也談在道德與法治課堂教學中多媒體信息技術的應用

朱萍

【摘 要】本文通過對信息技術和道德與法治學科教學深度融合的實踐探索，總結出應用多媒體信息技術，優化道德與法治課堂的教學，提升課堂效率的幾種有效方式。

【關鍵詞】信息技術 道德與法治 課堂教學 教學效果

隨著教學改革和有效教學探索的不斷深入，信息技術在學科教學中的運用更加廣泛，各學科教師也更加重視探索信息技術與學科教學的深度有效融合，以此優化課堂，提高課堂教學效率。小學道德與法治學科教學也不例外。恰當地應用多媒體信息技術來輔助、優化道德與法治課堂的教學，實現信息技術和小學道德與法治學科教學深度融合，從而提升課堂效率，這是我們課題研究的重點之一。

一、應用多媒體導入，引出討論的話題

學生對新鮮的事物一旦感到新奇有趣，就能激發起深厚的學習興趣和濃烈的求知欲，收獲良好的教學效果。課堂導入時，教師可以利用網上學習的交互性，創設“以學生為中心”的學習環境，通過人機交互和師生、生生互動，把更多的自主權、選擇權交給學生，讓學生在主體意識的驅動下，在整個學習過程中根據自己的實際需要進行探索和歷練。這樣不但提高了課堂的吸引力，也讓學生發現問題、解決問題的能力在自主歷練中不知不覺地得到發展，進而培養學生的核心素養。

例如，在教學四年級下冊《買東西的學問》這一課時，筆者在導入的過程中先讓學生觀看有關過期食品的新聞，在所有的學生都專心致志地觀看完視頻畫面后，筆者再請學生談感受，暢談：過期食品有哪些危害？我們應該如何對待呢？學生紛紛舉手，并回答出了答案：不僅自己在品嘗食品時一定要看清楚包裝袋上的信息，還要提醒家人學會看包裝袋的信息。這樣交流的學習氛圍，使每個學生的學習情感都得到了充分的發揮，激發了學生的想象力和創造力，使他們輕松愉悅地學到了知識。

二、應用多媒體創設情境，引發學生共情

對于一些離現實生活久遠的歷史事件，我們可以通過在課堂上創設多媒體情境，拉近學生的心理距離，渲染課堂氣氛，開闊學生眼界，讓學生從中獲得積極的情感體驗。比如，在教學五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗爭》一課時，教師可以加入播放“英雄與外敵英勇抗爭、舍生忘死”的圖片及視頻。學生了解了林則徐虎門銷煙、香港回歸等歷史事件，激起了強烈的愛國主義熱情。如此教學達到引領學生了解歷史、以史為鑒、奮發圖強的目的。

利用多媒體技術，還可以刺激學生多種感官參與，激發強烈的學習興趣。例如，在教學一年級上冊《玩得真開心》這一課時，教師可通過在課件中融入歡快的音樂和可愛的動物卡通畫面等視聽素材，加大對學生視聽感官的“刺激”效果，在此基礎上再引出問題、拋出學習任務，學生往往會對問題產生強烈的好奇，從而激發濃厚的學習興趣，急著動手、動腦去探究。

三、應用多媒體感知時事熱點，增強感受力

在道德與法治課教學中加入時事熱點，為學生傳遞實時的視頻和新觀點，不僅可以開闊學生的視野、提升思維能力，還可以增強學生的社會主義核心價值觀。

例如，在四年級下冊《多姿多彩的民間藝術》的教學中，教師可讓學生說說自己熟悉的民間藝術，再利用多媒體展播視頻素材，讓學生共同觀看寧德當地的藝術專場會演。在會演中，各位技藝傳承人向觀眾展示了壽寧北路戲、柘榮剪紙、寧德福安畬族銀雕及畬族民歌、蕉城霍童線獅等多項民間藝術。在學生直面家鄉寧德的民間藝術、感受家鄉民間藝術的多樣性和獨特魅力后，教師再讓學生說說自己的觀后感想，引導鼓勵學生做家鄉民間藝術的保護者和代言人。如此可增強學生的感受力，并提高其學科素養。

四、應用多媒體延伸課堂教學，培養實踐和創新能力

將信息技術有效融入道德與法治學科教學時，課堂教學的目標不能只停留在“學會知識”的層面上，還要進一步深入到“會學”的層面，引導學生逐步嘗試利用信息技術自主解決問題，培養學生的實踐能力和創新能力。例如，二年級下冊《我的環保小搭檔》一課的教學，課前，教師布置調查任務：要求學生自主組成3-5人的調查小組，通過多種方式和渠道，調查統計家庭垃圾袋、一次性餐具、水和電等的使用情況。課中，教師組織各調查小組交流調查統計結果，然后就統計結果展開充分討論，進而引導得出濫用垃圾袋和一次性餐具帶來的白色污染、木材浪費、能源消耗、破壞生態環境等結論。在調查的過程中，調查小組可利用拍照等手段，自主運用不同的統計圖（表）和多媒體，創造性地呈現調查所獲得的信息、說明所用的調查統計策略、分析可能帶來的危害及其產生的原因，對自己的認知結構進行重新建構。如此教學，通過課堂上組內生生互動、組際互動、師生互動等多向互動方式，成功構建了一個基于學生實踐的并融合信息技術的交互課堂，學習氛圍寬松，師生暢所欲言；每個學生既是學習者，同時又是課堂學習資源的創建者，大大促進了學生自主探究、獨立思考、團隊協作，乃至求異思維、創新精神培養。

五、應用多媒體演繹漫畫，讓課堂更有趣味

小學道德與法治課教學中有相當部分的素材都來源于學生的日常生活，與生活聯系密切。漫畫是一種特殊的信息呈現形式。恰當地運用多媒體演繹漫畫，能夠創設生活化的學習場景，有利于引導學生進行思考啟迪。例如，在教學三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》一課時，教師可將《父母之愛》音視頻漫畫引入課堂，活躍學習氣氛，改善學生在道德與法治課上的學習狀態，喚起學生的想象，啟迪學生思維，從而起到開啟心智、培養思維能力的作用。這有利于學生對教學內容的領會和掌握，有利于培養學生分析、理解問題的能力。總之，在課堂上適時、適當地運用多媒體進行漫畫教學，能夠變“枯燥無味”為“有滋有味”，進而為以后的教學注入生命活力，將學生的道德與法治課學習引向深入。

六、應用多媒體擴大練習容量，提高實效

傳統的教學課堂上教師往往會在板書、重復講解和繪圖演示上浪費不少時間，造成學生課上練習少，課外作業負擔加重。多媒體的應用把練習打到word或ppt中，然后直接用電腦演示，對結果進行反饋，這樣就節約了授課時間，加大了練習容量。

例如，在三年級下冊《生活離不開規則》的教學中，本課要解決三方面的知識點：“不遵守規則結果會怎樣”“規則的作用”“怎樣自覺遵守規則”。如果只講知識點和道理，不借助其他手段，學生的認識必然膚淺，也不能達到導行的作用。因此，教師可以在講完知識點的基礎上，聯系生活實際對各種現象進行討論“這樣做對嗎”，并運用多媒體進行正面、反面的綜合練習。練習中有選擇、判斷、辨析，有圖有文，讓學生充分討論、交流、自我反思、小組匯報，從而懂得生活處處有規則，以及不遵守規則所帶來的嚴重后果，真正做到明辨是非，內化于心、外化于行，在生活中自覺遵守規則。可見，信息技術的有效融合，不單節省了教師“講授”的時間，更是實現了“把學習的時間交給學習的主人”，學生利用節省下來的時間在課堂上展開各種學習和歷練，使課堂效率得到切實保障。

總之，多媒體信息技術作為一種教學資源和便捷的現代化教學手段，得到了廣泛和深入的應用，有利于推進道德與法治課程教學，有利于激發學生學習的積極性、主動性。有鑒于此，教師應與時俱進，創造性地運用信息化手段，立足學生實際，以學定教，提高道德與法治課堂教學效率和課堂育人效果。

（作者單位：福建師范大學東僑實驗小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）