立德樹人背景下小學數學教學策略研究

【摘要】小學階段是學生發展品格的關鍵時期。立德樹人背景下，小學數學教師可以通過挖掘教材內容、編創補充習題、引導學生自主探究等策略，將德育工作與數學教學融合，從而落實立德樹人的根本任務，提升課程的育人效果。

【關鍵詞】立德樹人；小學數學；德育；德育工作

作者簡介：安莉（1975—），女，甘肅省蘭州市城關區輔讀學校。

當下，教師應把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中，促進學生道德水平的良性發展。教師應積極探究立德樹人背景下的小學數學教學策略。具體而言，教師可以結合數學學科內容的嚴謹性、邏輯性等特點培養學生的科學態度和理性思維；可以結合數學文化、數學史知識培養學生的家國情懷，使學生形成積極的價值理念；可以打破數學與生活的壁壘，結合生活實踐幫助學生內化數學知識，讓學生形成高尚的情懷。

一、挖掘教材內容，開展德育工作

小學數學教材中很多內容都蘊含一定的德育元素，教師可通過合理運用教材落實立德樹人的根本任務，如根據教材內容教學調整順序、細致講解教材中的情境等。這樣，教師可以更有效地開展教學工作，并對學生的思想觀念、行為習慣等產生積極影響。

以蘇教版二年級下冊“認識萬以內的數”的教學為例，教師可以結合“用算盤幫助計數和數數”相關知識開展德育工作。

首先，用“你知道嗎”欄目培養學生的文化自信。本課“你知道嗎”欄目指出“算盤是我國古代勞動人民發明的一種計算工具”，并提出“大約在500年前，算盤開始傳入日本、朝鮮等國家”。教師可在課上指導學生閱讀相關內容，激發學生學習興趣的同時使其樹立文化自信。

其次，用互助活動培養學生的團結合作精神。本課教學中，教師需指導學生學習在算盤上撥出特定的數。期間，部分學生可能無法快速理解“上珠”和“下珠”的具體使用方法。對此，教師可以請已經掌握算盤計數方法的學生以“一對一講解”的方式幫助其他學生理解相關知識，確保每一名學生都可以掌握本課重點知識，并通過互助活動培養學生的團隊合作精神。

最后，用課內練習培養學生精益求精的精神。在學生掌握算盤撥珠方法的基礎上，教師需要組織相關訓練，引導學生專心致志地參加練習，幫助學生鞏固所學知識和技能，提升學生撥珠的速度和準確性。教師可以組織學生反復、多次地展開撥珠、數數活動，也可以組織小組競賽，讓學生參與大量訓練，應用所學知識和技能解決問題，從而培養學生精益求精的

精神。

可見，教師將數學教學與德育工作自然結合，合理利用教材內容組織學生展開學習、合作和練習，讓學生有效學習數學文化和數學知識，感受團隊合作的樂趣和價值，形成精益求精的精神。

二、編創補充習題，融入德育元素

教師組織學生開展練習活動，有助于提升學生的計算能力，并幫助其鞏固所學知識［1］。教師可以適當編創補充習題，并在補充習題的題干信息中引入德育元素，促使學生形成積極的價值觀念。同時，在編創補充習題的過程中，教師應先設計簡單的問題，再引入復雜的問題。簡單的問題能夠幫助學生鞏固知識，讓學生增強解決問題的信心；復雜的問題有助于學生展開深度思考，增強其克服困難的意識。

以蘇教版三年級上冊“兩、三位數乘一位數”的教學為例，教師可以設計單元練習，通過題干信息向學生傳達積極的價值理念。

習題1：臨近國慶節，小紅想要編織出3個中國結，分別將其掛到父母的臥室、自己的房間和客廳。已知編一個中國結需要用105厘米的紅絲繩，小紅至少需要準備多少厘米的紅絲繩？

習題2：植樹節期間，學校號召三年級學生和家長共同參與植樹活動，希望可以由此美化環境。已知該校三年級共有7個班級，每班分得90棵樹苗，該校三年級學生和學生家長共需要種下多少樹苗？

習題3：學校開展“勤儉節約”教育活動，全體學生都需要參與活動，踐行勤儉節約的觀念。生活委員小李參加活動期間，需要為班級同學購買45本筆記本。在文具店中，小李發現了不同種類的筆記本。其中，A型筆記本（50頁），每本3元；B型筆記本（120頁），每本9元；C型筆記本（240頁），每本18元。小李應如何購買筆記本？共需要支付多少錢？

可見，將數學教學與愛國主義教育、社會公德教育等自然結合，能夠將學生引入具體情境，激發學生學習興趣，從而逐漸形成積極的價值理念。

三、引導自主探究，增強意志品質

教師要培養學生直面困難、克服困難的意識和能力。為實現這一目標，教師可以適當引入自主探究任務，啟發學生自主探索學科知識，克服探究期間遇到的各類困難［2］。組織相關活動期間，教師應確保學生具備自主探究新課知識的潛能，并為學生提供支架，引導學生探究新課知識，逐步培養學生堅定的意志品質。

以蘇教版四年級下冊“運算律”的教學為例。在學習“加法交換律”“加法結合律”后，學生具備了通過歸納推理總結運算規律的經驗。基于此，教師可以啟發學生以自主探究的方式探究乘法相關的運算律。“乘法交換律”和“乘法結合律”相關知識的探究難度較低，學生可以順利歸納總結出相關知識，并由此出發探究“乘法分配律”相關知識。由于“乘法分配律”相關知識探究過程相對復雜，教師可以提供解題思路與補充問題，引導學生分析教材的“例5”。

例5：每個班級領24根跳繩，四班級有6個班，五年級有4個班，四、五年級一共要領多少根跳繩？

解題思路1：先算出四、五年級一共有多少個班，再求共領多少根跳繩，即（6+4）×24=240（根）。

解題思路2：先算出四、五年級各領多少根跳繩，再求共領多少根跳繩，即6×24+4×24=240（根）。

由此，教師可以結合教材內容，引入更多的相關信息和問題，引導學生探索解題思路。

補充問題1：每個班級領3個籃球，四、五年級一共要領多少個籃球？

解題思路1：先算出四、五年級一共有多少個班，再求共領多少個籃球。

解題思路2：先算出四、五年級各領多少個籃球，再求共領多少個籃球。

補充問題2：每個班級領2個足球，四、五年級一共要領多少個足球？

最后，教師可以啟發學生參考（6+4）×24=6×

24+4×24這一等式列出更多算式，并讓學生嘗試用字母歸納此類計算問題的解題規律。

教師以解題思路與補充問題為支架引導學生自主探究，能夠幫助學生克服學習難點，提升學生歸納推理的能力和解決問題的能力。

四、講述人物故事，學習寶貴精神

適當講解人物故事能夠幫助學生了解數學領域偉大人物的精神，并使學生在學習他人精神的過程中提升個人道德修養［3］。教師可通過多種途徑講解人物故事。例如，展開互動、開發微課、編寫繪本等，從而調動學生學習的積極性，讓學生加深對人物精神的理解。

以蘇教版四年級下冊“運算律”的教學為例，教師可以設計拓展練習活動，請學生在2分鐘內在□填寫正確數字：1+2+3…+100=□。很多學生都會思考“簡便算法”，從而產生求知欲。由此，教師可以引入高斯的故事，讓學生了解高斯解決這一問題的思路，在這一環節中，教師不僅要讓學生認識到在解決這一問題時可以遷移運用加法交換律，通過（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=5050解決問題，還要讓學生挖掘高斯獨立思考、大膽創新的精神。在此過程中，很多學生可能會產生了解更多高斯的故事的熱情，因此教師還可以開發并分享與高斯相關的人物故事繪本和趣味微課。

可見，教師講解人物故事，既可以豐富學生的課余生活，又可以使學生了解更多人物故事，挖掘優秀的精神品質。

五、組織生活實踐，促進知行合一

為真正落實立德樹人的根本任務，教師應讓學生積極踐行所學價值理念。適當組織生活實踐活動可以推動學生做到知行合一，教師可將學科教學內容和德育工作的結合作為重點，組織生活實踐活動［4］。同時，考慮到生活實踐活動對學生的能力要求較高，為激發學生參與實踐活動的熱情，教師給予學生多個可自由選擇的活動，并將學生劃分為多個活動小組，推動學生之間互相影響，進一步培養學生集體意識的同時，使學生在同伴的監督和鼓勵下堅持完成任務。

以蘇教版三年級上冊“數據的收集和整理（二）”的教學為例，指導學生學習本單元知識期間，教師要培養學生科學規劃、嚴謹務實的品質，讓學生能夠形成快速、有效、準確、負責地收集和整合數據的能力。結合本單元教學內容，教師可以引入如下數據的收集與整理實踐活動。

活動1：調查本校同學參加體育運動時間的情況。

活動2：調查本校六年級同學閱讀課外書籍的

情況。

活動3：調查本校五年級同學觀看新聞的情況。

教師可以鼓勵學生選擇自己感興趣的活動，并協助對相同活動感興趣的學生成立活動小組，共同開展調查活動。為提升活動效果，教師也需要對學生提出一定的要求，如針對參加活動1的學生，教師要提出如下要求。1.思考調查活動的價值。2.細化調查方向（每天參與課外體育活動的時間范圍）。3.與同學有效配合（如每一位學生負責收集幾個班級的數據）。4.以嚴謹的態度整理數據（如組員合作整理數據、核對數據整理成果等）。5.基于調查成果及時發現問題，并探索解決問題的方案。

教師組織學生利用課余時間開展數據收集與整理活動，既可以讓學生有效鞏固課內所學知識，又可以使其形成以認真負責的態度參與數據收集與整理活動的意識，還可以使其在分析本組或其他小組數據收集成果的過程中形成積極參與體育鍛煉、閱讀課外書籍、綠色出行等意識。

六、注重言傳身教，提升德育效果

很多小學階段的學生都具有較強的向師性，愿意接受教師的指導，且具有模仿教師的傾向［5］。為有效提升德育效果，教師需要結合學生的特點，鼓勵學生參與有助于提升其道德修養的活動，并以身作則，用自己的行為對學生產生正面的影響，通過言傳身教，讓學生在教師的指導下提升個人品德。

以蘇教版五年級上冊“多邊形的面積”教學為例，結合例8及相關練習組織學生探究“公頃”“平方千米”相關知識期間，教師需要引入“北京圓明園遺址公園的占地面積”“鄱陽湖的面積”等相關信息；講解相關內容期間，教師需鼓勵學生了解我國自然公園、建筑、湖泊等的面積，提升學生量感的同時，使其感受祖國山河之美、建筑之美。為提升德育工作的效果，教師應以身作則。具體而言，教師可以提出自己對自然遺產興趣濃厚，并指出自己將利用課后時間收集與自然遺產相關的信息。而后，教師可以在單元復習課上分享自己所整理自然遺產信息，介紹“紅河元陽哈尼梯田景區”“湖北省神農架林區”相關信息，并介紹自己收集這些信息期間遇到的困難，分享克服困難的方法，幫助學生鞏固對“公頃”“平方千米”相關知識記憶的同時，讓學生模仿教師的行為，學會主動收集自己感興趣的課外信息，并以嚴謹的態度分析、整理自己獲取的信息，選擇恰當的方法克服信息收集期間遇到的各類困難。

結語

小學數學教學中，教師應認真分析教材內容，通過有效調整教學順序、輔助學生研讀教材信息、組織學生結合教材內容參與合作、訓練等途徑自然開展德育工作。同時，教師也可以通過編創補充習題將德育元素與數學學科活動結合起來；通過指引學生參與自主探究活動強化學生的意志品質；通過講解數學領域的名人故事讓學生學習優秀的精神品質；通過組織實踐活動讓學生踐行積極的價值理念。最后，教師應以身作則，鼓勵學生踐行學科學習期間產生的個性想法，進而提升德育工作的開展效果。

【參考文獻】

［1］國仕香.植根課堂 立德樹人：核心素養下小學數學教學中的德育滲透［J］.吉林教育，2022（34）：42-44.

［2］許蓮.立德樹人背景下小學數學教學中的德育滲透［J］.試題與研究，2022（33）：151-153.

［3］鄭玉龍.德智雙育：小學數學踐行立德樹人理念的基本路徑探析［J］.數學教學通訊，2022（25）：46-47.

［4］王新霞.聚焦數學文化，落實立德樹人：數學文化視野下的小學數學教學實踐路徑探索［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（6）：137-139.

［5］傅明玉.立德樹人理念融入小學數學課堂教學的實踐探究［J］.基礎教育論壇，2022（14）：93-94.