基于楚怡精神的高職舞蹈專業教學團隊建設研究

伍敏

摘要：楚怡精神是一種植根于中國土壤的教育理念和精神追求，集中體現了愛國、求知、創業、興工的價值觀念。目前，高職舞蹈專業教學團隊存在教學理念陳舊、教學模式單一、團隊合作及發展意識不強、教學資源配置不均衡等問題?；诖耍呗氃盒？蓪⒊褚胛璧笇I教學團隊建設中，充分發揮教學團隊作用，積極提高教學質量和效果，為社會培養更多有理想、有追求的舞蹈專業人才。

關鍵詞：楚怡精神；舞蹈專業；教學團隊；理念；模式；合作；資源

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0113-04

基金項目：本文系2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目課題“基于楚怡精神的高職舞蹈專業教學團隊創新建設研究”（課題編號：ZJGB2022884）的研究成果

高職舞蹈專業重在引導學生掌握比較系統的舞蹈訓練方面的基本知識，形成相應的舞蹈技能，使其適應社會不斷提高的人才素質要求。而教學團隊在育人質量提升中發揮關鍵性作用。為此，高職院校可將楚怡精神引入教學團隊建設中，積極提升舞蹈專業教師的教學能力，培養舞蹈專業教師的社會責任感，使其充分發揮教學主導作用，為社會培養更多高質量舞蹈人才。本文結合教學實踐，在分析舞蹈專業教學團隊存在問題的基礎上，探究基于楚怡精神的高職舞蹈專業教學團隊建設策略。

一、高職舞蹈專業教學團隊存在的問題

1.教學理念相對陳舊

在高職舞蹈專業教學中，部分教師不注重教學理念的更新，并缺乏對新型教學方法和新技術的探索及應用，導致教學質量的提升和學生的發展受限，如過于注重技術訓練而忽視培養學生的藝術修養[1]。另外，部分教師忽視學生的個體差異，以“一刀切”的方式開展教學，不注重發掘學生的個人潛能，導致學生缺乏創新意識和創新能力。

2.教學模式比較單一

舞蹈專業教學強調舞臺實踐，但部分高職舞蹈專業教師采取的教學模式比較單一，如以講授法和示范法為主，忽視了實踐教學的重要性，且活動形式單調，而這不利于激發學生的學習興趣和參與積極性，并限制了學生的知識應用能力提升。在評價標準和方法方面，部分教師也缺乏創新，未引入多元化評價方式。顯然，這不利于全面、客觀地評價學生的學習效果及學習能力提升情況[2]。

3.團隊合作、發展意識不強

部分高職舞蹈專業教學團隊缺乏團隊合作意識和精神，這直接影響到教學質量的提升和團隊的發展。其中，教師之間缺乏有效的信息交流和合作，會導致教學資源和經驗不能共享，限制了教學效率和教學效果的提升。有的教學團隊缺乏持續發展意識，未給專業教師提供相應培訓機會，導致教師不能及時更新知識體系并掌握新型教學模式。顯然，這不利于教學團隊的整體教學水平及教學質量提升。

4.教學資源配置不均衡

部分高職院校對舞蹈專業或學科組在經費支持力度方面存在明顯差異。有的團隊因缺乏相應的經費支持，無法配置先進的教學設備或更新技術，并缺少培訓資源、教學材料，這將影響到教學的全面性、先進性及有效性。而有的教學團隊則存在教學資源豐富，甚至過度依賴某些資源，缺乏靈活性和獨立性等情況。之所以出現上述情況，原因之一是部分高職院校對學科發展趨勢和學生需求的評估不準確，導致資源配置與實際需求脫節。原因之二是部分高職院校缺乏與行業、企業等外部機構的密切合作。這樣，學校就無法獲取外部資源及支持，如行業前沿信息、實踐機會等，內部資源也因此難以充分補充和更新，導致學科教學發展受限[3]。

二、基于楚怡精神的高職舞蹈專業教學團隊建設策略

1.弘揚楚怡精神，凝聚團隊共識

（1）提高教學團隊對楚怡精神的理解。為確保教學團隊能夠準確理解并踐行楚怡精神的核心理念，高職院校應組織各團隊積極參與研討會、培訓和交流活動，使其通過專題講座和案例分析，深入理解“愛國、求知、創業、興工”的內涵和實際應用，通過團隊成員之間的思想交流和經驗分享，提高對楚怡精神的整體認識和理解。此外，高職院校還可邀請楚怡精神研究專家或實踐者來校進行指導和交流，以豐富團隊的知識儲備，激發團隊的學習熱情和實踐動力。

（2）以楚怡精神指導團隊的責任感、使命感建設。第一，在教學實踐中，高職院校可以楚怡精神中的“求知”為指導，明確團隊的發展方向和長遠目標，提升團隊的責任感。其中，明確的發展方向和目標可激勵團隊成員積極參與教學改革，努力為團隊的發展和學生的成長貢獻力量。而團隊建設和價值觀討論活動，可幫助團隊成員形成共同的價值觀，增強凝聚力和向心力。第二，以楚怡精神中的“創業”為指導，推動教學團隊的使命感建設。高職院?？稍O立基金等獎勵機制，鼓勵團隊成員探索新的教學方法和技術，或組織項目競賽和研討會，進一步提升團隊成員的實踐能力，同時引入外部資源和技術，為團隊成員提供更廣闊的學習和實踐平臺，進一步增強教學團隊的使命感。這樣，通過長期的責任感、使命感建設，可形成積極向上、勇于探索的良好氛圍，促使教學團隊不斷進步，逐步提高教學效果和學生的滿意度[4]。

（3）加強團隊合作和交流是提高教學質量和團隊效能的重要環節。第一，在舞蹈專業教學團隊建設中，高職院校要建立有效的交流和合作機制，通過定期的團隊會議、研討會和工作坊活動，促進團隊成員之間的信息分享和經驗交流。同時，要積極加強線上交流平臺建設，如開發專門的團隊協作軟件，方便團隊成員在日常工作中隨時交流和分享信息。第二，營造開放、合作的團隊文化氛圍是加強團隊合作和交流的基礎。高職院校要鼓勵團隊成員之間的相互支持和合作，并對團隊合作成果予以相應獎勵，以此營造積極、健康的團隊工作氛圍，逐步提高團隊的整體效能和教學質量。第三，持續的專業發展培訓是提升團隊成員教學能力的重要途徑。高職院?？筛鶕拘嶋H情況，提供各種專業培訓機會，如組織相關領域的研討會和學術交流活動，并引入行業專家和學者的現場指導、交流，以此為團隊成員提供新的思考視角和教學思路。這樣，通過建設長期、系統的專業發展培訓體系，可幫助團隊成員及時更新知識體系，提高技能，從而推動團隊的持續進步和發展，為提高舞蹈專業教學質量和高素質舞蹈人才培養提供支持。

2.更新教學理念，加強人才培養

在新時代背景下，社會和舞蹈行業對舞蹈人才的技術能力和社會責任感有了更高要求。因此，高職舞蹈專業教學團隊要及時更新教學理念，將更多的現代元素和行業需求融入教學內容和方法中，同時加強與舞蹈行業及社會的聯系，如通過企業合作、實習實訓、行業導師制度等方式，確保教學內容、人才培養目標與時代需求相契合。另外，高職院校要定期組織行業研討會和交流活動，邀請行業專家和企業代表參與教學研討和評價，幫助教學團隊及時了解行業發展趨勢和社會需求，以此為教學改革和人才培養提供參考、支持。

（1）加強對學生的綜合素養培養。舞蹈教育不僅是技術訓練，還是促進學生全面發展的教學活動。高職院校要引導教學團隊加強對學生的綜合素質培養，通過多元化的教學方法和活動，如探究學習、團隊項目、討論和辯論等，促進學生的創造力、批判性思維和團隊合作能力的發展。同時，可通過開展跨學科和跨領域的合作項目，促使教學團隊引導學生從多角度、多層次理解舞蹈藝術內涵，培養學生的綜合素質和多元化思維能力[5]。

（2）營造開放、合作的學習環境是促進學生合作的關鍵。在教學實踐中，高職院校要引導教學團隊營造鼓勵交流和合作的學習氛圍，幫助學生更好地理解和掌握舞蹈技能及理論知識，并激發出更多創意，同時鼓勵教學團隊開展多種形式的合作項目和活動，以強化師生或生生之間交流合作，讓學生學會相互支持和協作。另外，高職院校還要鼓勵教學團隊為學生提供開放的交流平臺和豐富的學習資源，促進學生之間的知識共享和創意交流，進一步提升學生的團隊合作意識和協作能力，為其未來發展打下堅實基礎。

（3）培養學生的終身學習意識和自主學習能力對學生的長遠發展至關重要。高職院校要鼓勵教學團隊通過多種方式培養學生的終身學習意識和自主學習能力，如引導學生掌握時間管理、信息檢索和獨立思考等自主學習的方法和技巧，使其形成自主學習習慣和能力。同時，高職院校可鼓勵教學團隊通過課程設計和教學活動，激發學生的學習興趣和探索精神，使其在畢業后繼續保持探索熱情，同時通過與行業、社會的合作，為學生提供實踐和繼續學習機會，幫助學生了解社會和行業的持續變化，提升應對變化的能力。

（4）構建多元化評價體系，全面、客觀地評估學生的學習效果和能力發展。評價是教學過程的重要組成部分，其直接影響到學生的學習動機和教學效果。而多元化的評價體系包括過程評價、結果評價和同伴評價等多種評價方法，其可從不同的角度、層面對學生的學習效果和能力進行評估。其中，通過過程評價，可及時發現學生的學習問題，并給予針對性指導；通過結果評價，可了解學生的學習成果和能力發展；通過同伴評價，可培養學生的自評和互評能力，使其獲得更多的反饋和建議?？梢哉f，多元化的評價體系不僅可為教學改革和人才培養提供重要的反饋和數據支持，還能幫助教學團隊和學生更好地了解教學和學習效果，為持續改進和發展提供依據[6]。

3.加強內部交流，提升團隊配合能力

定期的團隊交流和研討活動是促進團隊成員之間交流和合作的重要渠道。高職院?？赏ㄟ^設計團隊研討會、經驗分享會和專題講座等多種交流活動，為團隊成員提供寬松、開放的交流平臺，讓其自由地交流想法、分享經驗或探討遇到的問題。這不僅能夠幫助團隊成員及時了解彼此的工作進展和面臨的問題，還能促進團隊內部的信息流通和經驗共享，從而提高團隊的整體教學效率和效果。另外，這種交流活動還可幫助團隊成員建立更為緊密的聯系，增強團隊的凝聚力和合作意識。

（1）有效的溝通渠道是確保團隊協作和信息流通的關鍵。高職院校可借助現代通訊工具和平臺，建立高效便捷的內部溝通渠道，如團隊微信群、團隊協作軟件等，幫助團隊成員及時、準確地交流信息和協調工作，進一步提高團隊的協作效率和效果。為確保溝通渠道的應用效果，高職院校要定期評估和優化溝通渠道的設置及使用，如定期清理和更新通訊工具及信息，提供必要的技術支持和培訓，以確保團隊成員能夠熟練、高效地使用通訊工具及平臺。

（2）團隊協作能力是團隊發展和成功的重要基礎。高職院校可通過團隊建設活動和培訓，提升團隊成員的協作意識和能力，如通過團隊合作游戲、角色扮演和團隊挑戰等活動，凸顯團隊協作的重要性，提升團隊成員的協調溝通、任務分配和沖突解決等團隊合作技能。另外，定期的團隊建設活動和培訓，還能為團隊成員提供輕松、愉快的學習和交流環境，增強團隊的凝聚力[7]。

（3）營造開放、支持的團隊文化氛圍是推動團隊合作的基礎。在開放和支持的團隊文化氛圍中，團隊成員能夠自由地表達自己的想法和意見，同時還能得到其他成員的支持和幫助。為實現這一目標，高職院校要營造友好、尊重和支持的交流、合作環境，同時鼓勵團隊成員傾聽他人的意見和建議，并給予他人積極、建設性的反饋，形成互相尊重、互相理解的合作關系。

（4）團隊的自我反思、持續改進是團隊發展的重要途徑。高職院?？梢詧F隊研討會、團隊評估和個人反思等活動，引導團隊成員參與團隊的自我評估和反思，幫助團隊成員及時識別團隊的優勢和不足，從而制定出更具針對性的改進措施。另外，持續的自我反思和改進還可提升團隊的合作能力和教學效果，為團隊的長遠發展奠定堅實基礎。為實現這一目標，高職院?？啥ㄆ诮M織經驗分享和案例分析活動，如成功案例分享、失敗教訓分析和經驗教訓討論等，幫助團隊成員吸取經驗，避免重復錯誤，從而提高團隊的整體能力和教學質量。同時，高職院校要為團隊成員的自我反思提供必要的支持和資源，如經驗分享指導、案例分析工具和經驗教訓數據庫等，幫助團隊成員不斷提高自身的能力和素質[8]。

4.優化教學資源配置，實現資源共享

（1）建立專門的網絡平臺，便于教師上傳、下載和分享各種教學資源，包括教案、PPT、視頻教程等。該平臺應具備用戶友好界面和高效搜索功能，以便教師輕松找到并利用所需的資源。同時，高職院校要引導教學團隊積極參與平臺建設，分享自己的優質教學資源，如設立獎勵機制，以激發教師的積極性，形成資源共享的良好氛圍。同時，高職院校要制定規范，規定教師上傳資源的步驟，以確保資源的完整性和正確性；規定教師下載資源的權限、程序及修改資源時的操作流程，以保障資源的準確性和實用性；設立標準和評估機制，以確保上傳的資源達到一定質量標準；明確規定資源的版權歸屬，以保護教師的知識產權，防止侵權行為。為此，高職院?？山①Y源評審小組，定期對上傳的資源進行審核和評估，并設立用戶反饋通道，鼓勵教師針對資源使用規范提出建議和意見，并靈活調整規范，以滿足教師的實際需求，提高教師的體驗感。

（2）設立跨學科合作機制，組織跨學科研討會、座談會等，促進各學科間的交流與合作。高職院?？赏ㄟ^開展合作項目，引導教師在課程設計、教學方法創新等方面進行跨學科的合作探索，以獲得更豐富的教學資源，同時在資源共享平臺設立跨學科專區，專門用于展示和共享跨學科的教學資源，并鼓勵教師在平臺分享包括不同學科知識的教學案例、實踐活動等，以促進資源的跨學科流動。另外，高職院校可設立獎勵機制，對在跨學科合作中取得顯著成果的教師予以表彰和獎勵，以此激勵更多教師參與跨學科合作，推動資源的跨學科應用與分享，并制定清晰的評估標準，包括資源的實用性、適用范圍等，以便更好地衡量資源的質量和教學效果。針對共享的教學資源，高職院?？山M建由各學科專業人員組成的評估團隊，進行定期資源評估，以客觀評價資源的學科內涵和適用性。

（3）積極尋求與其他高校的合作機會，與擁有互補專業和資源的高校建立戰略性合作關系。高職院校可通過簽署合作協議，實現資源的共建、共享和互訪，從而拓展資源獲取渠道，同時設立校際資源整合平臺，作為高校之間資源共享的橋梁。該平臺可包括在線數據庫、合作項目管理系統等，便于各高校瀏覽、借用、共享對方的教學資源，積極提升整體教學水平。通過與其他高校共同開發跨校合作課程和項目，教學團隊可進一步豐富教學內容，提高綜合教學能力。

（4）引入虛擬實驗室技術，構建虛擬的實踐教學環境。高職院校通過模擬實驗場景和數據，可使教學團隊在不同地點共享實驗設備和數據，以解決實際設備受限的問題，提升實踐教學效果。虛擬實驗室技術還可集中更多實驗資源，包括先進的儀器設備、實驗材料和模擬實驗場景，便于教學團隊進行跨學科的實驗和研究，以此推動不同學科的融合，進一步提升教學團隊的綜合教學能力。

三、結語

綜上所述，基于高職舞蹈專業教學團隊存在的問題，高職院校要引導教學團隊積極更新教學理念，培養教學團隊的合作意識，加強教學團隊的內部交流，優化教學資源配置。這些策略和措施有助于推動高職教育整體水平的提升，為高職舞蹈教育的可持續發展和人才培養質量提高提供支持，以滿足社會和行業對高素質舞蹈人才的需求。

參考文獻：

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[8]鄧杰.師范類高校舞蹈專業民間舞教學的困境與破解路徑———以膠州秧歌課堂教學為例[J].北京舞蹈學院學報，2021，（02）：106-111.

Research on the Construction of Teaching Teams for Higher Vocational Dance Majors Based on the Chu Yi Spirit

Wu Min

（Hengyang Preschool Education College， Hengyang 421001， China）

Abstract： The Chu Yi Spirit is an educational philosophy and spiritual pursuit rooted in the soil of China， which embodies the values of patriotism， seeking knowledge， entrepreneurship， and promoting industry. At present， the teaching team of higher vocational dance majors has problems such as outdated teaching concepts， single teaching models， weak team cooperation and development awareness， and uneven allocation of teaching resources. Based on this， vocational colleges can introduce Chu Yi Spirit into the construction of dance teaching teams， fully leverage the role of teaching teams， actively improve teaching quality and effectiveness， and cultivate more dance professionals with ideals and aspirations for society.

Key words： Chu YiSpirit；dancemajor；teachingteam；concept； mode；collaboration；resource