新工科背景下地方高校工科專業生產實習瓶頸與改革

董會　張曉磊

摘? 要：生產實習不僅具有提升學生工程實踐能力的作用，還兼具提升學生健康、安全意識的任務，是培養新工科背景下卓越工程師技術人才的重要途徑。該文在分析我國地方高校生產實習教學普遍問題的基礎上，基于國家級一流本科專業西安石油大學焊接技術與工程專業的生產實習經驗，分析探討生產實習可能的改革方向。焊接技術與工程專業通過完善實習考核評價機制、拓展校企合作、優化實習內容和強化教師隊伍與學生心理建設，可有效緩解實習經費短缺、實習內容與專業課程內容脫節、學生實習態度不端正等問題。為進一步提升生產實習效果，專業將加強持續改進環節，加強校企合作，強化安全意識、健康意識、社會意識的培養。

關鍵詞：生產實習；工科專業；新工科；校企合作；卓越工程師

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0152-04

Abstract： Production practice can not only improve the engineering practice ability of students， but also improve their awareness of health and safety， which is an important way to train excellent engineering and technical ability. On the basis of analyzing the common problems of production practice in local universities in China， the production practice experience of welding technology and engineering （national-level first-class undergraduate programs） in Xi'an Shiyou University was described， and the reform direction of production practice was analyzed. According to building the evaluation mechanism， school-enterprise cooperation， optimizing the internship content， and strengthening the teachers and the psychological construction of students， the welding technology and engineering has effectively alleviated the problems， such as the shortage of internship funds， the disconnection between the internship content and the course content， and the poor attitude of students in the internship. In order to enhance the effect of production practice， the specialty will continue to strengthen the link of continuous improvement， the cooperation between schools and enterprises， the training of awareness of safety， health and society， and ultimately provide support for the training of excellent engineering and technical ability.

Keywords： production practice; engineering specialty; new engineering; school-enterprise cooperation; excellent engineer plan

地方高校工科專業畢業生是我國工業發展的中堅力量之一，為我國工業發展作出了杰出貢獻。隨著我國新工科建設不斷強化與深入，對畢業生的專業知識、工程能力等方面提出了更高的要求，這就對學生培養提出了新的要求。新工科建設的內涵為提升學生的工程實踐、創新與崗位適應能力，著重強調了學科的實用性與交叉性，學生要具有良好的工程實踐能力，工程倫理與經濟管理意識與能力，以及一定的創新能力[1-2]。同時，我國制造業的改造升級也迫切需要工科畢業生具有良好的工程實踐能力，學生及其家長也提出了對工程實踐能力的提升需求。

生產實習作為工科人才培養的必修實踐環節，具有深化專業基礎理論知識，大幅提升學生對專業認知程度的作用，是學生將專業理論知識轉化為實踐能力的橋梁，在培養學生解決復雜工程問題能力、工程倫理與經濟管理意識與能力等方面不可或缺。同時，生產實習環節還為學生畢業設計（論文）奠定了一定的基礎，對學生選擇就業、深造，以及將來的發展方向有重大影響。因此，與課程設計等其他實踐環節相比，生產實習在實踐育人、培養新工科人才方面發揮的作用更為突出。各高校都在努力尋求校企合作，搭建實習基地、校企合作協同育人基地等平臺[3-5]。目前，已經取得了一些階段性成果，較好地提升了學生的工程實踐能力。但是，隨著新工科與工程教育認證的推進，不僅要求學生具備工程實踐能力，還需要具備社會、健康、安全等意識與能力[6]。現有生產實習教學模式如何改革，在有效培養學生工程實踐能力的同時，培養學生的安全、健康、管理等意識與能力，是目前亟待解決的問題。

本文基于調研結果，分析了當前我國地方高校生產實習教學過程中普遍存在的問題，并基于西安石油大學焊接技術與工程專業實踐經驗，對新工科背景下的工科專業生產實習改革進行初步探討。

一? 現行的生產實習教學模式瓶頸與問題

目前，我國高校開展生產實習的主要方式為學校組織學生到專業相關的企業、事業單位參觀。該方式下，學生可以直接接觸生產一線，可以直接接觸書本上的設備與知識。但是，走馬觀花的參觀方式對學生知識轉化成實踐的能力，以及安全、健康、經濟非技術因素的了解與認知有很大局限性。難以滿足新工科背景下高等專業技術人才的實踐、創新等能力的提升需求，以及學生工程倫理、經濟管理、安全等方面意識的培養需求。同時，該模式也存在較多問題亟需解決，主要體現在以下幾個方面：實習經費有限、實習考核評價機制不完善、實習內容與專業課程內容脫節和教師與學生因素影響生產實習效果等問題[7-11]。

（一）? 實習經費有限

近年來，隨著招生規模的逐漸擴大，地方高校辦學經費越來越緊張，尤其是在新冠感染疫情的影響下，造成學生人均生產實習經費降低或者零增加。同時，交通、住宿、實習費用近年來普遍呈現上漲趨勢，且漲幅較大。以住宿為例，與2017年相比，2023年每個學生每天的住宿費上漲2倍，漲至2017年的3倍。這導致學生在企業實習的有效時間縮短，不能完全達到培養方案與教學大綱的要求。另外，還存在部分地方高校實習經費過于緊張，學生自己出費用參加學校組織的生產實習或者自己聯系生產實習單位的情況[7-8]。學生自己出費用參加實習同樣會導致有效實習時間不足的問題。學生自己聯系的實習單位沒有經過學校與專業把關，通常無法滿足學生實踐能力與綜合素質的培養需求。同時，學生自己聯系的實習單位與學校沒有簽訂實習協議或合同，不清楚學生培養要求，導致學生實習過程中指導的目的性不強，監督得不到保障。這種松散式的實踐教學管理對學生實習基本零保障、零作用，完全達不到生產實習的培養目標需求。

（二）? 實習考核評價制度不完善

考核作為課程必備的環節，肩負著督促學生學習、考察學生掌握情況、持續改進等任務。目前，大部分高校生產實習考核主要通過考勤、實習日志與實習報告完成[9]。就實踐能力培養而言，考勤雖然有督促學生學習的作用，但并不能直接促使教學目的達成。學生的實習日志與實習報告大部分是機械性地描述實習過程與內容，沒有思考環節，實習內容與前期學習課程不能有效結合，達不到歸納總結、實踐分析前期課程內容的目的。同時，學生實習報告中涉及工程倫理、經濟與管理、健康安全等非技術因素較少。上述問題出現的主要原因是實習考核評價機制不完善，缺乏相應的評價與持續改進機制，教師與學生的實習教學與學習存在盲目性。工程教育認證以來，我國各高校陸續完善了課程體系的評價與持續改進機制，譬如增加學生答辯環節。但大部分高校生產實習等實踐環節的評價與持續改進機制尚不健全，基本未達到其存在的目的。

（三）? 實習內容與專業課程內容脫節

近年來，我國各地陸續建立了大型集中實習基地，譬如，東風汽車有限公司實習基地。大多數高校，尤其是地方高校每年傾向于去大型集中實習基地實習。大型集中實習基地的建立可以為學生生產實習提供便利，譬如住宿、交通等環節成熟，工廠入廠參觀聯系簡便。但是，每個高校的專業都有其自身特點與特色。盡管集中實習基地提供不同實習單位可供選擇，但是基本所有高校相近專業均在相同企業參觀學習，實習環節與學習內容完全相同。學生入廠參觀只能學到基本通用知識，不能與學生的課程體系內容相對應。這就造成企業實習內容與專業內容及特色相關性較差[10]。學生在校內學習的專業知識，在企業實習得不到有效印證與實踐，校內理論學習與企業生產實習內容完全脫節。因此，實習內容與專業課程體系相關性較差問題，嚴重削弱了生產實習的作用。

（四）? 企業接收學生實習意愿不高

為解決生產實習內容與專業課程體系脫節問題，各高校的專業負責人積極聯系與本專業緊密結合的企業。然而，建立企業的主要目的是追求生產效率、經濟利益。企業在顧忌保密、生產安全、管理壓力和生產效率的情況下，會將學生短期實習視為負擔，對學生入廠的短期參觀學習有抵觸[11]。即使接收學生實習，在生產一線的設備學生通常無法接觸。另外，出于生產安全、產品質量、生產效率等因素，企業一般不會讓學生操作設備，學生實習形式主要為參觀。

（五）? 教師與學生因素影響生產實習效果

教師是保證學生達成生產實習學習目標的重要組成部分。生產實習教學不僅需要指導教師有扎實的理論學識，還必須具備實踐經驗，對企業裝備、產品特點、生產與管理體系、質量控制體系、安全與健康管理體系等[12]掌握。各高校的生產實習帶隊教師多以青年教師為主。但是，近年來，“非升即走”的教師招聘模式，要求青年教師在科研方面有突出成果才能留校任教。同時，工科院校對教師的職稱晉升和年度考核注重高水平論文、科研項目等方面，對教學考核要求較低。上述原因導致青年教師科研壓力陡增，其精力主要集中在科研項目與論文方面，教學心態為不關心、不主動、不配合，以滿足最低教學要求為目標。另外，青年教師通常是博士畢業直接到學校任教，具有豐富的理論知識，但是沒有企業經歷。入職后，大部分青年教師得不到企業掛職、培訓。因此，在指導學生生產實踐方面，青年教師相對薄弱。

學生是生產實習主體，但是學生實習態度不端正等問題導致學習效果較差。實習為一定數量的學生共同參觀完成，部分學生入廠、入車間后沒有緊跟企業導師步伐與節奏，而是選擇舒適的環境休息。即使教師督促，學生僅是在隊伍后方，達不到生產實習效果。另外，社會大環境和價值觀的影響下，學生對企業嘈雜的生產環境存在抵觸情緒，直接影響了學生實習心態與效果。同時，我國很多高校重視考研升學率，加大了考研宣傳，導致學生在備考復習與生產實習之間發生沖突，學生精力不在實習，表現為學生態度不端正，敷衍了事。

（六）? 指導實習的企業教師專業知識深度不足

目前，現場生產實習主要有大型集中實習基地與各高校專業自己聯系的企業。無論哪種實習基地，實習企業一般都沒有專職的實習教師。企業實習教師能熟練運用設備，能講述一些產品制造細節，但是由于受學歷限制，對專業深層次的原理等專業知識了解不足。同時，企業參與學生實習教學的通常為一線技術人員或者操作工人，零教學經驗造成教學效果大打折扣。

二? 生產實習教學改革探索

針對上述問題與瓶頸，西安石油大學焊接技術與工程專業作為國家級一流本科專業與教育部“卓越工程師教育培養計劃”進行了多年研究與探討。結合我國工程教育認證，針對具體問題進行了分析與相應改進，但仍存在一定問題尚未解決，下面介紹相關工作經驗與思考，與地方高校工科專業交流學習。

（一）? 校企合作緩解經費短缺與企業接收學生意愿不高問題

針對生產實習經費緊缺問題，西安石油大學焊接技術與工程專業以保證學生生產實習質量為目標，申請了教育部“卓越工程師教育培養計劃”。因此，本專業卓越班每年的生產實習、實踐等經費每年都能得到充分保證，解決了經費短缺問題。針對本專業普通班實習經費緊缺問題，專業積極開發校企合作基地。通過與本專業直接相關企業聯合，申請產學研、實習基地等項目，建立專業直接相關的穩定實習基地。一方面，可以通過產學研項目經費支撐學生的部分生產實習費用。另一方面，校企合作協議簽訂后，企業會免收學生實習費用。同時，新冠感染疫情期間開展了線上實習，疫情后仍然保留了線上實習方式，作為線下實習的補充環節。該環節不僅可以節省部分開支，還能聘請高技術人才作為線上實習導師，彌補工廠企業導師短板，提升學生工程倫理、安全、經濟管理等綜合素質。專業積極發展聯合攻關技術企業作為實習基地，以聯合技術攻關為突破口，拓展學生實習空間與時間，較好地緩解了企業接收學生意愿不高的問題。本專業在生產實習實踐環節真正做到了開源節流，緩解了生產實習經費緊張與企業接收學生意愿不高的問題，充分保證了學生在企業的實習深度與時間。

（二）? 完善考核評價制度

針對考核評價機制不完善問題，本專業從生產實習教學大綱出發，在傳統考勤、生產實習日志與報告的基礎上，增加了學生答辯與教師審閱環節。學生企業實習后，由企業導師組織開展，評分教師為學生生產實習企業導師。生產實習前給學生講述課程目標，并將課程大綱發給學生。實習時將課程大綱目標與企業導師作深入交流，保證企業導師了解并理解本專業生產實習目標。答辯環節企業導師基于課程目標給出評分。答辯環節，學校指導老師全程參加，評分標準不僅包含專業能力，還涉及健康、安全、經濟等非技術因素。基于教學大綱設計并制作了評閱表格，教師評審環節完全按照課程目標完成。另外，為保證生產實習環節對學生培養能力有持續提升，本專業基于工程教育認證，制定了評價方法。同時，在實習過程中，通過指導教師與企業導師相互交流，明確學生培養所需的實踐環節與改進方式，爭取企業實習內容的支持。

（三）? 優化生產實習內容

針對實習內容與專業課程內容脫節問題，近年來，本專業與石油石化、焊接技術等與本專業緊密相關的企業簽訂了校企合作協議。同時，與企業合作申請教育部供需對接就業育人實習基地項目，基于項目制定與本專業核心課程內容緊密相關的生產實習內容。另外，疫情期間，本專業采用線上線下相結合的方式進行實習。疫情結束后，生產實習以線下為主，以線上為輔。線上實習時，本專業邀請焊接技術、石油石化專家為學生作報告。報告內容不僅涉及核心課理論內容的工程應用，還涉及本專業最新標準體系與健康、安全、社會等學生必備的非技術因素。

（四）? 強化生產實習師資隊伍建設

教師實踐教學能力是保證生產實習教學質量的前提。本專業為提升生產實習教學質量，實施內外結合的模式。教師隊伍建設包括兩方面：校內帶隊教師、校外企業導師。就校內教師而言，首先，通過產學研、企業合作項目等深入企業，參加企業生產實踐，提升校內教師解決實際生產與工程問題的能力。其次，基于陜西省虛擬教研室，開展教學研討，通過交流，提升了青年教師教學科研能力。就企業導師而言，結合本專業特色與校內教師隊伍情況，選聘企業導師，形成相對固定的企業導師隊伍。在符合專業特色的前提下，企業導師能夠在社會、健康、安全和管理等角度教學，在培養學生實踐能力的基礎上，培養學生安全、健康等意識。

（五）? 強化學生心態建設

學生是生產實習主體，其對待生產實習的心態決定了生產實習效果。解決學生實習態度不端正，敷衍了事等問題是提升實習效果的主要途徑。首先，亟需解決的是社會大環境和價值觀對學生就業的心理影響。為適應新工科發展，本專業在從課程體系架構到實踐環節，均增加了智能制造相關模塊。專業教師在聯系生產實習企業方面，將智能制造、生產環境作為必備因素。2022年，本專業學生在西安高新焊接技術企業參觀后，刷新了對本專業就業環境與崗位的認知。基于生產實習了解了焊接專業的就業發展趨勢。學生對專業認可度大幅度提升。另外，理論課程授課期間、生產實習前，本專業教師通過課程思政的形式將“大國工匠”“匠心”精神傳輸給學生。同時，通過焊接專業發展的智能化趨勢與實踐課程的智能實驗模塊，著重消除了學生對焊接技術與工程專業的誤區。輔助企業智能制造生產線實習，學生對專業就業環境、就業前景等有了清晰認知，由原來的敷衍了事心態，逐漸開始認真對待生產實習環節。

（六）? 組建具有豐富專業知識與背景的企業實習指導教師隊伍

目前，現場生產實習教師經驗不足是普遍存在的問題。專業除與企業積極溝通外，積極發展本專業緊密相關企業。專業相關企業通常與本專業教師有緊密合作，與大型集中實習基地不同，相關企業接待實習的任務不重，并且專業技術人員專注于本專業技術發展，具有良好的專業技術視野與背景。同時，通過各石油石化企業的高級專家開展的線上講座，也可以彌補相關企業技術人員專業知識深度不足問題。

三? 生產實習教學仍存在的問題

盡管通過努力，西安石油大學焊接技術與工程專業在生產實習上取得了較好的效果。但是，仍存在一些問題亟待解決。在生產實習內容與課程內容脫節、學生實習態度不端正、組建企業指導教師隊伍不穩定等問題上仍需努力。生產實習內容與課程內容脫節問題，需要從企業與課程教學內容兩方面改進，學生實習態度不端正問題需要學院、專業、輔導員等各方面積極配合，企業指導教師有一定的進展，但還存在教師不穩定，每年更換新的無經驗教師等問題，需要企業和專業合作建立穩定的指導教師隊伍。

四? 結束語

生產實習實踐教學環節是提升學生工程實踐能力的重要課程，是培養新工科背景下卓越工程師技術人才的重要途徑。本文在分析我國地方高校生產實習教學過程中普遍存在問題的基礎上，基于西安石油大學焊接技術與工程專業暴露的問題與相關經驗，對新工科背景下的生產實習教學改革進行了初步探索與探討。

西安石油大學焊接技術與工程專業通過完善生產實習考核評價機制、校企合作、優化生產實習內容、強化教師隊伍與學生心理建設和建設企業指導教師隊伍，在緩解實習經費短缺、企業接收學生意愿不高、生產實習內容與課程內容脫節和學生實習態度不端正等方面取得了一些成果，進一步提升了生產實習的功能與作用。

為進一步提升生產實習效果，需要加強持續改進環節，加強校企合作，保證學生核心課程學習內容與生產實習內容一致。在此基礎上，強化生產實習在安全意識、健康意識、社會意識等方面的培養作用，為培養卓越工程師技術人才提供支撐。

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基金項目：教育部供需對接就業育人項目“西安石油大學宏華集團就業實習基地項目”（20230103277）

第一作者簡介：董會（1981-），男，漢族，山東濟寧人，博士，副教授，系主任，碩士研究生導師。研究方向為材料科學。