新課改形勢下小學生體育核心素養培養策略

【摘要】在新課程改革的背景下，立足于核心素養理念，開展多元化、趣味性的體育活動，引導學生以高昂的熱情參與體育活動，促使學生形成適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，才能更好地提升教育質量。基于此，對體育核心素養的內涵進行解讀，探討新課改形勢下小學生體育核心素養培養的重要性，提出小學生體育核心素養的培養策略，旨在為教育工作者提供參考。

【關鍵詞】小學體育；核心素養；新課改

作者簡介：周曉明（1981—），男，江蘇省蘇州市胥江中心小學校。

如今，隨著新課程改革的不斷推進，核心素養的培養成為各門學科教師的重要任務，體育這門有利于促進學生健康成長的重要學科的教師也不例外。根據教育部2022年4月發布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求，教師要在體育活動中培養學生的核心素養，發揮出體育活動在育體、育心方面的獨特作用，讓學生提高身心素質、形成良好品格，這也為體育課程改革和教學發展指明了方向。在新課改形勢下，小學體育教師不僅需要理解核心素養的內涵，而且需要結合小學生的身心特點和體育課程內容，創新課堂教學方案，將核心素養培養融入體育活動之中，為小學生的學習和成長注入新動力。

一、體育核心素養的內涵

體育核心素養主要包含運動能力、健康行為和體育品德等方面。其中：運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度。學生唯有形成較強的運動能力，才能更好地享受體育運動，達到健康成長的目標。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現。健康行為的體現主要有養成良好的鍛煉習慣，控制體重，遠離不良嗜好，保持良好心態，等等。體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神（如積極進取、不怕困難）、體育道德（如尊重對手、公平競爭）和體育品格（如自尊自信、文明禮貌）三個維度。

二、新課改形勢下小學生體育核心素養培養的重要性

體育是一門具有綜合性、實踐性等特點的學科。體育教學不僅可以幫助學生強健體魄，提升身體素質，而且有利于他們堅韌不拔、永不放棄等精神的培育，從而有效發展學生的綜合能力，讓學生逐漸成為高素質的人才。

然而，筆者在具體的教學實踐中發現，所帶的班級內有一些學生上完小學階段的體育課程后仍然不喜歡參加體育鍛煉，甚至沒能熟練掌握一項運動技能，體質健康水平令人擔憂。另外，在應試教育理念和教育焦慮等因素的影響下，有的學校只重視學生對文化知識的學習，而忽視體育、文藝活動的開展，使得學生忙于日常的學習，盡管掌握了豐富的文化知識，但是缺乏健康的運動習慣和挑戰自我的欲望，體質也得不到增強，這不利于學生形成適應時代要求的各項能力，實現自身的長遠發展［1］。上述問題的存在為新時代的小學體育教師開展教學帶來了挑戰。

為此，小學體育教師要按照新課程改革的要求，在學科教學實踐中注重激發學生對體育鍛煉的興趣，促使學生熟練掌握運動技能，有效提高學生的綜合素質，突出教學活動的創新性，也要認識到培養學生的體育核心素養是促進體育課程改革的內在需要。

核心素養理念的提出、發展和立德樹人根本任務的落實，能夠指導學科教學活動，為教學改革與創新帶來啟示［2］。核心素養既從精神層面對學生提出了要求，又從行為層面為學生提供了引導，這有利于發揮出體育教學的育人價值［3］。在核心素養理念的指引下，教師要在從“知識本位”向“素養本位”轉變的小學體育教學中，改變以往只重視單一技術的教學的做法，開展基本技術與組合技術相結合的教學，鍛煉學生的體育技能，加深學生對體育技能的理解，讓體育活動成為培養學生核心素養的過程，為提升學生的運動能力和身心素質奠定良好的基礎。

三、新課改形勢下小學生體育核心素養培養的具體策略

（一）情境表演，激發運動情感

運動情感是學生運動興趣的表現。學生只有對體育活動感興趣，才能以積極的態度參與體育活動。激發運動情感是培育學生體育核心素養的前提。在小學體育教學中，創設情境是一種十分常用的教學手段。在新課改背景下，教師可通過創設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，引導他們主動地參與體育活動和進行角色扮演，獲得運動之后的滿足感。

例如，在足球教學活動中，腳背踢球是一項重要的內容。如果教師在學生學習這項內容時組織學生進行單一的訓練活動，不少學生會對訓練活動失去興趣，體育教學效果也達不到預期。為了增強體育課堂的趣味性，激發學生的運動情感，筆者創設了關于串門的故事情境，引導學生基于自身的生活經驗，扮演自己喜歡的小動物，在扮演的過程中利用自己的腳背來踢球（將“足球被踢進球門”視為“學生串門成功”）。在有趣的故事情境中，學生會很快掌握腳背踢球的技能，也會產生熱愛體育運動的情感。

在教學實踐中，體育教師也可挖掘與德育相關的素材，將育人的理念融入其中，讓學生通過對角色的扮演，激發自豪感與責任感，促進學生主動參與體育訓練。如中長跑是小學田徑教學的重要組成部分，中長跑訓練則是提升學生身心素質的良好載體。在中長跑教學中，教師可根據教學內容，讓學生扮演解放軍、醫務工作者、運動員的角色，進行“抗洪搶險”“極速營救”“傳遞圣火”的情境活動，進而發揮出學生的潛能，引導學生不斷挑戰自我。

（二）專項訓練，提升運動能力

新課程改革重視對學生運動能力的培養，要求教師引導學生掌握多項運動技能，以良好的狀態參與體育運動，實現強健體魄、愉悅身心的目標［4］。對于力量訓練，教師可引入蛙跳、立定跳和上坡跑等運動形式。對于速度訓練，教師則要創新訓練的模式，如可結合學生喜歡游戲的特點，將短跑接力與趣味小游戲相結合。

例如，對于在具體的教學實踐中發現的“一些學生對中長跑感到畏懼”的現象，筆者認為，出現這個現象的原因是學生的運動能力不強，或是學生沒有掌握正確的運動方法。對此，教師可結合學生的身心素質狀況，組織開展快速擺臂、原地高抬腿等專項訓練，增強學生的腿部力量，促使學生有效掌握基礎的中長跑運動技能，然后再開展變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，進一步提升學生的中長跑運動能力，促進學生體育核心素養的培育和發展。

（三）創新教學，培養體育品格

在新課改形勢下，為了更好地培育學生的體育核心素養，促進學生健康成長和全面發展，教師要通過多種形式的體育活動開展創新性的教學，引導學生在體育活動中形成良好的體育品格［5］。

小組合作是常用的體育訓練模式。在開展體育活動時引入小組合作，有利于讓學生在進行實踐和合作交流的過程中，增強對體育學習的體驗感，激發自身的體育運動潛能，形成勇于挑戰、堅持不懈等品格。例如，在接力跑這項體育運動的教學中，為了保證體育活動的正常進行，筆者向學生講述小組合作的意義，引導學生結合自身的運動能力等身體素質選擇跑步的順序，促使每一位學生都可以發揮自身的優勢，努力為自己的小組贏得榮譽。在多樣化的接力跑比賽中，學生能夠形成遵守規則的意識，學會相互合作，認識到“友誼第一、比賽第二”的體育精神的深刻內涵，進而有效培育正確的人生觀和良好的道德品質。

體育社團作為聯系體育課內外學習的有效載體，有利于在校園內營造出濃厚的運動氛圍，為學生發展自身的體育特長創造平臺，促使學生養成良好的體育品格和終身體育的意識。學校可成立武術、羽毛球、田徑、籃球、網球等體育類社團。學生可根據自身的興趣選擇加入某個社團，依托各種形式的社團活動，培養自身的體育品格。

（四）加強宣傳，增強健康意識

隨著新課程改革的實施，一些不良的教育現象得到了有效杜絕，體育教學更加突出健康第一、終身體育的理念。根據學生的身心素質、興趣愛好組織多樣化的體育活動，是現階段的體育教學的重要工作。而教師在組織豐富多彩的體育活動的同時，需要有意識地加強對體育運動的宣傳，向學生普及體育運動的價值，提升學生的健康意識。如教師可開展“健康運動、快樂成長”宣傳活動，通過多媒體設備，向學生展示堅持參與體育運動給身體帶來的變化，讓學生直觀地感受體育運動的益處，之后可結合不同的體育運動項目，向學生講述運動的技巧和避免運動損傷的方法。將健康知識與體育教學有效結合，有利于拓寬體育活動涵蓋的范圍，逐步引導學生形成健康的運動習慣。另外，為了突出學生的主體地位，教師可開展“我是健康宣傳員”社會實踐活動，讓學生化身為健康宣傳員，參與到健康知識的介紹過程中，進一步培養學生的體育核心素養。

（五）優化評價，促進全面發展

根據國務院辦公廳印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》的要求，體育教師需要在新課改形勢下積極完善體育教學評價體系，發揮評價的導向和激勵作用，促進教學活動的科學開展。在培養學生核心素養的實踐教學中，體育教師要認識到評價不僅僅是課堂教學效果的反饋，更是對后續教學進行創新的參考，要在評價的過程中調動學生參與體育活動的積極性，以此來實現學生全面發展和健康成長。

以原地單手肩上投籃為例，這是現階段應用比較廣泛的一種投籃方法，具有出手點高、便于結合其他技術動作、不易被防守等特點。因此在籃球教學的評價環節，教師要注重對動作流暢性、身體協調性、投籃弧度等指標的評價。在具體的評價過程中，首先，教師可鼓勵學生進行自我評價，明確以后的鍛煉方向；其次，引導學生通過互評的方式，相互借鑒運動經驗，達到共同提升的目標；最后，由教師進行總評，基于對各個指標的評價結果，創新原地單手肩上投籃的后續教學方案，增強體育教學的針對性。

結語

總而言之，隨著核心素養理念的提出和新課程標準的發布，體育在小學階段的課程中起著越來越重要的作用，學習體育技能、參加體育訓練及競賽活動成為小學生生活中的一部分。小學體育教師要貫徹以生為本的教育理念，深刻認識核心素養的內涵，以新課程改革為契機，創新體育活動的形式，激發學生參與體育運動的積極性，讓學生在體育運動中強健體魄、收獲樂趣，形成積極向上的態度，幫助學生更好地適應時代發展的要求，培養學生的體育核心素養，從而落實立德樹人根本任務。

【參考文獻】

［1］車延新.核心素養培養視角下小學體育教學探究［J］.新課程，2022（3）：40-41.

［2］李錦志.新課改下小學體育教學中學生核心素養的培養［J］.智力，2023（17）：17-20.

［3］柏小冊.新課程理念下小學生體育核心素養的培養研究［J］.新課程，2023（4）：34-36.

［4］王友臣，劉艷.新課改下小學體育教學中學生核心素養的培養［J］.新課程導學，2021（29）：63-64.

［5］徐杰超.基于新課改的小學體育與健康核心素養培育策略研究［J］.小學生（下旬刊），2021（10）：21.