巧用民間美術資源，助力小學美術教學

徐勝男

摘要：習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根與魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。民間美術是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，具有豐富的藝術表現形式和深厚的文化內涵。在小學美術教學中，能夠合理利用民間美術資源，不僅可以傳承民間美術，還能培養學生的創新思維和審美意識。然而，當前小學美術教學中對民間美術資源的利用還存在一些問題，需要進一步探討和改進。本文將基于此，嘗試分析民間美術資源在小學美術教學中的應用策略，希望能夠起到一定的參考作用。

關鍵詞：民間美術 小學美術教學 審美意識 教學資源

我國地域遼闊，歷史悠久。在五千年的歲月中，我國各地都誕生了不同風格的民間美術藝術，例如常寧版畫、長沙剪紙、灘頭年畫等。這些作品不但頗具藝術價值，同時與學生血脈相連，容易提高學生的學習興趣。如果將其應用到小學美術教學當中，能夠提升學生的審美能力，為其之后的美術學習奠定基礎。

一、民間美術資源在小學美術教學中的應用現狀

民間美術是人民群眾創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的。從歷史上看，其是相對于宮廷美術而言的；從現代來看，則是相對于專業美術而言的。它的創造者基本上是從事物質生產的勞動人民，民間美術是我國民族藝術中很重要的組成部分。

隨著時代的發展，許多小學已經開始重視民間美術資源的利用，并取得了一定的成績，但在美術教學實踐中依舊存在一些問題。首先，部分美術教師雖然受過系統專業的美術教育，但是對民間美術資源缺乏理解，導致其無法將民間美術資源有效地將融入教學中，使教學效果大打折扣。其次，部分美術教師對民間美術資源的收集和整理不夠充分，無法滿足教學需求。再次，部分教師受傳統教學方式的影響較大，并過于依賴自身的教學經驗，不尊重學生的主體意識，依舊采用以灌輸為主的傳統方式進行民間美術教育，而這種教學方式枯燥且乏味，不但無法提高學生的學習興趣，甚至會使部分學生對美術學習產生厭煩心理。最后，學校的支持是民間美術資源能夠落實到小學美術課堂中的重要保障之一，但就目前而言，部分學校對民間美術資源的重視程度不夠，缺乏相應的支持。

二、民間美術資源應用在小學美術教學中的作用

（一）傳承民間美術，培養創新思維

民間美術是中華民族傳統文化的瑰寶，相比于專業美術，民間美術藝術沒有系統性的規范，創作風格天馬行空，不拘一格。如果能夠在小學美術教學中融入民間美術資源，可以讓學生更好地了解和傳承民間美術，提高其地域認同感。同時，學生在進行民間美術創作時，會進行思考、研究、分析，可以潛移默化地培養創新思維和想象力。這能夠促使學生更好地創造美，豐富其日常生活。

（二）感受文化內涵，提升審美意識

中國民間繪畫的歷史最早可追湖到原始社會新石器時代的彩陶紋飾和巖畫。在數千年的發展和衍變的過程中，民間美術孕育出了剪紙、刺繡、陶俑、石雕等各具特色的藝術類型，豐富了社會生活。民間美術作品表達了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念，世代相沿且又不斷創新、發展，成為富有民族鄉士特色的優美藝術形式，蘊含著豐富的文化內涵和審美價值。教師如果能夠通過多元化的方式，在小學美術課堂中充分融入民間美術資源，學生在欣賞和學習民間美術作品時，可以更好地了解中華民族的文化底蘊，提升審美意識，提高文化自信，在新時代繼承并發揚中華民族優秀傳統文化，使源遠流長的傳統文化能夠在新的時代釋放出新的光芒。

（三）豐富美術內容，開設多元課程

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在其著作中曾經指出：興趣是最好的老師。就目前的情況而言，我國部分小學在進行美術教育的過程中，往往局限于教科書，教學內容單一，難以激發學生學習興趣，導致教學質量均未達到預期水平。民間美術資源則具有豐富多樣的特征，從形式上，民間美術可以分為皮影、蠟染、木版年畫、刺繡、藍印泥塑等；從制作材質上可以分為木、布、紙、竹、泥土等，此外，不同地區的同一類民間藝術風格、藝術魅力各有不同。由此可見，民間美術資源具有豐富多彩的基本藝術特性。如果美術教師能夠在美術課堂引入民間美術資源，則可以極大程度地豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣和積極性，從傳統教學視域下的“要我學”轉變為“我要學”，從而提高教師的教學效率與學生的學習質量。

三、民間美術資源在小學美術教學中的應用策略

（一）總結美術教材特征，優選民間美術資源

教材是教學的重要依仗，教師在將民間美術資源融入小學美術課堂時，應當反復分析、研究教材，選擇與教材內容相契合的美術資源，從而提高美術課程的趣味性與有效性，促進學生美學學科核心素養的發展與進步。但值得重視的是，民間藝術大多來源于民間藝人的創作，藝術作品中難免會滲透一些不合理的內容，故此，教師在挑選民間美術資源的時候，應當秉持著擇優選擇的理念，保證該資源不會對學生的心理健康造成危害。與此同時，雖然部分民間美術作品具有深厚的藝術價值，但內容過于復雜、抽象，小學低段學生并未受過專業的美術訓練，故難以理解，所以在選擇美術作品的時候，教師應當分析該民間美術是否符合學生的審美理念，以色彩鮮艷、形狀簡單為宜。

例如，教師在教授湘美版小學美術二年級下冊《剪紙動物》一課的時候，可以用希沃白板展示湖南民間剪紙。在學生欣賞美的同時，教師需要講述湖南剪紙的來歷和藝術風格。通過生動有趣的知識，激發學生的學習興趣。隨后，教師可以再展示其他地區的剪紙作品，并隨機挑選一名學生詢問：“X同學，你看到這些剪紙作品有什么感受？湖南地區的剪紙作品與其他地區的剪紙作品有什么不同？你覺得這些剪紙作品有沒有需要改進的地方？如果有，請你說出理由。”通過這一連串的問題引導學生分析與思考，提高其鑒賞美的能力。在該生回答完畢后，教師可以引導學生進行生生互評，分析該生的闡述是否正確，并說明自己的理由。在學生互評完畢后，教師則應當讓學生進行剪紙藝術創作。值得重視的是，由于小學低年級學生尚缺乏安全意識，很容易被剪刀等銳器傷害，故此，美術教師應發揮引導者與監督者的作用，在學生之間巡視，在引導其進行藝術創作的同時，保證其創作安全。與此同時，準備簡單的包扎處理工具，以備不時之需。對于表現出色的學生，美術教師應當給予其一定的物質鼓勵，激發其學習的主觀能動性，在班級內部塑造“后進追先進，后進更先進”的美術學習氛圍。

（二）提取民間生活要素，欣賞民間美術風景

民間美術作為民間藝術的一部分，它的源頭正是民間生活。如果學生對民間生活缺乏深入的了解，那么他們對民間美術的認識也必然會停留在表面，無法達到深刻理解和欣賞的目的。因此，教師在將民間美術資源融入教學工作時，應當注重提取民間生活的要素，讓學生能夠真正欣賞到民間美術的風景，從而推動其美術能力的發展與進步。

例如，教師在教授湘美版小學美術二年級上冊《神奇的小畫冊》一課的時候，可以融入農民畫的元素。教師在向學生展示農民畫畫冊后，可以利用希沃白板為學生播放一些熱火朝天的勞動場面，隨后對學生進行引導：“同學們，從剛才的視頻中，我們不難看出，農民畫的藝術魅力來源于日常勞動生活。從此不難看出，在我們日常生活中，有著無窮無盡的美，只是我們很多人都缺乏一雙能夠發現美的眼睛。現在老師想請你們圍繞著自己的生活，以農民畫的形式，創作一個小畫冊，畫冊以內容精美、想象力豐富為宜。”通過這一方式，學生不但可以發現日常生活中的美，而且可以加深對農民畫這一藝術形式的理解與認知，能夠更加深刻地欣賞農民畫中所蘊含著的力量與美。對于存在創作困難的學生，教師則應當通過平等的、朋友似的語言對其進行幫助與引導，避免其產生畏難心理，從而更好地完成學習任務。

（三）開展民間藝術活動，激發學生創作興趣

在將民間美術資源融入小學美術教育的過程中，教師不應僅關注課堂教學，而應充分利用學生的課余時間，組織生動有趣的民間藝術活動。一系列活動的開展，不僅能讓學生在參與的過程中加深對民間藝術的理解，更能激發他們的創作興趣。以下是一些可供參考的活動形式：

首先，教師可以帶領學生前往本市的民間美術博物館進行參觀。在參觀過程中，教師應當事先做好充分的工作，了解每一種美術作品的來歷、歷史和藝術特點，向學生講述。這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還能讓他們對民間藝術有更深入的了解。參觀完畢后，美術教師可以提出一些引導性的問題，如：“同學們，剛才我們看到了千姿百態的藝術作品，你們最喜歡哪一種？為什么喜歡？”通過這種方式，教師不但可以引發學生的思考，還能了解學生的興趣所在，然后根據他們的興趣，將其分成若干小組，進行民間藝術創作。在創作過程中，學生會通過不斷地溝通、交流和研討，加深對民間藝術的理解。為了確保每一個學生都能參與到美術作品創作工作中，教師應當為每一個小組成員安排不同的職務，如組長、副組長、材料收集員等，明確每個學生的職責。這種方式可以避免部分學生人浮于事，讓每個學生都能在創作過程中得到鍛煉和提高。完成創作后，教師可以將學生的作品上傳到學校的公眾號中，讓家長進行投票。這種方式不僅可以激發學生的個人榮譽意識，還能讓他們更加關注藝術創作。同時，家長也可以通過這種方式了解孩子在學校的學習情況，加強家校之間的溝通與合作。

其次，教師可以邀請具有一定名氣的民間美術藝術家來到課堂，進行民間美術藝術的科普工作。這些藝術家普遍具有一定的知名度，并對民間美術有著深刻的了解，故此，由其授課內容更容易引起學生的興趣。例如：長沙市金杵面塑傳承人陳金成就曾在多家中小學進行現場教學，為學生講解面塑技藝的起源和發展。學生在非遺傳承人的指導下動手制作面塑作品，經過捏、搓、拉、揉、塑型等過程，將一個個小小的面團變成了一件件栩栩如生的藝術品，提高了學生對民間美術的興趣。

最后，教師可以與家長合作，讓家長選擇某一類民間美術與學生共同完成藝術創作活動。這種教學方式不但可以提高學生的美術水平，還可以拉近親子關系。在此過程中，教師應當為家長科普一些簡單的藝術創作技巧與教學方式，從而提高家校合作的效率與質量。對于一些表現較為突出的家庭，美術教師則可以授予其“藝術之家”榮譽稱號。

（四）探索民間藝術資源，拓展學生知識面

為了實現更好的教學效果，除了參考教科書中的內容，教師還應該進行課外延伸，幫助學生探索民間藝術資源，拓展學生知識面，為其之后的美術學習鋪平道路。比如為了激發學生參與藝術探索的積極性，教師可以考慮舉行一個“我是小老師”演講比賽，讓學生利用課余時間，收集身邊的民間美術藝術形式，并通過多種渠道了解該藝術形式的來源和風格。然后，學生在班級內演講，其他學生作為聽眾進行投票。這樣的活動不僅可以提高學生的參與度，還可以加深他們對民間美術藝術的認識，拓展他們的知識面。然而，教師需要注意，小學低段學生通常缺乏準確的評價標準，因此，教師需要為他們設計一個評價量表，以幫助他們進行客觀的評價。量表的內容應該包括但不限于以下內容：該生演講是否生動流暢？該生演講是否有資料作為支撐？該生演講是否能夠準確描述藝術形式？通過這樣的教學方式，教師可以激發學生的學習興趣，同時幫助他們形成正確的評價觀念。

結語

通過對民間美術資源在小學美術教學中的應用現狀、作用及策略的研究發現，合理利用民間美術資源可以豐富小學美術教學內容和形式，提升學生的審美意識，發展學生的創新思維。教師在進行小學美術教學的過程中，應更加注重對民間美術資源的開發和利用，以更好地傳承中華民族傳統文化，提高學生的美術學科核心素養。

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責任編輯：趙瀟晗