何松

摘要：隨著時代的變遷以及社會的發展，大學生就業現象逐漸多樣化，其中“慢就業”現象日益凸顯。對于高校輔導員而言，如何有效應對大學生“慢就業”已成為一項重要的工作任務。本文旨在探討高校輔導員如何應對大學生“慢就業”的策略，克服大學生的“慢就業”現象，促進畢業大學生順利融入社會。

關鍵詞：“以精克慢”；高校輔導員；“慢就業”

引言

大學生“慢就業”現象的出現，折射了當前大學生就業觀念的轉變以及就業環境的復雜性。面對這一現實，高校輔導員需要以“以精克慢”的策略來應對，既要關注學生個體發展的細微需求，又要把握就業市場的動態變化。在這個過程中，建立實踐性培訓平臺、調整學生心態、做好充分準備、合理規劃升學就業等措施都至關重要。通過這些舉措，高校輔導員可以更好地引導大學生樹立正確的就業觀念，提高其就業競爭力，從而實現個人發展與社會需求的良性互動，共同構建和諧穩定的就業生態。

一、大學生“慢就業”現狀淺析

大學生“慢就業”現象是指畢業生在完成學業后暫緩就業的情況。這段時間內，大學生可能從事游學支教、考察創業機會，或者在家陪伴父母、參加各類考試等活動。學界對這一現象的理解存在分歧。有些學者從消極角度看待，“慢就業”被視為一種不愿就業的傾向，認為如果準備時間過長，可能最終導致放棄就業。因此，需要警惕“慢就業”可能轉變為“不就業”的情況。而另一些學者則持積極態度，認為“慢就業”是大學生在就業前的積極準備及沉淀，大學生最終會選擇就業、深造或創業，不會成為“不就業”的閑散群體。因此，社會應該包容這一現象，允許大學生在就業前為自己的未來方向做出選擇和準備。無論是消極還是積極的評價，大學生“慢就業”的現象都表明了大學生的就業觀念正在發生變化，從過去的生存式就業向更加發展式的就業轉變。

二、大學生“慢就業”現象的產生原因

（一）考研人數急劇增加，期望通過升學減緩就業壓力或增加優勢

大學生“慢就業”現象的產生原因之一是考研人數的急劇增加。許多大學生選擇持續考研，希望通過升學來減緩就業壓力或增加自身競爭優勢。考研失敗后，一些學生會選擇繼續參加考試，甚至進行“二戰”“三戰”，而不愿意考慮其他就業選擇，從而導致其走上了“慢就業”的道路。考研人數增加的原因有多方面。一方面，社會對研究生學歷的認可度逐漸提高，很多學生認為通過考研可以提升自己的學歷及競爭力；另一方面，某些行業或職位對研究生學歷的要求較高，因此一些學生選擇考研以滿足就業需求。此外，部分學生可能對自己的本科學習成績不滿意，希望通過考研來彌補不足，提升自己的學術水平及就業競爭力。然而，持續考研也存在一定風險。考研需要耗費大量的時間精力，可能延長畢業時間，影響就業機會。再有就是考研成功的難度較大，存在考試不合格的風險，尤其是對于多次參加考試的學生，如果連續考試失敗，可能會導致心理壓力增加，就業意愿降低，進而選擇“慢就業”。

（二）就業觀念相對滯后，缺乏長遠職業規劃

就業觀念相對滯后，缺乏長遠的職業規劃也是大學生“慢就業”現象產生的主要原因。很多學生對自身的職業道路缺乏清晰的認知以及全面的規劃，導致在有就業機會的情況下也無法正確評估自己的能力與崗位的匹配度，從而面臨實際就業困難。一些大學生對就業概念存在偏差，沒有正確擺正心態，也沒有對自身長處和不足進行長遠規劃。此外，部分高校在就業指導方面缺乏創新，未能給予學生全面的職業生涯規劃，導致一些大學生雖然具備職業能力，但缺乏必要的精神素養和綜合素質，限制了大學生的靈活就業能力。當前大學生就業面臨的影響因素較多，包括薪資待遇、家庭因素、個人愛好以及社會趨勢等。這些因素都可能對大學生的就業產生影響。如何正確把握這些因素，協調各方主體加強大學生的就業指導，避免就業資源的浪費，是當前亟待解決的問題。然而，目前整體的就業指導觀念相對滯后，企業、高校、社會人力資源部門等各方主體對大學生就業嚴峻形勢的認識不足，就業指導理念也落后，這導致了高素質大學生在填補市場崗位空缺中未能發揮更好的作用[1]。

（三）家庭物質基礎依賴，缺乏積極就業動力

大學生“慢就業”的另一個產生原因是家庭物質基礎的依賴，導致缺乏積極的就業動力。整體來看，大學生的家庭條件普遍較好，這為其學習生活提供了豐富的物質資源基礎，也給予了大學生更高的職業發展期待，從而使得其缺乏積極就業的動力。良好的家庭基礎在一定程度上為大學生“慢就業”提供了物質依賴，使其有充足的時間和資源去準備國內考研或出國留學以獲得學歷上的提升。然而，也有一些大學生通過“啃老”的方式逃避就業責任，過度依賴家庭經濟支持而不愿意獨立生活。良好的家庭條件讓大學生不必為生活而不得不接受不理想的工作，而是有機會選擇用更多的時間去提高自己的就業能力，以獲取更高質量、更適合自己的工作崗位。因此，大學生可能會選擇放緩就業的步伐，更加注重職業發展的匹配性及質量。

（四）所學知識與現實脫節，理論知識難以轉化

在大學期間，學生接受了大量的理論知識培訓，涉及的專業領域較為廣泛。然而，由于缺乏實踐經驗以及與實際崗位的對接，學生往往難以將在校學習的理論知識與實際社會崗位需求完全聯系起來，導致掌握的專業知識與崗位實際需求存在脫節現象。這種脫節導致了一些畢業生在實際尋找工作中面臨諸多挑戰。大學生可能發現自己在工作崗位上的專業知識不足以應對復雜的工作環境，需要花費更多的時間精力來適應崗位的要求。因此，雖然在校期間積累了豐富的理論知識，但由于缺乏實踐經驗，這些知識往往無法直接轉化為實際的工作生產力，使一部分畢業生面臨就業難題，選擇暫時延緩就業步伐，以尋找更多的機會[2]。

（五）專業技能優勢不明顯，缺乏核心競爭力

很多大學生在就讀期間過于沉浸在相對單純的校園生活中，沒有充分利用課外學習時間，缺少相應的社會實踐以及專業實習機會。由于缺乏實踐經驗及與專業相關的技能培養，大學生在關鍵的就業季節往往面臨著諸多困難。在競爭激烈的就業市場上，企業更傾向于選擇具有相關專業技能和實踐經驗的應聘者。但是實際上大部分大學生由于缺乏職業素養以及實習實踐經驗，難以突出自己的專業技能優勢，也缺乏核心競爭力，因此難以脫穎而出，進入到理想的職業崗位。這種情況導致了一些畢業生選擇暫時延緩就業步伐，以尋找機會來提升自己的專業技能、競爭力，從而被動陷入了“慢就業”的困境之中。

三、“以精克慢”——高校輔導員應對大學生“慢就業”的措施

為應對大學生“慢就業”現象，高校輔導員可實施“以精克慢”的策略，即精心設計就業教育活動，精準開展就業指導服務。

（一）做好充分準備，合理規劃升學就業

高校輔導員應當將合理規劃升學就業作為關鍵。這意味著輔導員應從學生入學之初就應該積極介入，并與其一起制定涵蓋升學就業兩個層面的全面規劃。在學生的學業規劃上，輔導員應與學生進行一對一或小組形式的個性化對話交流，深入探討學生的興趣特長、能力優勢以及職業傾向，通過細致入微的溝通了解，準確把握每一位學生的內在需求及長遠發展目標。在此基礎上，輔導員可以為學生提供有針對性的指導建議，根據學生的專業背景、性格特點以及職業興趣，推薦相應的實習機會、科研項目或學術交流活動，使其在實踐中鍛煉能力，積累經驗，并逐步明晰個人在升學或就業市場的競爭優勢。同時，輔導員應引導學生理性設定升學就業的目標，并幫助其制定出既切實可行又具有挑戰性的實施計劃。這包括指導學生分析自身的學業成績、技能證書、實習經歷等個人優勢和劣勢，幫助學生準確識別個人不足，然后針對性地提供個性化輔導，促使學生在特定領域取得突破，從而有效地縮小理想職業目標與現實能力之間的差距。

此外，輔導員還需積極整合校內外資源，為學生提供豐富的升學就業信息。輔導員可以介紹各種研究生考試、出國深造的機會以及各類企事業單位招聘實習實訓的機會等。通過這些信息分享，學生能夠更加深入地了解不同升學和就業途徑的優缺點、適合的人群以及潛在的發展趨勢。在充分了解市場供需狀況的基礎上，學生能夠更加明智地選擇適合自己的發展路徑。

（二）關注學生就業進展，及時調整就業期望

高校輔導員作為學生大學期間成長的重要引導者，應當深入洞察學生的就業實際情況，密切關注學生的就業進展，并據此及時調整大學生的就業期望值。輔導員需要積極構建有效的溝通渠道，定期與學生進行深入的個人談話，了解其在求職過程中遇到的問題、遇到的困難以及就業需求。通過開展有針對性的職業生涯規劃指導，幫助學生明確樹立合理的職業目標，并教會其如何制定切實可行的行動計劃。輔導員還應組織一系列高質量的就業輔導活動，如就業政策解讀、簡歷制作指導、面試技巧培訓等，通過實操演練讓學生掌握求職技巧，提升應聘能力。同時，積極提供不同行業領域的就業信息，例如，最新的招聘需求、行業發展趨勢分析以及相關職業晉升通道等，幫助學生開闊視野，了解不同職業方向的可能性，從而更好地根據自身特點選擇適合的職業道路。通過這些細致入微的舉措，輔導員能夠幫助學生樹立更加理性客觀的就業觀念，增強學生對自身優勢的認知，提升其職業適應能力，最終使大學生能夠更好地應對就業市場的挑戰，順利實現個人設定的職業發展目標，真正做到“慢就業”而不慢于職業發展的步伐。

（三）調整學生心態，提高就業成功率

面對大學生“慢就業”的現象，高校輔導員需要采取措施來調整學生的心態，從而提高其就業成功率。當前，大學生面臨著越來越大的就業壓力，這不僅來自就業市場的影響，還涉及學生個人心態和能力問題，這些都是重要的壓力源頭。輔導員可以通過心理輔導、職業規劃指導來幫助學生調整心態。這些舉措可以引導學生樹立正確的就業觀念，認識到就業是一個過程，需要持之以恒地努力，而不是一蹴而就的結果。輔導員可以向學生傳達積極的心態和應對挑戰的勇氣，鼓勵其勇敢面對困難，堅定地追求自己的目標；輔導員還可以通過提供心理健康教育、壓力管理技巧來幫助學生應對就業壓力。輔導員可以組織心理健康講座、心理咨詢服務等活動，向學生傳授有效地應對壓力的方法技巧，幫助其更好地應對挑戰，保持心態穩定；另外，輔導員還可以通過實際成功案例經驗分享來激勵學生。輔導員可以邀請成功就業的校友或行業精英來校園分享自己的就業經歷的成功之路，讓學生從實際案例中獲得啟發和激勵，增強自己的信心。通過以上措施，高校輔導員可以有效調整學生的心態，提高學生的就業成功率。積極的心態和有效的心理調適使得學生能夠更好地面對就業挑戰，增強自信心，從而更快地實現就業目標。

（四）加強與學生家長的聯系，實現學校和家庭的合作

現在大部分高校輔導員已經深刻認識到家庭學校合作對于解決大學生“慢就業”問題的重要性，并積極倡導實踐家校聯動機制。這種機制旨在消除家長與高校之間在大學生就業信息方面的信息不對稱，使家長能夠及時準確地了解到學生在校期間的學業進展、職業規劃以及就業需求，進而調整家庭教育策略，共同推動學生科學合理地制定實施就業決策。然而，在實際工作中，主動與學生家長進行定期溝通交流以深化家校合作的輔導員并不多見。這種情況的存在無疑加劇了家長與高校在大學生就業問題上的信息差距，不利于全面準確地掌握學生的就業需求，進而影響輔導員就業指導工作的有效性。面對大學生“慢就業”問題的嚴峻挑戰，高校輔導員與學生家長應當建立起更為緊密高效的溝通聯系，共同打破就業需求、就業信息的壁壘。這需要雙方增強相互信任，理解并尊重彼此的角色定位及期望目標，充分利用現代信息技術手段以及各類平臺資源，確保溝通的及時性、有效性。此外，高校輔導員應當在整個大學學習期間持續開展與家長的深度溝通，定期匯報學生的學業進展、心理狀態以及就業意愿，及時關注并引導學生的就業觀念轉變。通過這樣的持續互動，高校輔導員能夠與家長形成合力，共同構建起一個涵蓋學生大學4年學習全過程、全方位、立體化的就業指導體系，從而更好地滿足學生的個性化就業需求，提高大學生的畢業質量。

（五）建立實踐性培訓平臺，促進學生理論與實踐的結合

建立一套實踐性培訓平臺是有效促進學生理論知識與現實操作相結合的關鍵舉措。高校輔導員在其中扮演著橋梁、紐帶的角色，輔導員需要積極加強與企業、人力資源部門的社會合作，深度融入社會經濟發展的大潮中。通過定期籌辦講座、研討會等活動，輔導員可以及時捕捉到社會發展最新的需求，從而精準把握人才培養的脈絡。在此基礎上，輔導員能夠深度優化人才培養模式，以培養出符合時代要求的高素質復合型人才。例如，通過與企業的深度合作，輔導員可以依托校企合作基地，實現學生理論與實踐的有機結合。基地可以為學生提供真實的操作環境，讓其在實訓中積累經驗，提升解決實際問題的能力。同時，借助“訂單式”人才培養模式，企業可以根據自身的需求定制培養方案，使學生能夠提前適應職場環境，提高就業競爭力。

結語

在面對大學生“慢就業”現象時，高校輔導員應采取積極有效的措施，引導學生樹立正確的就業觀念，實現理論與實踐的有機結合。通過合理規劃升學就業等手段，幫助學生有效應對就業挑戰，順利實現個人職業發展目標。輔導員的努力將促進大學生的全面成長，使其能夠在未來職場中勇敢前行，以更充實的姿態迎接未來的挑戰。

參考文獻：

[1]王以梁.大學生“慢就業”的現狀、成因與應對策略[J].思想理論教育，2023，（11）：106-111.

[2]劉文濤，利愛娟.大學生“慢就業”問題及基于優勢視角的解決策略研究[J].才智，2023，（28）：125-128.

（作者單位：西南大學）

（責任編輯：袁麗娜）