英語教學中的個性化單元設計策略探析

摘 要：在我國英語教育日益發展的背景下，個性化教學已逐漸成為廣泛關注和實踐的焦點。以高中英語教學為切入點，詳盡闡述個性化單元設計的實施路徑，涵蓋課程目標、教學資源、評估方法等諸多方面，深入探討個性化單元設計策略的重要性和具體實施方法，旨在推動高中英語教學邁向個性化發展的嶄新階段。

關鍵詞：個性化教學；單元設計；高中英語；策略

基金項目：本文系福清市教育科學研究“十四五”規劃2023年度課題“核心素養下中學英語閱讀策略的探究”（立項編號：FQ2023GH019）階段性研究成果。

作者簡介：薛云玲（1976—），女，福建省福清第三中學。

在社會持續發展和信息時代背景下，教育領域正經歷著深刻的變革。高中英語教學作為培養學生語言能力和綜合素養的關鍵環節，也在不斷探索和創新中發展。個性化教學作為一種致力于為學生提供個性化學習體驗的教育方法，已經引起了廣泛關注。在高中英語教學中，如何設計個性化單元已成為一個熱門話題，這對于提高學生學習興趣、促進他們自主學習以及實現更好的教學效果具有重要意義。

一、個性化單元設計的重要性

（一）滿足學生多樣化的學習需求

個性化單元設計在教育教學中的重要性不言而喻。它能夠滿足學生多樣化的學習需求。每個學生都是獨一無二的，他們各自擁有不同的學習風格、興趣和能力水平。傳統的一般性教學方法往往無法充分考慮這些差異，而個性化單元設計卻可以針對每個學生的需求進行調整。

個性化單元設計使教師可以深入了解每個學生的學習風格和興趣，以便為他們提供更具吸引力和針對性的學習體驗。一些學生可能更喜歡以探究和實踐為主的學習，而另一些學生可能更傾向于書本和理論的學習。通過個性化單元設計，教師能夠根據學生的個體差異，靈活調整課程內容和教學方法，確保每個學生都能在適合他們的學習環境中取得更好的學習效果。此外，個性化單元設計還能夠幫助學生更好地理解和運用所學知識。當學習內容與他們的興趣和需求相關時，他們更容易理解和接受，并能夠將其應用到實際生活中。這有助于提高學習的實用性和可持續性，使學生能夠更好地應對未來的挑戰。

（二）提高學生的學習動力和參與度

首先，個性化單元設計能夠更好地激發學生的學習興趣。根據學生的興趣和需求調整教學內容和方法，能使學習過程更具吸引力。當學生發現學習內容與他們的興趣相關時，他們將更有動力積極參與學習。其次，個性化單元設計也能夠為學生提供更豐富的學習選擇。在選擇學習主題、材料和方法方面，學生擁有更大的自主權，這種自主權有助于提高學生的學習積極性。同時，個性化單元設計鼓勵學生更為主動地參與學習。通過個性化單元設計，學生更多地參與制訂學習目標、制訂學習計劃和參與多樣化的學習活動，這有助于培養他們的自主學習能力，提升學習的自覺性和積極性。最后，個性化單元設計還能夠提高學生的學習滿意度。當學生感受到自身需求得到充分尊重和滿足時，他們更有可能保持積極的學習態度，從而提高學習效果，并培養終身學習的興趣。

（三）培養綜合素質和自主學習能力

首先，個性化單元設計鼓勵學生積極參與跨學科學習和探究性學習。通過自主選擇學習主題、探索不同學科領域以及參與綜合性項目，學生能夠培養跨學科思維和解決問題的能力。這有利于提升學生的綜合素質，如批判性思維、創造能力和綜合分析能力。其次，個性化單元設計著重強調學生的自主學習，學生需要制訂學習目標、選擇學習資源和管理學習時間，這培養了他們的自主學習能力。這一能力在終身學習過程中至關重要，因為它能夠使學生主動獲取新知識和技能，不斷適應變化的需求。同時，個性化單元設計還鼓勵學生進行獨立研究和深入思考，學生需要提出問題、尋找答案，并將所學知識應用到實際問題中。這有助于培養他們的批判性思維和問題解決能力，這些能力對于解決復雜的現實問題至關重要。最后，個性化單元設計還為學生提供了合作學習的機會，學生可以在項目和探究性學習中與同學合作，這有助于培養他們的合作和溝通能力，這些能力在學生未來的職業和社交生活中至關重要。

二、高中英語教學中的個性化單元設計策略

（一）確定課程目標

在高中英語教學中的個性化單元設計策略中，首要策略是明確設定課程目標。這一步驟至關重要，因為它為整個教學過程奠定了基礎。教師需要明確各個單元的教學目標和預期學習成果，這包括語言技能的培養，如聽、說、讀、寫，以及文化素養和綜合素質的培養。同時，教師還需要充分考慮學生之間的個體差異，以細化課程目標的具體內容。

以人教版高中英語必修第一冊Unit1 Teenage Life為例，課程目標主要包括以下四個方面：第一，學生應能夠運用基本詞匯和語法結構來描述青少年生活和日常活動。第二，學生應能夠理解并發表關于青少年所面臨的問題的觀點，如學業壓力、人際關系和娛樂活動。第三，學生應培養跨文化交際的能力，以便能夠理解不同文化背景下青少年的生活方式和價值觀。第四，學生應能夠運用英語進行小組討論和演示，以提高口頭表達和團隊合作能力。

（二）選擇適當的教學資源

在高中英語教學中的個性化單元設計策略中，選擇適當的教學資源是至關重要的。這一策略確保了教學內容符合學生需求和課程目標。教師需要對現有教學資源進行全面評估，確保它們與特定單元的主題和目標緊密相關。

以人教版高中英語必修第一冊Unit2 Travelling Around為例，教學資源的選擇應注重以下幾點：首先，為使學生能夠更容易地與單元內容產生聯系，并激發他們的學習興趣，應選擇與單元主題相關的教學資源，如關于旅行和旅游的文章、視頻或音頻資源。其次，在選擇教學資源時，應充分考慮學生的興趣和英語水平。為滿足不同學生的需求，可以提供具有適當難度梯度的教學資源，以兼顧挑戰性與基礎性。此外，多樣化的教學資源能夠豐富學習體驗，提高學習效果，如圖書、在線文章、電視節目等各類資源可以為學生提供不同類型的信息和視角［1］。最后，個性化單元設計應允許學生自主選擇或提供學習資源，鼓勵學生根據自身的興趣和學習風格挑選適合他們的材料，進而更好地參與學習過程。

（三）設計多樣化的教學活動

在高中英語教學中的個性化單元設計策略中，設計多樣化的教學活動是至關重要的。這一策略有助于吸引學生興趣，滿足他們不同的學習風格和需求。首先，多樣化的教學活動可以涵蓋多種形式，如小組討論、角色扮演、實地考察等，以充分激發學生積極性，提高他們的參與度。同時，作業和項目的設置也要多樣化，以滿足學生的不同需求。有些學生可能更喜歡書面作業，而有些學生可能更喜歡口頭展示或創意項目。因此，教師應根據學生的個體差異，設計多樣化的任務，以激發學生潛能。其次，多樣化的教學活動還可以利用不同的教育技術和工具，如多媒體資源和在線學習平臺等。這有助于學生提升跨文化交際能力，提高他們的綜合素質。同時，社會實踐活動，如志愿者工作或社區服務，也有助于學生將課堂所學與現實生活相結合，提高實際應用能力［2］。最后，教師可以鼓勵學生自主選擇教學活動，以滿足他們的興趣和學習風格。這有助于增強學生的自主學習動力，促使他們更積極地參與個性化單元的學習。

（四）采用個性化評估方法

在高中英語教學的個性化單元設計策略中，采用個性化評估方法是關鍵一環。這一策略旨在確保評估方法與學生的學習需求和單元教學目標相適應，以便更精準地掌握他們的學習進展和成就。

首先，個性化評估方法應充分考慮學生的多樣性，包括不同的學習風格、興趣和能力水平。教師可以靈活運用多種評估工具，如口頭測試、書面作業、小組項目等，確保評估能精準地反映學生的個體差異。同時，評估方法應緊密結合學生的個人需求和目標，鼓勵師生共同參與評估標準的制訂，使評估更具針對性。這有助于學生更清晰地認識自己的學習方向，還能激發他們參與評估過程的熱情。其次，個性化評估方法還應包括反饋機制。通過及時的反饋，學生能夠了解自己的學習進展，并獲得改進的建議，進而調整學習策略［3］。此外，教師應鼓勵學生參與自我評估，培養他們的自主學習能力，提高他們的學習動力。最后，為全面評估學生的綜合素質，應采用多樣的評估方式。這包括但不限于基于項目的評估、實際應用任務、口頭表達和書面作業等，從而更準確地掌握學生的語言能力以及其他方面的綜合表現。

（五）提供個性化支持

在高中英語教學的個性化單元設計策略中，提供個性化支持是至關重要的。這一策略旨在確保每個學生都能夠充分發揮自己的潛力，并獲得適當的幫助和指導，以滿足他們的學習需求。

首先，個性化支持的核心在于與學生建立緊密的合作關系，以深入了解他們的學習需求和目標。在此過程中，教師將與學生進行一對一的深入討論，幫助他們明確自身的學習目標，并據此制訂切實可行的學習計劃。同時，個性化支持還包括為學生提供額外的學習資源和輔導。針對學生的不同需求，教師可以提供額外的教材、練習題和在線資源，幫助他們更好地理解和掌握課程內容。其次，個性化支持意味著教師需要具備調整教學計劃和課程內容的靈活性和能力。這要求教師能夠根據學生的學習進展和實際需求，靈活調整教學策略，以確保每個學生都能夠達到預期的學習目標。此外，教師還應鼓勵學生之間互相積極合作。學生之間的互相合作不僅可以促進彼此的學習與進步，還可以培養他們的團隊協作精神和分享意識，從而更好地幫助他們實現個性化單元的學習目標。最后，個性化支持還包括為學生提供有針對性的反饋和建議。教師需要定期評估學生的學習進展，為他們提供具體、中肯的反饋和建議，幫助他們及時發現問題并改進學習方法，從而更有效地實現個性化單元的學習目標。

（六）鼓勵自主學習

在高中英語教學中的個性化單元設計策略中，鼓勵自主學習是至關重要的。這一策略旨在培養學生的自主學習能力，使他們以更加積極、主動的態度參與到學習過程中，從而更好地滿足他們的個性化學習需求。

在人教版高中英語必修第二冊Unit1 Cultural Heritage中，學生可以選擇特定的文化主題展開深入研究。這種自主學習方式不僅能夠激發學生的積極參與，還有助于他們與課程內容建立更為緊密的聯系。

首先，鼓勵自主學習意味著賦予學生更大的學習自主權。為此，教師應與學生合作，幫助他們設定學習目標，并提供必要的支持和資源，使他們能夠自主選擇學習材料和方法。同時，教師可以鼓勵學生積極參與學習決策過程。其次，培養學生的問題解決能力和批判性思維同樣是自主學習不可或缺的一環。通過提供開放性問題和案例分析，教師可以引導學生主動思考和獨立解決問題。此外，教師應鼓勵學生利用各種資源，如圖書館、互聯網、采訪等，進行深入研究和自主學習，從而積累更多的知識和技能，并培養自己的自主學習能力［4］。最后，為了幫助學生不斷改進和發展，提供及時的反饋和指導十分有必要。教師應定期與學生進行交流，討論他們的學習進展和遭遇的挑戰，并提供具體的建議和反饋。這樣的互動有助于學生在自主學習的道路上不斷進步。

（七）不斷反饋和調整

在高中英語教學的個性化單元設計策略中，不斷反饋和調整是關鍵一環。這一策略旨在確保個性化單元的有效實施，通過定期的評估和反饋來滿足學生的需求，并不斷改進教學方法。

首先，不斷反饋和調整意味著必須構建師生間開放且有效的溝通渠道。教師應定期與學生進行溝通，掌握他們的學習進展、面臨的困難和具體需求，以便深入了解每個學生的個性化學習需求。同時，鼓勵學生主動提供反饋，分享學習心得和建議。這種雙向的反饋機制不僅有助于教師更好地滿足學生需求，還能在潛移默化中培養學生的批判性思維和表達能力。其次，不斷反饋和調整包括教學方法和內容的靈活調整。教師應根據學生的學習進展和反饋，對個性化單元的教學計劃進行適時的優化。這有助于確保教學方法和資源與學生的學習需求相匹配。此外，教師還應運用多元化的評估工具，如測驗、項目評估、自我評估等，來定期評估學生的學習進展。這有助于了解學生的優勢和不足，從而為他們提供更具針對性的支持和指導［5］。最后，不斷反饋和調整還包括定期的教育研究和教育技術的更新。教師應保持對教育領域最新趨勢和研究成果的了解，不斷改進自己的教學方法，并優化個性化單元的設計，以適應教育領域的快速發展。

三、總結

個性化單元設計策略在高中英語教育中具有重要意義。通過明確的課程目標、適當的教學資源、多樣化的教學活動、個性化評估方法和個性化支持，教師可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣與熱情。同時，通過鼓勵學生自主學習，以及不斷反饋和調整，個性化單元設計有望取得更為顯著的教育效果。希望本文所提出的策略能有效促進高中英語教學的個性化發展，為廣大教育工作者提供有益的參考與啟示。

［參考文獻］

曹鵬艷.基于主題的單元整體教學設計在高中英語教學中應用的行動研究［D］.長春：吉林外國語大學，2023.

楊光.高中英語教學中的個性化單元設計策略探討［J］.中學生英語，2023（6）：59-60.

胡欽親.基于理解的逆向設計法在高中英語單元教學中的運用［J］.基礎教育研究，2022（23）：31-33.

劉熹.高中英語單元整體教學中教、學、評一體化的設計與實施［J］.校園英語，2022（34）：30-32.

劉洪宇.大觀念下的高中英語教學單元整體教學設計［C］//華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社.2022教育教學現代化精準管理高峰論壇論文集（高中教育篇）.北京：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社，2022：299-304.