“產教融合，校企合作”人才培養模式的探索

郭巨寶

摘 要：通過對教育教學改革進一步深化，與社會企業力量相結合，將行業企業需求作為基本出發點，堅持“產教融合，校企合作”的基本原則，可以對高層次應用復合型人才進行培養，優化人力資源配置，使就業壓力減輕，從而使多方共贏得以實現。因此，本文從“產教融合、校企合作”的運行模式、高職院校人才市場的供需矛盾、“豐田訂單班”的啟示和模式推廣、訂單培養在企業人力資源建設中的應用以及校企合作實施訂單培養的優點等多個方面進行了探討，以期提高高職院校的人才培養水平。

關鍵詞：人才培養 校企合作 產教融合 豐田訂單班

黨的十八大三中全會以來，國家陸續出臺相關政策對高等職業教育的發展進行大力扶持和指導，進而加快我國高等職業技術教育的發展速度，同時為企業輸送大量技術技能型人才，對經濟發展起到非常大的促進作用。但是從當前現狀來看，因為發展速度過快，招生人數逐年增加，教學資源緊缺現象在學校內日益凸顯，專業建設和教學改革達不到現實要求，不僅使大量的學生無法集中實習，同時也增加了就業壓力，無法貫徹和落實高職教育發展的指導性思想，降低了高職教育水平。近年來，訂單班人才培養模式越來越受到人們的關注，即院校將與企業達成的人才培養訂單作為基本依據，再與自身專業特點相結合，對特定班級進行組建，利用校企合作的方法，對專業化人才進行培養的一種模式。通過加強校企合作，能夠對學生的頂崗實習進行規范管理，使校企合作領域進一步拓寬，為職業教育的深化改革提供有效載體，對創新鏈、產業鏈與人才鏈、教育鏈的有機銜接起到一定的促進作用，從而使人才培養的針對性和適用性提高。

1 “產教融合、校企合作”的運行模式

通常情況下，產教融合指的是職業院校在職業教育的過程中，院校本身積極興辦專業產業，實現校中廠，廠中校，為學生提供實習就業崗位，培養出行業產業需要的技能技術人才；或者加強與專業相關企業的合作，實現工學交替，校企之間進行資源共享，協同育人，從而培養出對社會產業需要的技能技術人才。校企合作則是建立在企業和職業院校之間的另一種合作模式，根據企業的實際需求，有針對性地對技能技術人才進行培養，可以體現人才的針對性和適用性，從而更好應對社會激烈競爭，在這一合作模式中，校企雙方都比較重視企業實踐與在校學習之間的有效銜接，共同努力加強校企雙方的資源共享，從而實現互利共贏[1]。

2 高職院校人才市場的供需矛盾

通過調查分析，發現企業到高職院校進行招聘時，往往存在諸多的問題，包括以下幾點：（1）招聘人數不多。企業對相關專業人才的招聘人數較少，比如一些汽車集團旗下的服務企業，他們到學校招聘時，很大部分人數是在8人以下，但是這對于大批量急需實習的學生來說，往往呈現出供過于求的特點；（2）招聘時間緊急，了解不夠全面。大部分企業來學校進行招聘時，一般都比較緊急，而對于面試成功的學生，企業往往希望學生可以立刻上崗，但是學生對企業及崗位并不是特別清楚，并且沒有完成在校課程，是在校繼續完成學業，還是到企業參加實習，讓學校也處于艱難選擇的境地。同時，對于學生來說，若去企業參加學習，一定會將學習和考試耽誤，而如果不去實習，繼續在校學習，則會錯失就業機會；（3）具有較高的招聘要求。比如汽車服務企業，在對學生進行招聘時，不僅要對具體車型的結構原理有所了解和熟悉，還需要掌握常見維護、保養以及故障診斷等操作，還要擅長溝通交流，可以及時幫助客戶解答疑問，迅速適應崗位需求。但是從學校層面來看，由于市場需求加大，迅速增加專業招生人數，尤其是一些年招生人數達到200人的熱門專業，每年都有大批量學生都需要參加實習，很難讓學生對所有企業都熟悉。這其中一部分學生可以通過自己聯系單位、舉辦專場招聘會以及老師提前聯系單位等方式順利參加實習，而其余學生則需要等待學校最后的安排。學校即使用盡渾身解數，也很難動員所有學生積極參與企業實習，由于長時間的觀望，會對學生的實際實習時間產生直接影響，強行讓學生參與某個企業的實習，工作穩定性又無法保證，所以學校集中安排大批學生參加實習的難度較大。由此可見，在企業需要實習生時，學校不能有效組織學生參與招聘活動，或者實習季開始時，不能立刻聯系到對口單位來進行招聘，這不僅是市場需求不足的問題，也是因為市場需求呈現出不定期性、分散性的特點，與學生參加實習的集中性、定期性以及批量性的矛盾。此外，因為企業招聘高職學生與企業運營情況息息相關，所需人才類型也一直在更迭，同時企業也沒有直接參與高職人才培養，所以會出現企業招不到對口學生的情況，而一些學生無法找到就業或實習單位，也與學校缺乏與企業之間的良好溝通有關。

3 “豐田訂單班”的啟示和模式推廣

遼寧裝備制造職業技術學院在2020年與廣汽豐田合作，并且設置了“廣汽豐田訂單班”，為東北地區4S店定向培養員工。通常情況下，從每一屆學生的第三學期開始對“廣汽豐田訂單班”進行組建，在組建期間，學校會對廣汽豐田公司在東北地區的各經銷店管理人員進行邀請，將各個企業的實際需求作為基本依據，對“廣汽豐田訂單班”的組建進行指導。在“廣汽豐田訂單班”的教學過程中，主要運用廣汽豐田特色培訓體系，這一體系將廣汽豐田車系的技術服務內容作為授課依據，完全對接實際工作崗位內容。“廣汽豐田訂單班”教學老師需要參加廣汽豐田<校園教育-技術科目>資格考核，并且獲得相應的級別證書。為了更好地配合學校訂單班教學工作，廣汽豐田公司還對相關的車輛、培訓設備、教學工具以及內部講義等進行了配備。對于“廣汽豐田訂單班”的學生來說，在訂單培養結束后，還需要參加豐田公司統一組織的理論考核和實踐考核，只有考核合格，學生才能夠獲得廣汽豐田技術等級證書，并且學生只有獲得證書后，才可以在廣汽豐田4S店進行實習和就業。同時，學生在頂崗實習的過程中，廣汽豐田公司還要求各個4S店加強對實習生的管理和指導，幾乎所有“廣汽豐田訂單班”的學生都可以順利實習和就業。企業對于“廣汽豐田訂單班”的學生的滿意度也是非常高，學院已經陸續為廣汽豐田公司輸送了汽車服務類合格人才近百名，“廣汽豐田訂單班”是我院校企合作比較成功的一個典型案例。

按照這一教學模式，將不同的合作深度作為基本依據，還構建了多種特色培訓體系，比如“途虎班”、“廣匯班”以及“寶馬班”等。通過分析，我們可以發現校企合作的特點有很多，體現在以下幾個方面：（1）企業支持學校的教學設備等資源，或者企業與學校共享資源；（2）在教學的過程中，企業有所參與；（3）提前安排校企合作，企業在學生實習前，就已經明確規格和要求，而并不是在企業需要人才時再到學校進行招聘；（4）參與合作的有大集團、大企業，具有較大的人才需求量；（5）企業參與學生的實習管理、指導以及考核等工作；（6）學生到工作單位實習后，通過實習期間的優異表現，多數都能夠順利就業，不僅提高了學校的就業率，同時也滿足了企業對員工質量需求，從而實現共贏的目標。

通過上述分析，我們可以發現校企合作的實質是企業將自身需求作為基本依據，提前鎖定優秀的人才資源，組建特色班級進行訂單培養，然后根據企業需求調整人才培養方案和課程體系，學校學習完畢之后，開展企業實習，最后學生能夠在企業順利就業的一種訂單培養模式，并且在這一模式中，學校可以通過與企業合作，了解市場需求和就業趨勢，提高學生的就業競爭力。由此可見，通過將開設訂單班、推行訂單班培養等多種措施運用在高職院校內，可以使上述供需矛盾得到有效解決，企業也可以通過與學校合作，了解學校的人才培養情況，為企業的長期發展提供人才保障。

4 訂單培養在企業人力資源建設中的應用

近年來，“訂單班”這種合作模式確實是近年來企業在人力資源開發方面的一個創新，也是一些國內知名汽車大企業（比如長城、奇瑞、比亞迪等）人力資源開發的一個有效途徑。企業通過加強與一些具有較好辦學條件的學校合作開設“訂單班”，然后將企業技術、理念、文化等內容融入“訂單班”相關教學中，使其教學內容更加貼近企業的實際需求，確保所需的人才在畢業后能夠迅速融入企業，減少了企業后續的培訓成本和時間。同時，對于企業而言，“訂單班”具有以下優勢：（1）創新淘汰機制，留住人才。企業建立一套完善的管理機制，將滾動淘汰機制運用在每一批進入企業工作的“訂單班”學生中，有助于企業留住和發現大量優秀人才，為企業的長遠發展提供了強大的支持；（2）供需對接，共贏互利。通過實施特色教育，可以使學生更加全面、直觀地了解企業的需求，豐富自身的理論知識，提高實踐操作技能，并且與社會上招聘的人員或非“訂單班”學生相比，“訂單班”的學生在勝任企業工作崗位、適應企業工作環境等方面具有較高的基礎優勢；（3）簡化招聘流程，降低運營成本。對于企業而言，每年都有大量的“訂單班”學生參加企業頂崗實習，這些人員的聘用費用要比企業直接面向社會進行招聘的費用少很多，且流程也相對比較簡單，可以保障人事能夠快速、準確地找到合適的人才；（4）使企業在社會和學校中的影響進一步擴大。一般來說，企業的訂單人數較多時，學校則會將這一班級冠以企業的名稱，比如“某訂單班”、“某某班”，而企業為了每年吸引更多優秀的學生參加訂單班的學習或者充分調動訂單班同學的學習主動性和積極性，還可以在訂單班內設立獎學金，提高學生的學習積極性，這些措施一方面可以在校內外傳播企業文化，使企業的知名度增強，對企業在社會和學校的影響進行拓展，另一方面還能使企業在學生心目中的地位提高，有助于推動企業發展；（5）具有較大的擇優選擇空間。對于企業而言，其選擇范圍較大，能夠對優秀學生進行挑選，將其作為企業的一個新生力量，并且可以將企業的實際需求作為基本依據，對班級的人數進行控制；（6）有助于融入企業特色教學。對于學生來說，在學校學習期間，就已經對企業技能技術、制度以及“訂單班”的文化等內容有所了解和掌握，在實習期間，就能快速熟悉工作崗位和工作環境，從而使學生到企業后的適應時間大大縮短；（7）人才儲備，未雨綢繆。通過“訂單班”模式對學生進行培養，可以儲備大量人才，避免企業由于人員流動而不能及時補充相應的技術人員來影響正常生產，可以為企業的正常運行提供有效保障；（8）助力校企合作深入開展。隨著“訂單班”培養模式深入開展，企業可以充分發揮學校的教學優勢，對企業員工開展再培訓，讓企業的員工的整體水平持續提高。

5 校企合作實施訂單培養的優點

通過深入開展訂單培養，也有助于推動專業的全面發展和建設，具體優點體現在以下幾個方面：（1）促進校企合作深層次發展。在人才培養的過程中，通過對“訂單班”融入企業文化，可以推動教學改革和優化專業建設。在沒有實施“訂單班”之前，教育部的相關文件雖然建議各高職院校對企業能工巧匠進行聘請，參與課堂教學，但是一些企業認為會影響自身生產，其積極性不高。而進一步深化校企合作，對“訂單班”進行開設，使人才培養與企業密切相關，也是對自己未來的員工進行培養，可以充分調動企業的積極性和主動性，得到大力支持；（2）轉換工作模式，提高工作效率。合作對象選擇大的集團公司，能夠獲得較大的訂單數量，小企業比較分散且需求量小，與小企業相比，大集團公司開展訂單培養，大集團公司能夠對旗下企業的需求進行集中，具有工作量小、效果明顯的優點；（3）幫助學生找到實習崗位，減輕學校就業壓力。在實習工作開始前，完成“訂單班”建立，能夠減輕學生的就業和實習安排壓力，使學校的就業率大幅度提高，尤其是對于一些學生數量較多的專業；（4）有助于實習管理，使就業質量和就業率提高。對于“訂單班”的學生，企業將其視為自己的準員工看待，對他們嚴格要求，在學生的實習管理和指導方面，企業也會積極主動配合，學生在企業中進步快、收獲豐，實習熱情隨之提高。這樣不僅能夠使學生的就業質量和就業率提高，還能增強學生的就業滿意度，從而獲得較好的教學效果，達到育人的目的。

6 結束語

綜上所述，在實踐工作中運用訂單培養的校企合作人才培養模式，證明這一人才模式是有必要的、可行的，能夠使高職教學中的許多問題得到解決，使國家關于高職教育的指導思想得到充分體現，并且積極推廣這一模式，不僅可以使學校的就業率提高，還能共享優質資源，從而使學生、企業以及學校的三方互利共贏得以實現。

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