立德樹人的要求牢牢貫穿于數學教學的全過程，實現高質量數學課堂的構建，教師應從注重教育細節、挖掘教材內容、引入數學閱讀、開展數學實踐活動四個方面有序滲透社會主義核心價值觀教育，從而讓學生從小樹立正確的價值觀，并積極內化于心、外化于行，朝著有理想、有本領、有擔當的方向茁壯成長。

責任編輯︱趙 庭