文化自信視野下的高職學生歷史觀培養

吳浩楷

摘要：文化自信有其特有內涵，這種內涵與大學生歷史觀培養有著重要關聯，本文立足于高職教育實踐，以文化自信的視野，通過結合課堂教學實踐，從教學路徑、校園文化構建、打造網絡平臺等方面，闡述新時代歷史觀培育的內涵、特征與實踐路徑。目的是讓學生能夠客觀理性地認知西方，培育科學的歷史觀，激發學生的文化自信，從而更好地投入到中國式現代化建設中去。

關鍵詞：文化自信；歷史觀；培養路徑

引言

隨著改革開放不斷深入，國際關系日趨復雜，國際斗爭日益激烈，國與國之間的競爭，其實質便是人的競爭，立場的競爭，走好文化自信這步棋，高職院校則需要在培育學生的歷史觀上做足功課，下好功夫。

一、研究背景

中國歷史發展之進程，離不開世界歷史發展之進程。縱觀歷史，我們從閉關自守到被迫打開國門，從贏得獨立自主，到改革開放主動融入世界經濟體系。百年的歷程，反映我國由弱到強，由被動到主動的一個過程，與此同時，國民的心態也發生了巨大的變化。當今時代，和平發展是主流，國家提出了文化自信理念，就是希望國民用一種更加自信自強的姿態，主動地走出去，把中華文化帶出，讓外國也知道中國人已經開始從覺醒到自知，從內化到外放。那么如何更好地把中國的文化自信這個概念更好更全地傳遞出去，作為對外交流的主力軍大學生是關鍵，而大學生的歷史觀培養就顯得尤為重要。

二、研究意義

（一）全面貫徹落實國家文化自信戰略的需求

我們不僅要了解中國的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，取其精華，去其糟粕，為我所用。大國應有大國氣度，培養國民以一種開放、包容的博大胸懷尤為關鍵。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量，中國的文化自信以人民為中心，引領中國道路，以民族復興為己任[1]。文化自信不是一句口號，而是需要努力實踐方向，是對新時代高校的一種要求，也是對廣大教育工作者的一種責任。但是目前以文育人的缺失，削弱了大學生的文化理性[2]，單靠思政教育不能滿足學生全方位地認識這個世界的需要，不能形成一個完整的歷史觀體系，如何守住底線，避免盲從，成為文化自信所面對的重要課題。此外大學生缺少民族文化自信心以及文化認同感、專業課程與思政的結合缺少教育資源支持、專業課程與思政元素融合存在滯后性[3]，因此文化自信若想要融入高校思想政治教育中去，就目前的基礎課無法滿足學生的文化自信提升要求，就必須增設公選課來加以彌補。

（二）高職學生歷史觀的培育是實現文化自信的重要途徑

高職教育作為國家教育體系中非常重要一環，具有舉足輕重的作用，做好高職教育，給學生樹立起正確的歷史觀，培養好國家所需高職人才，是擺在每一位教育者眼前的重要課題。立足于浙江同濟科技職業學院公選課教學實踐，采取教輔相互結合的課堂實踐，跳出傳統的教育思維模式，實現現代技術與教育的融合[4]，把重要史料以短視頻的呈現，內容不再局限于傳統課本的同時，借助網絡、學術論壇等平臺，全方位、多角度地呈現歷史事件，讓學生能有一種全新的觀感，潛移默化地增強了學生的歷史觀培養，通過一學期教學實踐證明路徑效果是可行的。

（三）正確的歷史觀對文化自信的重要性

文化興則國運興，文化強則民族強，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興[5]。” 高職教育不能搞一刀切，只專注于專業領域的發展，不注重學生的歷史觀培養，這樣是不利于學生的全面發展的，更不利于學生文化自信的培養。通過開設此類型的課程，優化相應的課程設計，才能構建出一個比較完整的學生思想、歷史、文化、專業的知識體系。十年樹木，百年樹人，面向未來，堅持一切從實際出發，認真把握新時代發展的階段性特征[6]，立足高職學校教學實際，合理調整教學結構，才能做出令人滿意的高職教育，更好地增強學生的文化自信。

三、國內歷史觀培養的現狀

（一）大學生歷史觀教育重視程度不夠，存有諸多不足

有學者將理論與實踐相結合，從整體上分析總結大學生歷史觀教育的現狀，呂其美提到：存在一些大學生對歷史觀教育的重要性存在偏差，高校自身對歷史觀教育有待加強。也有學者結合調研數據，從已取得的成績和現存的問題兩個層面把握現狀，胡丹華指出：隨著大學生歷史觀教育相關課程體系的不斷完善，相關研究成果也在不斷豐富，從大學生歷史觀培養上總體積極正確，但是也存在部分高校馬克思主義歷史觀頂層設計不足，部分教師對大學生歷史觀教育的要求不明確，教育內容有偏差等問題。諸多問題歸到一點上，就是我們目前的歷史觀教育不能夠融入學生靈魂。在初中和高中階段是學生應試的砝碼，甚至高中理科生都不用學歷史學，到了大學，歷史觀教育直接歸為思政教育體系，這就使得我們在大學期間老師只講毛中特，從而導致學生缺乏對全球觀念認識，沒有對學生歷史觀進行全方位的培養，此外教師在任課的時候理論談得太多，實際結合得太少，縱使理論是正確的，失去理論結合實際的方式，教育出的效果也是不佳的。

（二）歷史觀教育的必要性和迫切性

在我們現行的教育體系中[7]，思想政治教育主要是政治思想和理念教育，人文教育特別是歷史觀教育很匱乏，二者之間斷裂感十分明顯。在一定程度上導致思想政治教育效果不強，理論聯系不到實際等問題，常常讓學生知其然不知所以然，影響了學生聽課的效果，從而影響了學生的思想政治教育的效果，從而讓大學生歷史觀的培養效果大打折扣。此外，各種西方的錯誤思潮趁虛而入，嚴重影響著學術領域的生態安全。因此，高校作為科學歷史觀學習、研究、宣傳的主陣地，要有危機意識，樹立危機觀念，具備緊迫感，立好初心，方能完成使命。把學生歷史觀教育的培養作為思政教育的重點發展方向，科學地、有針對性地加強思想政治教育，特別是要立足國家、民族的歷史背景和實際，探索有效的歷史文化教育模式，切實加強歷史觀教育在高校思想政治教育中的作用[8]。

（三）文化自信與歷史觀教育的關聯性

眾所周知，我們進行什么樣的歷史觀教育，就會培育出什么樣的人，在文化自信的大戰略的背景下，我們大學生這種自信的源泉在哪，個人覺得在歷史觀培育的過程中。如何強化這種關聯性，首先，應當突出主體性。突出對國家的認同感，提升對國家發展戰略的認知度，內容上要與時俱進，要多增加國家最近幾年做出的突出成就，但也要明確哪些方面不足，以及明確國家發展的方向，這樣才能更真實地展現國家發展的歷程。此外，突出民族認同感。因為我們是執行“走出去”的戰略，海外的華人、華僑的事跡應當納入我們歷史觀的培育中，要讓大學生知道，中國人不光光是在大陸，也在全球各地，從而提升學生的格局。其三，要加強中華文化的宣傳力度。中國具有五千年輝煌歷史，優秀的中華文化始終是支撐整個民族前進的內在動能，回顧那些優秀古人的事跡，重點在于品讀其內心的心路歷程，傳達他們的思想，詮釋中國精神、中國智慧、中國價值的整體性和統一性。其四，歷史的、革命的、文化的遺址要常光顧。隨著我們經濟騰飛，各種博物館如雨后春筍般出現，我們在進行歷史觀的培育要利用好這些資源，不需要把大學的課堂框定在學校，帶學生多去各大歷史、文化博物館走走，讓他們在耳濡目染中領會先輩的不易、古人的智慧，從而產生強大的精神力和戰斗力。

四、高職院校歷史觀教育路徑探索

（一）探索適合高職院校學生的歷史觀培養方式

傳統意義上照本宣科的灌輸，已經失去活力。由于高職院校的學生來源不同，有些是普高的，有些是中高職一體化的，有些是單考單招的，各類學生的基礎大不一樣，良莠不齊。如果按照系統的、鏈式的教育法，很多學生就會顯得手足無措，教育效果不佳，因此，需要轉換教學思路。以二戰中太平洋戰場的戰略為例，歐內斯特-金將軍針對太平洋島嶼眾多，提出，不需要逐島登陸作戰，只需占領一些重要的島嶼作為打擊日軍的支撐點，分割打擊日軍，以最小的士兵傷亡打出最大的效果。我們可以借用這樣的思維，以點深挖，在教材的編選上做出一些創新，以點帶面，減少學生學習的壓力，以期達到很好的效果。要在教材中突出國內歷史和國際歷史的比對、新四史與歐洲史比對。讓高職學生在比對中客觀冷靜地了解西方，在對比中理性分析中國與外國的優劣之所在，從而以一種更加自信的心態去面對西方，認識西方，了解西方，從而達到文化自信的培養。

此外，轉變傳統培養方式也尤為重要，明確這門課程的意義，同時講歷史必須有溫度和感情，引起學生的共情，激發學生的情感，引導學生的理性思考，一定要使學生喜聞樂見，聽得進去，發生興趣。講課的方式，書寫教材的方式，都應該生動活潑，要注意網絡資源的利用，讓學生自主拓展、提升自己的歷史知識。當然還需要培養學生的“搜商”，即上網搜尋各種知識的能力，讓學生自己上網去了解，我國的發展成就，主動去學習，主動去辨識，前提是要建設好各種網絡歷史資源庫，提供正確、健康的歷史知識[9]。

（二）培育學史重史的校園文化，保證歷史觀教育的常態性

校園文化是塑造大學生的思想品格、提升大學生的人文修養、陶冶大學生的道德情操重要抓手。學校作為思政領域的最前沿，培養學生歷史觀的重要平臺，不能單純作為傳授知識的地方，而是要擴展其自有的屬性，利用其相對封閉性、聚合性、易統籌性的特點，打造學史重史的重要陣地，積極營造學史重史的校園文化。就拿我所任教的浙江同濟科技職業學院的經驗來講，浙江同科以學習周恩來、鄧穎超精神為出發點，著重培養學生們對周、鄧精神的學習，每年都有周恩來誕辰的紀念儀式，以及周恩來鄧穎超班的開班儀式等活動，把學習偉人精神作為一種校園文化，效果明顯。

（三）利用網絡平臺，打造學生歷史觀培養的主陣地

據調查研究：“42.9%的大學生每天的上網時間在2—4小時，57.8%的大學生通過網絡來獲取新聞信息，以微博、微信為代表的自媒體平臺，在大學生中的使用率高達96.6%。” 同時網絡監管缺失，監管難度大，網絡管理的滯后性，使得網絡環境呈現出一種過度自由化的趨勢，此外，在資本控制輿論的商業運營模式下，某些新媒體平臺為了追求所謂的高收視率和高關注度，會傳播嚴重偏離史實的內容以博人眼球，通過娛樂化形式進行歷史虛無主義傳播的新模式。

因此，高職院校要利用好網絡，構建起自己的平臺陣地，積極把學生融入我們的陣地里，多增加一些內容務實、形式新穎的作品，來對抗網絡上日益嚴重的歷史虛無主義的侵蝕。同時，需要讓老師參與進來，老師帶頭示范宣傳，制作接地氣、有深度、有看頭的作品內容，要學會用網絡的一套規則流程來傳輸正能量，學會用網絡的規律來倡導正氣，從而達到潛移默化地培養學生歷史觀之作用。

結語

大江東去，屹立橋頭，繼往開來，當今時代，各國的競爭不單是經濟和科技的競爭，是人的競爭，也是立場的競爭，重視高職院校學生的歷史觀培養，有利于我國“一帶一路”戰略的推進，有利于增強我國國民的文化自豪感。扣好人生的一枚扣子，重視和培養高職院校學生的歷史觀，是一項系統且繁重的工程，非久久為功而不能成，非止于至善而不能立，隨著我國日益走向世界舞臺的中央，這又是一項必須提前布局的舉措，是文化自信戰略的重要環節，值得高職院校的重視。

本文系2023年校一般科研項目（黨建思政專項）《文化自信視野下的高職學生歷史觀培養》（項目編號：FRF23YB033）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃生成，張馨丹，黃瓊鋅.論中國文化自信的基本內涵、主要特征與實踐途徑[J].大陸橋視野，2023（01）：32-36.

[2]坎迪葉·阿爾肯.文化強國視域下大學生文化自信培育探析[J].領導科學論壇，2023（01）：153-156.

[3]劉佳.文化自信視域下專業課程與思政元素融合的策略分析[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（02）：44-46.

[4]羅媛.文化自信融入高校思想政治教育的路徑探析[J].經濟師，2023（01）：198-199.

[5]呂幸君. 當代大學生正確歷史觀培育研究[D].西南大學，2019.

[6]馬敏.歷史觀、價值觀是當代歷史教育的關鍵——以青少年歷史教育為中心[J].探索與爭鳴，2020（09）：43-46.

[7]祖瓏.歷史觀教育在思想政治教育中的作用[J].太原學院學報（社會科學版），2016，17（06）：79-81.

[8]王曉霞.當代大學生網絡運用狀況的調查分析[J].思想理論教育，2018（02）：106-111.

[9]王佩. 歷史虛無主義對大學生歷史觀的沖擊及對策研究[D].東北師范大學，2021.

（作者單位：浙江同濟科技職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）