提升小學生英語口語交際能力的“5CM”教學模式研究

摘 要：小學階段是學生形成語言交流能力的關鍵時期，該階段的語言教學極其重要，為此，英語教師要創新口語教學方法，運用科學的教學模式，以提高整體教學質量?！?CM”教學模式是一種新的英語口語教學模式，在培養學生英語口語交際能力方面具有明顯的效果。主要闡述了培養小學生英語口語交際能力的重要性，分析了“5CM”教學模式的要素，并以“5CM”教學模式為切入點，探討了小學英語口語教學的實踐路徑。

關鍵詞：小學英語；口語教學；交際能力；“5CM”教學模式

作者簡介：王珍珍（1988—），女，甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮王家大莊小學。

在新課標背景下，小學英語教師要重視培養學生的英語核心素養，提升其聽說讀寫的能力。口語交際是英語教學中的重要內容，教師要重視起來，優化口語教學模式，以全面提升學生的英語口語交際能力。傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣，無法有效提升學生的英語口語交際能力，而“5CM”教學模式能突破傳統教學模式的限制，顯著提升英語口語課堂教學的效果，因此，英語教師有必要對其進行研究。

一、培養小學生英語口語交際能力的重要性

在世界范圍內，英語的應用較為廣泛，培養學生的英語口語交際能力對學生未來的發展有一定的促進作用。小學生正處于各項能力快速發展的黃金階段，因此教師要重視對小學生口語交際能力的培養。在小學階段培養學生的英語口語交際能力，一方面可以幫助學生更好地了解世界、了解社會的發展，另一方面在培養學生英語口語交際能力的過程中，也能提高學生的自信和表達能力，為學生未來的發展奠定基礎。此外，培養小學生的英語口語交際能力，也能促進學生與他人的交流和合作，培養學生的團隊合作精神和能力。

二、小學英語口語“5CM”教學模式的要素

（一）“5C”教學要素

在“5CM”教學模式中，“5C”教學要素是最基本的內容，分別為鏈接（Connecting）、構建（Constructing）、交際（Communicating）、思辨（Critical Thinking）與創新（Creating）。“鏈接”要素是指教師在進行口語教學時采取合理的教學手段，將口語教學導入課堂，激活學生現有的知識以及學習經驗，進而提升學生的口語學習興趣?！皹嫿ā币厥侵笇W生基于真實的語言環境，完成語言知識框架的構建，從而掌握新知識。為此，在教學中，教師要運用合理的教學手段，幫助學生構建語言框架?！敖浑H”要素強調學生與學生之間的口語交際，因此，教師要讓學生了解口語交際的實際意義，從而提升其進行口語交流的積極性?！八急妗币貜娬{學生思辨能力的培養，因此，教師要確保課堂口語教學活動能夠促使學生進行深入思考，并不斷進行練習?！皠撔隆币貜娬{知識的升華和拓展，因此，教師要發揮語言教育的創新價值，讓學生逐漸形成創新意識［1］。

（二）德育要素

除了“5C”教學要素，德育（Moral Education）要素也是“5CM”教學模式重要的組成部分。一般而言，英語口語教學更強調學生口語交際能力的培養，關注英語口語教育的具體成效。但在素質教育背景下，學科教育也必須關注德育板塊，發揮學科的德育價值，實現德育和情感教育的目標。值得注意的是，在英語口語交際能力的培養中，適當融入德育元素，可提升學生口語交流時的道德品質，培養學生的綜合素養，在潛移默化中規范學生與人交流時的意識和行為。更重要的是，通過德育要素的滲透，教師還能巧妙地選取切入點，讓學生獲得更好的英語口語學習體驗，并有效提升其技能，讓其養成良好的人格品質。

（三）教學評價要素

教學評價（Evaluation）是“5CM”教學模式的重要組成部分，也是課堂教學的最后一環，教師通過科學評價能夠了解學生的學情和特點，及時優化教學手段，從而促進教育工作的高效開展。在教學評價的支持下，“5CM”教學模式能獲得更好的效果。在教育改革的背景下，口語評價方法變得多元化，也不再僅僅局限于以往的終結性評價，這對英語口語交際教學的發展有重要作用［2］。

三、提升小學生英語口語交際能力的“5CM”教學模式實踐路徑

（一）運用合理的鏈接方法，導入口語教學

基于以上分析，在小學階段的英語口語教學中，教師要想有效運用“5CM”教學模式提高學生的英語口語交際能力，就必須始終聚焦其關鍵要素，不斷優化教學過程。在英語口語教學的導入環節，教師要運用合理的鏈接方法，有效地激活學生的已有舊知和經驗，巧妙引入口語教學的相關話題。導入環節作為英語口語教學的起始環節，對學生學習興趣的影響較大，是調動學生英語口語學習積極性的關鍵一環，因此，教師必須運用恰當的鏈接形式完成這一環節的教學設計。例如，教師在教學“Where did you go？”這一課時，為激活學生的思維，激發學生口語學習的興趣，可在教學開始之前通過多媒體設備為學生播放一則關于去北京旅游的短視頻，以創設教學情境。學生在這一教學情境的作用下，會想起以往所學的英語短語和句型，并運用這些短語和句型展開口語交流練習。這樣的教學能豐富學生開展口語交流的素材，激發學生的交流興趣。

（二）豐富新知構建形式，推進口語教學

在英語口語教學中，教師要不斷豐富新知識構建形式，以促進學生的英語口語學習，提升學生英語口語學習的效果。教師可創設真實的語言情境，調動學生的學習積極性，并結合學生的學情，圍繞教學內容，選取最適合學生的教學呈現手段。同時，教師要不斷豐富口語教學的形式，以多樣的教學手段，推進英語口語教學，提升教學的有效性［3］。例如，在“How tall are you？”這一課的教學中，根據本課教學目標，教師要提升學生的語言能力，并讓學生充分掌握比較級的用法。為此，在教學中，教師首先可為學生展示幾組不同的卡通人物形象，初步對比人物的身高。隨后，教師可引導學生再次觀察圖片，并讓學生開展對比和歸納活動，深入分析比較級的運用方法和表達方式。最后，教師可出示另外一組卡通人物圖片，為學生創設比較情境，引導學生基于這一組圖片進行口語練習。這樣的教學可提升學生的口語學習效果，提高整體教學效率。

（三）設置交際活動任務，深化口語教學

在英語口語教學中，教師要設置一定的交際活動任務，這樣能使學生的交流具有實際意義，從而提升課堂教學效果。在教學活動中，教師應圍繞教學目標仔細分析教學要素，合理進行教學活動的設計，并充分了解學生的基本學情，包括學生的語言認知水平、知識儲備情況等，以形成精準且符合實際的教學定位。另外，在口語交際活動任務的設置上，教師要注意以螺旋上升的方法進行，適當調整任務難度，以保證學生能循序漸進地提升語言技能［4］。例如，在“My school calendar”這一課的口語教學中，教師便可以螺旋上升的方式設置交際活動任務，以逐步推動學生的英語口語學習。首先，教師可讓學生說說不同月份適宜開展的活動，并將相應的內容記錄下來。隨后，教師可讓學生以小組為單位設計學校日程表。為了完成這一活動任務，學生需要創編對話，并在對話中融入以上要素。這樣，教師通過設置交際活動任務，可達到深化口語教學的目的。

（四）引發學生思維碰撞，優化口語教學

在小學英語口語教學中，教師要注重提升學生的思辨水平，啟發學生的思維，讓學生逐漸形成良好的口語交際能力。為了培養學生的英語交流思維，教師可合理運用不同的教學方法，設計多樣的教學活動，引發學生思維的碰撞，這對完善小學英語口語教學具有重要的促進作用［5］。例如，在“One day”這一課的教學中，教師可結合西班牙人的晚飯時間提出“為何西班牙人晚飯時間集中在晚上9點到10點？”這一問題，以此引發學生的思維碰撞。教師不應直接告訴學生答案，應讓學生進行合作探究，在課下搜集相關材料，并在下節課課前通過口語表達的形式和全班同學分享。這樣的教學不僅能提升學生的思維認知水平，還能提升學生的問題解決能力。

（五）進行內容拓展創新，提升口語教學效果

在小學英語口語教學中，教師要適當進行教學內容的拓展和創新，以培養學生的創新意識以及解決問題的能力，提升口語教學的成效。教師在拓展口語教學內容時，要注重關聯日常生活，以激活學生的生活經驗，讓其進行有針對性的語言輸出。而在教學內容的創新方面，教師則必須重視創新價值，不能一味地沿用原有教學要素，而是要增加創新內容，以激發學生的語言表達欲望。例如，小學英語教師在開展口語交際訓練時，可運用信息技術搜集豐富的口語練習素材，如英文歌曲或英文原聲電影等，并基于這些素材進行口語教學內容的創新，以加深學生的學習印象，激發學生的學習興趣。

（六）合理滲透德育，豐富口語教學內容

在素質教育背景下，德育已經成為各學科教育的重要內容，教師必須充分發揮學科育人價值，不斷完善教學手段以及教學內容，將德育巧妙融入教學中。小學英語教師在進行英語口語教學時，要仔細分析教學內容，選擇恰當的切入點進行德育滲透，以豐富口語教學的內容。例如，在“Work quietly”這一課的教學中，教師可將其中兩條規則作為德育的滲透點，引導學生進行口語交流。兩條規則具體如下：Talk" quietly、Keep your desk clean。另外，教師還可要求學生進行拓展延伸，回憶在課堂、餐廳以及電影院需要遵守的一些規則，并結合相應的規則進行交流探討。這樣的教學既能提升學生的英語口語表達能力，又能提升德育效果，增強學生的規則意識，讓學生養成良好的行為習慣。

（七）構建多元評價體系，完善口語教學

在“5CM”教學模式中，教學評價是極其重要的內容，為此，小學英語教師應注重構建多元評價體系，以提升英語口語教學成效。在傳統的英語口語教學中，教學評價方面存在一些問題，很難實現量化評價目標。在“5CM”教學模式中，教師要構建多元的評價體系，豐富評價形式，創新評價方法，以促進課堂教學效果的提升。例如，在小學英語課本劇表演活動中，教師在進行點評時，可運用打分量表等工具對學生的口語交際能力進行量化評價。同時，為提高評價的科學性，教師還可引入線上評價體系，讓家長或其他社會群體對學生進行評價。此外，教師還可適當地引入當下智能化的評價技術，通過智能研修平臺分析和追蹤學生的口語交際能力提升情況，得出客觀且具有數據化特征的評價結果。

結語

總而言之，在新時代背景下小學英語口語的教學極為關鍵，教師應主動探索“5CM”教學模式，以充分發揮英語學科的育人價值，促進英語口語教學的發展，進而提升學生的英語口語交際能力，培養學生的口語表達自信，為學生英語學科核心素養的培養奠定基礎。

［參考文獻］

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