高校英語教學中中國傳統文化滲透路徑分析

[摘要]在文化、經濟全球化的趨勢之下，高校英語教學備受關注。作為中華文化的精髓，傳統文化中蘊含著較多的價值觀和處世之道，而這些內容也是當代學生需要具備的素養。因此，結合高校英語教學實際需求，實現傳統文化全面滲透，對助力學生發展有積極的作用。本文將從傳統文化滲透的必要性出發，結合高校英語教學現狀，制定滲透傳統文化的路徑，如挖掘課本的文化元素、創新教學方式方法以及多開展實踐活動等，以便為今后的高校英語教學開展、傳統文化傳承提供借鑒。

[關鍵詞]文化滲透；傳統文化；高校英語；滲透路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.037

引言

文化意識是高校學生必須具備的一種素養，對學生發展至關重要。高校英語自身的文化內涵極為豐富，在教學實踐中，教師可依據知識內容向學生滲透傳統文化，借此強化學生意識、保障英語教學質量。但因受諸多因素的影響，在高校英語教學中存在傳統文化滲透不到位的問題，導致文化教育工作的效果不佳。為改善現狀，需要創新滲透方法，實現傳統文化與英語教學實踐活動的融合，在此基礎上發揮傳統文化滲透功能，提高學生文化意識與素養的同時，夯實現代化英語教學的基礎。

一、傳統文化與英語教學實踐活動融合的必要性

在新時代的大背景下，將傳統文化與英語教學實踐活動相融合十分必要，其所發揮的作用可總結為以下幾點：

（一）可豐富學生文化內涵

想要提升學生的文化修養，就要引導學生合理開展對傳統文化的學習，借此強化教育功能，助力學生發展。在高校英語教學中，通過合理、科學的文化滲透，可達到事半功倍效果，不僅可多角度豐富學生的文化內涵，還可以端正學生三觀，為其后續學習和文化交流提供保障。

（二）可弘揚傳統美德

中華民族傳承下來的深厚文化，蘊含著豐富的傳統美德知識，這些知識潛移默化地影響著人們的思維與行為。通過學習傳統文化知識，能夠有力地推動學生樹立文化自信，進而營造出一種積極健康的文化氛圍。在高校英語教學中，需要發揮好課堂教學作為主陣地的關鍵作用，在教學中滲透傳統文化、融合傳統文化，拓寬傳統文化的傳播渠道和影響力，引導學生學習文化背后的美德和精神內涵，從而提升他們的核心素養。

（三）可促進教學工作高質量推進

合理滲透與融合傳統文化，對完善教學體系、激發學生英語興趣有積極作用，教師可結合知識體系和文化內容設計相關教學活動，在強化學生文化意識的基礎上高質量推進教學工作，發揮高校英語教學的最大優勢。

（四）培養學生批判性意識

批判性文化意識至關重要，該意識的核心是指作為當代大學生，需要在認同母語文化的基礎上，運用批判性視角加強對其他文化的學習，借此提升文化素養與綜合能力。通過傳統文化和英語的融合，可以讓更多學生了解到文化內涵，去其糟粕、保留精華，彰顯不同文化魅力值，助力學生厚植民族情感的同時培養其辯證性地看待當今各種文化現象的意識。

二、高校英語教學現狀

在高等教育體系中，英語是重要構成。通過高校英語課程的開展，學生可全面接觸和理解英語文化，在增進文化修養的同時助力其后續發展。但當前的高校英語教學存在需要改善的地方，其中之一便是學生在對外交流過程中無法靈活使用英語去完整描述中國文化，導致中國文化的傳播受到影響。母語文化與外語學習似乎有著某種矛盾，針對此種文化“失語”應設法解決，否則勢必會對學生跨文化交際造成影響。而之所以存在以上問題，與英語教學中中國文化元素開發力度偏弱有直接的關系，在現實中文化滲透不足，傳統文化與教學之間未能充分發揮出其融合的優勢，導致文化“失語”現象的普遍存在[1]。要改善此種問題，就要設法強化傳統文化的滲透效果，助力學生形成良好的文化觀；并借此夯實高校英語教學基礎，為傳統文化傳承開辟新的道路。

三、傳統文化滲透路徑

（一）挖掘課本中文化元素

在高校英語教學實踐中，想要實現傳統文化的滲透、發揮融合教學的優勢，首先需要看到課本中的文化價值信息，善于挖掘課本文化元素，借此實現文化的合理滲透。目前使用較廣的高校英語教材中均蘊含較多的文化信息內容，但是由于篇章的局限性導致中外文化相對獨立，想要深入開展文化融合教育，教師的有效引導顯得尤為關鍵。

在高校英語教學實踐中，為保障理想的教育效果、增強學生的文化交流能力，需合理挖掘文化元素，并對文化內容進行擴展和豐富，從而優化高校學生的學習體驗。在大學跨文化英語綜合教材中，例如涉及到“Managing Time”的教學內容，該單元教學的重點在于引導學生解讀文章，通過拓展使學生了解不同文化里的個人或群體對時間的看法、態度以及在時間維度上的傾向和偏好，幫助學生樹立珍惜時間的意識、培養自律精神；通過融入中國時間管理文化的精髓內容使學生形成正確的文化理念，強化中華文化的傳播意識，提升高校英語課堂的品質；在現實教學中，講解傳統文化時，英語教師可以巧借一些視頻和圖片，利用新穎的方式，提高學生對傳統文化的關注度。又例如在對“A Taste of Cultural Differences”的課文內容講解前，可通過播放視頻介紹英語的發展史以及我國的漢字文化，以加深學生的文化對比。此外，在講解翻譯時，也可滲透傳統文化，保證傳統文化影響力，例如“天人合一”這一文化理念其譯文為“Heaven and man are united as one”，講解時可適當拓展說明該理念不僅反映道家思想，同時也表達了古代圣賢所達的較高境界；通過這樣的方式，可合理強化英語教學效果，引導學生心生文化敬仰的同時，合理實現文化教育[2]。

總之，高校英語教材涉及中外文化的內容處處可見。在現實教學中，教師自身的文化素養需要達標，可以借助電影、短視頻等方式豐富文化滲透的形式，引導高校學生加深對文化的理解，以達到預期的高校英語教學目標。

（二）創新英語教學方式

實踐證明，現實中還可通過創新英語教學方式提升學生文化素養，實現傳統文化的合理融入。滲透傳統文化的時候，想要達到理想效果，就不能單純使用以教師為主導的方法，而是要結合實際，根據學生的能力和喜好，進行教學內容和形式的創新。例如在有關“literature”內容教學期間，為了讓學生多角度了解文化，加深對傳統文化認知，可播放相關視頻，例如四大名著中的經典畫面，借此輔助教學活動[3]；再結合教學內容，對傳統文化進行引申以及擴展，通過信息技術應用將傳統文化知識直觀呈現在學生面前，幫助學生對比分析本土文化與西方文化的異同，從而加速文化傳播與滲透。

高校英語教學方式創新，可采取以下三方面的思路：

1.拓展文化教學渠道。為確保文化滲透效果，在整個教學活動中，教師可充分利用各類資源與平臺，創新使用教學工具，保障教學順利實施；為學生提供相關的文化交流學習網站，讓學生利用閑散時間加強對中西文化比較分析，在掌握西方文化的同時樹立文化自信。另外，在實現文化與高校英語教學相融合的過程中，還可發揮信息技術在融合教學中的優勢，創建高質量的英語文化翻轉課堂，借助“線上+線下”方式形成良好文化氛圍，為學生文化素養形成提供理想條件；在此基礎上，開辟多元的文化渠道，提高傳統文化影響力，使其真正與現實教育相結合。

2.設計“英語文化”課程群。當今，復合型英語人才缺口還在不斷變大，為滿足人才需求，高校英語課程的改革任重道遠。想要提高教學質量，高校英語教學需要看到文化滲透的價值，緊跟社會的發展步伐，在原有課程體系框架中增加“英語文化”課程群，借此保證教學品質，提高學生文化素養。研究發現，“英語文化”課程群也是文化交流群，教師在教學中可以分享一些有關傳統文化的報刊英語、影視英語、英文歌曲等內容，借助這樣的方式將英語教學中文化資源合理整合、改變文化教育相對松散的局面，通過傳統文化內容與英語教學內容的銜接強化英語教學效果、優化英語教學體系、發揮傳統文化滲透的優勢。

3.充分利用傳播媒體。在日常教學工作中，為達到理想的效果，教師可引導學生借助相對高效和便捷的傳播媒體學習詞匯，以加深對傳統文化了解，可以學習China Daily，China Today等內容，保障文化滲透的效果；也可以觀看紀錄片，如Chinas Five Years等，助力形成跨文化意識，為今后的文化輸出提供保障。中華文化博大精深，其精神內核十分豐富，我國文化向世界各處的傳播，需要通過提高英語對話能力來實現[4]。為此，加強傳統文化教育與英語教學的融合，具有一定現實意義，可增強國家軟實力、提升文化影響力。

（三）開展多元實踐活動

在上述措施基礎上，開展多元實踐活動效果也是十分理想的。在開展高校英語課程期間，為了促使學生多角度掌握文化知識，培養學生的批判性意識，更好傳播傳統文化，需要科學開展實踐教學。在具體教學實踐中，強化文化滲透的效果，保證英語教學質量，例如可以圍繞“traditional culture”創建傳統文化節外語角活動，借此增加交流機會，讓學生在新穎活動中增進對文化的理解；也可以利用網上資料，借此對教材中的傳統文化內容進行豐富，潛移默化提高學生的文化修養；還可以組織志愿者活動，鼓勵學生走進社區向小朋友講解傳統文化知識，借此實現自身文化知識的積累，保障傳統文化滲透對英語教學質量提升的積極作用。

（四）提高教師文化素養

要達到文化滲透的理想效果、發揮融合教學的優勢，英語教師文化素養要合理增強，借此滿足實際的英語教學需求。對于教師而言，需要具備良好的文化修養，在擁有本國文化自信的同時，可以較為熟練地應用英語介紹傳統文化，并且明確中西文化的矛盾點和共同點，以保障教學質量；還應具備終身學習的理念，豐富自身知識儲備，提高有關傳統文化資料的閱讀量，以便在教學中熟練應用傳統文化、較好組織教學工作，以提高學生文化素養。教師在講解課本的時候，要不斷滲透傳統文化知識，實現科學育人目標。

（五）完善教學評價體系

除了上述措施外，完善教學評價體系也是實現傳統文化與英語教學融合的關鍵環節。在完善教學評價體系部分，教師可適當增加對傳統文化的考查比例，檢驗教學有效性，例如可將“traditional culture”作為話題，讓學生寫作文，檢驗學生對文化理解度的同時，還可糾正學生語法等英語寫作知識；再如在閱讀和聽力練習部分增加傳統文化知識，借此實現傳統文化在英語教學中的全面滲透，形成完善的教學體系。

四、結語

綜上所述，在全面推進素質教育的環境下，高校英語課程的品質受到關注。作為培養高素質人才的主陣地，高校在開展教學活動時，需要結合現代化教育工作的要求，對教學策略合理調整。實踐證明，在原有的英語教學架構中，積極滲透傳統文化的效果十分顯著，不僅可以豐富高校英語的知識內容，還可以培養學生的批判性思維、提高學生的文化修養、助力學生的全面發展。

參考文獻：

[1]杜留成，李春巧.在高校英語教育專業教學中融入中國傳統文化的路徑分析[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2022（8）：51-53.

[2]廖蕓，肖士欽.中國傳統文化融入高校英語翻譯教學的策略探究[J].海外英語，2023（17）：108-110.

[3]王世亮.傳統文化融入高校英語課堂教學的路徑探索[J].成才之路，2023（16）：13-16.

[4]白英.傳統文化在高校英語教學中的傳承路徑探討[J].江西電力職業技術學院學報，2023，36（3）：21-23.

基金項目：2022年省中青年教育科研項目世界語言與文化研究專項項目，項目名稱：教學支架理論在考研英語寫作教學中的應用研究（項目編號：JSZW22051）

作者簡介：林麗珍（1987.1-），女，漢族，福建莆田人，碩士，講師，研究方向：英語教學、話語分析。