高職院校美術教育專業現狀與對策的思考

顧燦

摘要：作為藝術教育的重要分支之一，美術教育備受關注，越來越多的職業院校開設了美術教育專業，并致力于探索出一條符合社會發展需要的美術教育改革之路。文章在對湖南省高職美術教育專業現狀分析的基礎上，提出德育融合專業課、知行內容創新融合、素質能力融合培養、多方力量通力融合的“融合式”教育策略，以進一步優化教育機制，提升教學質量，提高學生的綜合素質和實踐能力，真正實現高職教育教學改革的“實質化”推進。

關鍵詞：高職院校；美術教育專業；教學質量；實踐能力；發展目標

中圖分類號：G659.21文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0053-04

基金項目：2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“高職美術教育專業‘融合式課堂教學研究與實踐”（編號：ZJGB2021 015）

隨著社會的發展，人們對美術的需求日益增長，作為藝術教育的重要分支之一，美術教育備受關注，越來越多的職業院校開設了美術教育專業，并致力于探索出一條符合社會發展需要的美術教育改革之路。在“高職美術教育專業‘融合式課堂教學研究與實踐”課題中，筆者從高職學生情況、課堂教學現狀、小學美術教師崗位要求等角度，深入了解湖南省高職院校美術教育專業現狀和存在的問題，并提出了“融合式課堂教學”改革策略。

一、高職院校美術教育專業現狀分析

通過對衡陽幼兒師范高等專科學校、湖南幼兒師范高等專科學校、長沙幼兒師范高等專科學校等高職院校589名學生、88名教師，衡陽市小學98名教師的調查、實地觀察、訪談，以及與衡陽幼兒師范高等專科學校15名美術教育專業在讀學生的面對面交流，了解到如下情況。

1.學生就業觀念更新

筆者通過調查，了解到高職美術教育專業學生的職業理想在觀念上發生了變化。例如，在被問及“你選擇美術教育專業的主要原因是什么”時，有 30.73%的學生回答“喜歡美術，但不一定從事教育行業”，有9%的學生抱著“取得大學畢業證就行”的態度，有14.94%的學生“不清楚專業情況，目前沒想法”，只有45.33%的學生“認同自己的專業，想當一名教師”。這表明大部分學生在選擇美術教育專業時，對自己是否從事教師這一行業是不確定的。在面對面的訪談中，學生被問及“你如何看待網絡主播、網約車司機等新興職業”時，學生們都回答這些是很自由的職業，有機會樂意嘗試。可見，當下學生對未來職業的思考是迷茫的，而對選擇職業的心態又是開放的，能夠接受甚至愿意從事一些新興的職業。對這一問題，筆者分析了社會層面的因素。一是人口負增長使教師崗位需求發生變化。國家衛生健康委黨組在求是網發布的《譜寫新時代人口工作新篇章》中指出：長期累積的人口負增長勢能進一步釋放，總人口增速明顯放緩，“十四五”期間將進入人口負增長階段[1]。另據專門參與調研人口變動與教育資源配置關系的北京師范大學教育學部高等教育研究院喬錦忠教授預測，2024年我國的義務教育階段學生數量達到頂峰1.46億之后，會出現急劇下滑的情況。學生數量的減少勢必帶來教師崗位的變化，刺激教師崗位進行優質配置和激烈競爭。二是從事教師行業人員的門檻不斷提高。黨的二十大報告對教師隊伍建設明確提出“培養高素質教師隊伍”的要求。作為高職大專學歷的學生來說，學歷層次低是一個硬傷，會影響他們從業的去向。三是雙減政策落地后，校外教培行業開始進行整頓，再加上民轉公的影響，原本抱著“即使考不上教師編制，去民辦學校也不錯”想法的學生和家長，意識到從事教師行業遠沒有想象中那么簡單。這樣，就使得很多學生“畢業后不一定馬上從教，選擇一個緩沖期或者相對折中的辦法”“先就業再擇業”的觀念凸顯出來[2]。教育事業發展所帶來的新形勢，使得高職美術教育專業學生的未來充滿挑戰。從學校層面來說，一方面，部分教師的教學目標并沒有把專業課程與學生崗位能力很好地融合起來，使得學生對將要從事職業的崗位性質、內容、職業要求等欠缺認知。另一方面，部分學生對“人生規劃”不重視，“三觀”模糊，內心充滿彷徨。

2.學生綜合能力亟待提高

高職學生的綜合能力包括綜合素質和職業能力兩方面。首先，就綜合素質而言，部分學生的知識水平弱。雖然高職美術教育專業學生與同為高職層次的其他專業學生在學情上差距不大，但與普通高校的學生相比，他們的學習自主性不強，文化基礎薄弱。在所調查的湖南省高職美術教育專業學生中，有77.08%是通過高考，有15.96%是單招，有6.11%是對口升學，有0.85%是技能拔尖人才免試或其他方式招入。事實上，高職擴招中，即便是通過高考入校的學生，在錄取分數上也低于普通高校很多，與普通高校生源相比文化基礎明顯薄弱。因此，提高學生文化素質，就成為高職各專業普遍需要重視的問題。目前，高職擴招已經實施多年，每年單招和對口升學的比例在不斷擴大，隨著每一屆生源結構比例的不同，學生的學習差異每屆都在發生變化。另據筆者調查可知，高職美術教育專業學生在道德素養方面最需要加強的是“增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同，愛心、細心、耐心、創新品格培養”等。在心理素質方面，教師最需要對學生“行為習慣養成教育、抗挫折能力培養、以自我為中心問題糾正”。其次，就職業能力而言，部分學生職業能力的培養沒有凸顯成效。根據筆者調查可知，認為“在小學教育教學能力的培養方面，美術教育專業學生欠缺的能力排在前四位的是：教學能力、班級指導能力、綜合育人能力、學科素養”。筆者就職業能力培養問題對小學美術教師、特別是剛入職的教師開展調查，也呈現了相似的結論。例如，在小學美術教師的教學能力評價方面，認為“需要加強”的占46.07%，“一般”的占39.33%；在小學美術教師的創新能力、職業道德素養評價方面，認為“一般”的占47.19%；在小學美術教師的人文素養評價方面，認為“一般和需要加強”的占76.4%……可見，美術教育專業的學生在綜合能力的培養方面亟待加強。

3.教學方法實踐意義不強

在“目前的美術專業課程以什么教學方式為主”方面，數據顯示“以學生訓練為主”占44.17%、“演示示范”占25.26%、“教師講解”占17.72%，其他方式占1.62%，“合作學習”僅占11.23%。這說明美術專業課程教學方式還是偏向于“教師示范講解，學生練習”的陳舊模式，教師依舊是知識的“傳遞者”，師生關系較多地強調教師權威和主體作用，比較忽視教學過程中雙邊活動的學生主體，沒有建立新型的師生關系。筆者調查“目前高職美術教育專業的實踐課程開展的內容是什么”時，得到的結果是“以美術技巧實踐為主”占83.9%，以“教師崗位能力實踐較多”僅占16.1%。調查結果表明，美術教育專業課程仍然“重技巧，輕實踐”，停留在單純的美術技巧培訓上，將美術技能轉化為崗位能力的課堂實踐太少。筆者調查“你認為現在高職美術教育專業在教學中最突出問題是什么”時，認為“教學方法不能提高學生積極性”占36.19%，“職業能力實踐太少”占24.37%，“教學內容和崗位結合不夠”占17.88%，“考核評價不能激勵學生，反饋教學問題”占11.96%，“教學目標不清”占8.57%，“其他問題”占1.03%。可以看到，無論是教師或是學生都意識到當前高職美術教育專業教學體系落后、脫離職業能力實踐的問題，迫切需要改變教學現狀。并且美術教育專業在教學方法上缺乏合作學習，重技巧、輕實踐等問題，也需要教師在實踐教學上下功夫，去改變教學體系落后的問題。

二、高職院校美術教育專業教學改革策略

1.注重德育融合

普通高校德育以理論傳授為主，而高職院校德育以德育實踐和德育體驗為主要方式，培養的是社會所需的高等專業技術人員。首先，高職院校要抓住德育的特點，使社會道德教育和職業道德教育相互補充。一方面，要對學生進行社會主義理想教育、愛國主義教育和社會公德教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而使學生對國家的命運和前途有正確的認識，對自己肩負的社會責任有更加清醒的認知，從而堅定馬克思主義信念，樹立正確的職業理想。另一方面，要對學生進行社會主義道德規范教育，使學生的行為習慣符合社會主義道德規范，最終實現德育內化向外化的轉變，并在愛崗敬業、服務人民的社會道德建設核心中，凸顯尊重他人、公正廉潔、誠實守信等價值取向[3]。其次，在美術課程中融合德育。德育的隱性功能無處不在，教師要整合美術中的德育因素，通過美術作品把人類最基本的價值觀和國家倡導的意識形態與學生的審美教育相結合，并把它們引向符合國家利益和意愿的方向，從而形成綜合教育的合力。比如，讓學生通過作品欣賞，領悟中華傳統美德，體驗積極的情感態度；讓學生通過美術作品創作，表達對生活、對家鄉的熱愛；讓學生通過技能訓練，錘煉意志和品格等。再次，職業理想教育不是空談或泛泛而談，而是要在專業教育教學中務實，才能順應教育事業發展的需要，與時代相契合。教師在教育教學過程中，要把職業理想教育內化于教學中，貫穿于學生自入學到上崗的始終。例如，教師將專業理論擴展到社會領域，并將職業信息、就業問題納入到專業視野下，通過實際案例講解專業特性、崗位要求，以幫助學生認識職業、選擇職業。教師要充分發揮自身的指導作用，在教學過程中積極宣傳行業成就和機遇挑戰，增強學生的使命感和自豪感。教師要在實踐環節中培養學生的敬業精神、艱苦奮斗的品質和堅忍不拔的意志，為他們將來就業打下堅實的基礎。

2.注重知行融合

首先，在知行內容上要創新。一是知的創新。在專業教學內容中，教師可融入楚怡精神主題，讓學生學習工匠精神，充分認識“愛國、求知”等職業精神的意義。在學生原有知識的基礎上，教師可融入非遺文化，弘揚中華優秀傳統文化，使教學內容煥發生機。教師要設計參與社會美術實踐的項目內容，增強學生的職業認同感，提高學生的社會責任感。教師要有意識地指導學生結合自己的規劃，在專業拓展課、選修課方面多元發展，提高自我認知。二是行的創新。教師要重視學生專業課程的崗位體驗和學生的職業智慧培養，讓學生得到更好的鍛煉。教師要以崗位需求為主線，在選取教學內容的時候，思考這些內容與崗位要求的哪部分有關系，學生的學習特點是什么，采用怎樣的教學方式更有價值等，并注重學習的過程性，讓技能學習從碎片化專業技巧學習轉變為職業標準、崗位模式的整體性學習，有序銜接教學目標、教學內容、實施運行、分級評價，促進知向行的遷移。其次，融合教學方法，重構實踐教學。教師要以實踐教學為基礎，根據典型工作任務，設定目標、創設情境、選擇載體，讓學生以小組討論、案例分析、角色扮演、模擬項目等方式“動腦、動手、動口、動眼”，激發學生的學習興趣和主動性，使學生在課堂上能更加活躍地參與討論和實踐，養成良好的學習習慣，取得更佳的教學效果[4]。例如，教師根據高職美術教育專業學生的特點，以學生為主體，讓學生共同參與手工剪紙，通過“剪紙團花”“剪紙動畫”等活動的組織實施和朋輩榜樣作用的發揮，促進學生創新素養的提升，實現“知行合一”。教師還可以讓學生根據自己的特點及專業拓展方向，自行設計項目，注入活力因素，熟練應用本專業知識，在解決問題的過程中構建知識體系[5]。教師應發揮實踐教學的“腳手架”作用，給學生更大的促學空間。總之，教師要以崗位需求驅動，探索美術知識與地方人文的融合、美術技能與應用的融合，實現教學內容的優化，促進學生知識的內化，以達到“職業能力來自職業情境中的行動訓練而又超脫職業情境的本體存在”的目的[6]。

3.注重素能融合

筆者認為，學生的綜合素質包括職業素質和職業能力，而職業素質和職業能力是相互促進、相互依存的。職業素質是學生在職業活動中的表現力，包括道德修養、個人美德、環境適應能力、心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫能力、敬業精神、合作能力、意志品質和健康心理等[7]。職業能力側重工作模式中的職業水平，包括求職能力、任職資歷、解決問題能力、相關實踐經驗和跨專業能力等。對于高職院校學生來說，素質和能力是兩個最重要的特質，通過學習和實踐，學生能不斷提高自己的素質，也能不斷提高自己的能力。因此，在學生的成長過程中，素質和能力是相互轉化的。教師不僅要注重學生的職業素質，還要注重學生的職業能力，使二者相互補充、相互滲透。高職院校不僅要對學生的理論素養和知識結構進行測評，還應對學生的職業生涯進行監測，并對學生的工作經驗和過程進行評價。基于高職畢業生就業現狀，從職業素質和職業能力兩方面齊頭并進培養學生，能提高學生的社會競爭力。

4.注重通力融合

首先，發揮好教師在教學中的指導、啟發及監督作用。高職院校要構建更加完善的教師評價和成長機制，為美術教育專業教學質量的提升提供有力支撐，讓教師不僅要創新教學理念，還要提高專業素質，發揮好自身在教學中的指導、啟發及監督作用。其次，與其他高校進行學歷提升合作，搭建更廣闊的平臺，鼓勵學生盡早在校提升學歷，使學生在日后的發展中更具優勢。再次，加強與實習基地的合作，相互支持，互惠互利，共同發展，充分利用各自的技能、人才、文化、信息等優勢，激發美術教育專業學生的學習動力，使他們準確定位，主動掌握相應的職業能力，不斷縮小自身職業能力與職業目標之間的差距，進而實現個人的職業發展目標。

參考文獻：

[1]中共國家衛生健康委黨組.譜寫新時代人口工作新篇章[EB/OL].（2022-08-01）[2023-10-08].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2022-08/01/c_1128878530.htm.

[2]李瑾瑜.我國教師資格制度改革的時代創新與發展趨向———專訪中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民[J].教師發展研究，2022，6（01）：1-12.

[3]牛麗鴿.當代大學生的職業理想現狀及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[4]吳巧燕.高職院校德育課程開發研究[D].南昌：南昌大學，2012.

[5]朱偉芳.工學結合背景下高職教育“知行合一”教學之道研究[J].高等工程教育研究，2018（03）：196-200.

[6]卞梅.基于創新實踐活動的全學段學生創新素養提升模式的構建[J].中國成人教育，2023（22）：40-42.

[7]姜大源.基于全面發展的能力觀[J].中國職業技術教育，2005（22）：1.

Reflections on the Current Situation and Countermeasures of Art Education Majors in Vocational Colleges

Gu Can

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421001， China）

Abstract： Art is s an important branch of art education， art education has received much attention. More and more vocational colleges have opened art education majors and are committed to exploring a path of art education reform that is in line with social development. On the basis of analyzing the current situation of vocational art education in Hunan Province， this article proposes a "fusion style" education strategy that integrates moral education with professional courses， innovative integration of knowledge and action content， integration of quality and ability cultivation， and joint efforts from multiple parties， in order to further optimize the education mechanism， improve teaching quality， enhance students comprehensive quality and practical ability， and truly achieve the "substantial" promotion of vocational education teaching reform.

Key words： vocationalcolleges； arteducation major；teachingquality； practicalability； developmentgoals