初中體育多元化教學(xué)策略研究

蘇承鋼

摘? 要：新時期，伴隨教學(xué)改革的不斷深入，開展初中體育教學(xué)，要求教師必須及時優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，持續(xù)推進和落實體育教學(xué)改革的各項要求。以往在實施初中體育教學(xué)時，教師重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容相對固定，采用的教學(xué)方法較為有限，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動力不足、興趣較弱，學(xué)習(xí)效果較差。新時期，為推進初中體育教學(xué)更好開展，教師應(yīng)運用多元化的途徑開展體育教學(xué)，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，切實推動體育學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)理念下，很多教師認為初中體育教學(xué)是副課，只需要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可，無須深入探究教學(xué)方法，也無須開展深層次的教學(xué)活動。長此以往，學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性和主動性會逐漸減弱甚至喪失，學(xué)生能夠獲得的體育技巧也難以得到提升?；诖耍陂_展初中體育教學(xué)時，教師應(yīng)合理運用多元化教學(xué)途徑，推動預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

同時，在大力推進教育改革的背景下，社會各界對初中體育教學(xué)的要求不斷提升，由此要求教師必須充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，促使學(xué)生身心發(fā)展需求得到有效滿足。然而，在當(dāng)前時期，學(xué)生的身體素質(zhì)不佳，與國家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，教師必須不斷提升學(xué)生深度參與體育課堂學(xué)習(xí)的水平。因此，針對初中體育多元化教學(xué)途徑進行研究，具有極為重要的應(yīng)用價值。

一、初中體育多元化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法針對性不足

在開展初中體育教學(xué)時，由于班級學(xué)生較多，學(xué)生個體差異較大，尤其是男女生在體育運動能力方面存在較為明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，難以實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度較大而被迫放棄。同時，對身體素質(zhì)相對較好的學(xué)生而言，其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度較小、速度較快，但是受限于統(tǒng)一的教學(xué)安排，必須等待其他進度較慢的學(xué)生，無法進一步提升個人的身體素質(zhì)和體育運動水平。因此，由于教師采用整體統(tǒng)一的教學(xué)方法，針對性嚴(yán)重不足，致使整體教學(xué)效果難以進一步提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

受體育教學(xué)環(huán)境、形勢等因素影響，教師在開展體育教學(xué)時，受到很多方面的限制。如學(xué)校出于對學(xué)生的安全和教學(xué)考核等因素考慮，以能否滿足中考要求作為評價體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的體能與體育技能，忽視了對學(xué)生終身參與體育運動理念的培養(yǎng)。在初中階段，如果教師僅重視培養(yǎng)學(xué)生的體能與體育技能，對磨煉學(xué)生的意志等也會帶來不利影響，甚至嚴(yán)重降低課堂效率。同時，教師開展的體育教學(xué)項目也會非常有限，無法實現(xiàn)教學(xué)改革對體育教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

（三）教師教學(xué)能力有待提升

以往在開展初中體育教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的內(nèi)容和形式相對單一，很多教師并不需要學(xué)習(xí)體育的新知識和新技能，即可完成體育教學(xué)任務(wù);學(xué)校對教師教學(xué)能力提升的重視程度不夠，導(dǎo)致教師較少參與體育教學(xué)的培訓(xùn)或交流活動，因而教學(xué)能力未能發(fā)生顯著改變。受此影響，教師的教學(xué)能力長期得不到鍛煉和提升，很難適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)要求。因此，以往教師在上課時，抱有嚴(yán)重的應(yīng)付心理與消極的情緒，對教學(xué)效果的提升較為不利。同時，教師的這種教學(xué)理念對學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)帶來了不利影響，致使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、初中體育多元化教學(xué)策略

（一）運用游戲教學(xué)法開展體育教學(xué)

初中生正處在身心較為活躍的年齡段，熱衷于參與各種游戲。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生整節(jié)課都要學(xué)習(xí)體育知識和技能，學(xué)生更愿意參與各種形式的體育游戲活動。因此，在實施體育教學(xué)時，教師應(yīng)對游戲教學(xué)法的意義和作用形成正確認識，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況與具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)體育游戲，在課堂上為學(xué)生營造一個良好的參與體育學(xué)習(xí)的游戲氛圍，促使學(xué)生更加容易接受教師開展的體育項目教學(xué)，降低其學(xué)習(xí)難度和抗拒感，不斷提升體育教學(xué)效果。教師在創(chuàng)編體育游戲時，既要突出游戲元素，又應(yīng)確保體育教學(xué)屬性，進而最大限度地實現(xiàn)體育學(xué)科的教學(xué)效果。

比如，在開展立定跳遠項目教學(xué)時，以往教師采用的教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。新時期，教師在實際授課時，為提升教學(xué)實效，可以組織學(xué)生開展立定跳遠接力游戲。首先，教師可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，組織小組進行抽簽，規(guī)定抽到相同號碼的不同小組的學(xué)生為競爭對手，開展跳遠接力比賽。然后，教師可以向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。第一，各組學(xué)生自行確定各小組成員的出場順序;第二，第一位學(xué)生從起跳線后進行跳遠;第三，第一位學(xué)生落地以后，第二位學(xué)生在第一位學(xué)生落地點位置進行起跳，并進行類推直至跳完;第四，跳的距離最遠的小組獲勝。教師在介紹完游戲規(guī)則之后，可以要求各個小組學(xué)生依據(jù)抽簽結(jié)果等，兩兩一組開展游戲。通過運用該種游戲教學(xué)方式，對學(xué)生實施體育項目教學(xué)，既為學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境，又極大地緩解了學(xué)生對體育課堂的抵觸情緒，有效提升了體育課堂的教學(xué)效果。

（二）運用探究教學(xué)法開展體育教學(xué)

現(xiàn)階段，在開展初中體育學(xué)科教學(xué)時，教師將體育運動相關(guān)技巧傳授給學(xué)生時，經(jīng)常運用探究式教學(xué)方式，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)體育技能，進而更深層次地理解和掌握相關(guān)知識。所以，在實際進行初中體育教學(xué)時，教師應(yīng)合理運用探究式教學(xué)方式，如此，一方面有助于不斷提升教學(xué)效果，另一方面可以幫助學(xué)生更好地保持在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師應(yīng)合理把握體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確發(fā)掘運用探究式教學(xué)方式的切入點，促使探究式教學(xué)途徑的運用效果最大化?；诖?，初中體育教學(xué)的方式更為多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性顯著提升，以及體育素養(yǎng)與探究學(xué)習(xí)能力明顯改善。

比如，在開展排球項目教學(xué)時，排球墊球是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對該節(jié)課的有關(guān)知識點進行教學(xué)時，可以先向?qū)W生提問，以問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)。如“正確的排球墊球姿勢應(yīng)是什么樣的？墊球部位與擊球點應(yīng)在何處？”在此之后，教師可以要求學(xué)生練習(xí)墊球，并結(jié)合其練習(xí)情況，對以上問題進行探究學(xué)習(xí)。在此之后，教師再為學(xué)生講解運用排球進行正面雙手墊球時，應(yīng)當(dāng)運用的動作要領(lǐng)，并向?qū)W生示范相應(yīng)的技術(shù)。最后，教師可以要求學(xué)生分組進行練習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的講解在小組活動中練習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

教師利用探究式教學(xué)法，對學(xué)生開展教學(xué)活動，不僅有助于不斷提升探究式教學(xué)實效，而且使學(xué)生在整節(jié)課均能保持持續(xù)探索體育知識的熱情。因此，在實施初中體育項目教學(xué)時，教師通過合理運用探究教學(xué)法，使以往課堂教學(xué)存在的諸多問題，如學(xué)生注意力不集中等，得到有效解決，提升了體育學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）運用直觀教學(xué)法開展體育教學(xué)

教師在開展初中體育教學(xué)時，可以利用多媒體等新型教育技術(shù)，將體育知識與技巧的有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)和觀察體育技巧，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)的有效性，同時有效提升學(xué)生的體育技能掌握程度。所以，在實際進行初中體育教學(xué)時，教師應(yīng)高度重視應(yīng)用直觀教學(xué)方法，這不僅有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識及技能，而且使學(xué)生參與體育課堂的學(xué)習(xí)壓力得到了極大程度的緩解。對教師而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)、掌握和運用直觀教學(xué)法的相關(guān)技能，尤其是要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，并在體育課堂上與體育知識教學(xué)相結(jié)合，不斷增強課堂教學(xué)質(zhì)效。

比如，在組織初中生學(xué)習(xí)廣播操時，為幫助學(xué)生更加快速地掌握各個節(jié)拍的動作要領(lǐng)，教師在講解有關(guān)知識時，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)廣播操的學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生緊跟教學(xué)視頻內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)廣播操的每一個技術(shù)動作。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)動作之后，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，要求各組學(xué)生在組內(nèi)進行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時，教師及時展開巡視，并針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，對學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使各個學(xué)生均能更好地掌握廣播操動作要點。在此之后，教師可以要求各組學(xué)生選擇本小組的組長，并以各個學(xué)習(xí)小組為單位，帶頭進行表演。最后，教師可以點評學(xué)生的表演情況，指出學(xué)生在表演過程中存在的問題，幫助學(xué)生更好地了解其自身對廣播操相關(guān)技能的掌握水平，進而據(jù)此制訂學(xué)習(xí)提升計劃?？傊?，教師通過利用直觀教學(xué)法實施體育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，極大提升了教學(xué)效果，學(xué)生也樂于接受這樣的教學(xué)方式。

（四）運用分層教學(xué)法開展體育教學(xué)

在實際開展初中體育教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求等，存在不同程度的差異，學(xué)生個體之間存在明顯差別。受此影響，教師在進行實際教學(xué)時，很難確定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容及方法。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然存在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平未能得到最大限度的提升，以及部分學(xué)生難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況。因此，為較好滿足班級學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師可以運用分層教學(xué)法實施課堂教學(xué)，以此不斷提升體育課堂教學(xué)的效果。對體育教師而言，既要能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生進行合理分層，也需要合理設(shè)定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最優(yōu)化地運用分層教學(xué)法提升體育教學(xué)的效果。

1. 根據(jù)性別開展分層教學(xué)

比如，在開展球類運動項目教學(xué)時，教師可以發(fā)現(xiàn)男生相對而言更加偏向于參加籃球和足球等運動項目，但是女生則更加傾向于參加羽毛球和乒乓球等運動項目。為確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，教師可以對學(xué)生實施分層教學(xué)，組織男生和女生分別參與其所喜歡的球類運動。運用該種方式，學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動，而且不同的學(xué)生在此過程中均可以實現(xiàn)個性化的發(fā)展提升。

2. 根據(jù)身體素質(zhì)開展分層教學(xué)

比如，在開展田徑項目教學(xué)時，針對身體素質(zhì)相對較好的學(xué)生，教師可以要求其參加1000米的訓(xùn)練，但是針對身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，教師可以要求其在相同時間內(nèi)，僅需要跑完500或800米即可。在此教學(xué)方法下，一方面學(xué)生能夠切身感受到教師對其的理解與尊重，另一方面學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)后，能夠獲得較大的成就感。這有助于不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該方法的運用具有非常重要的實際意義。

3. 根據(jù)項目掌握水平開展分層教學(xué)

比如，在開展男生普遍喜愛的籃球項目教學(xué)時，對籃球運動水平較高的學(xué)生，教師可以組織其開展分組對抗比賽，在實戰(zhàn)中提升籃球運動水平;對籃球運動水平中等的學(xué)生，教師可以針對性地對他們實施運球、傳球或投籃等技術(shù)訓(xùn)練，實現(xiàn)查漏補缺，以提升學(xué)生的籃球運動綜合能力;對籃球運動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對其實施基本功訓(xùn)練，主要是練習(xí)拍球、運球和三步上籃等技術(shù)。通過該種方式，不同層次學(xué)生的籃球運動水平均能得到較好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在開展初中體育教學(xué)時，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的弊端逐步顯現(xiàn)，尤其是在教育改革力度持續(xù)加大的背景下，以往教師采用的體育教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。為緊跟教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，積極落實教育改革的要求，體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并在實際教學(xué)時合理應(yīng)用。通過在教學(xué)過程中采用多元化的體育教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的體育學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生不斷提升體育學(xué)科學(xué)習(xí)效果，助力體育教學(xué)質(zhì)效不斷提高。

參考文獻：

[1]李海強. 談初中體育多元化教學(xué)的有效策略：以立定跳遠為例[J]. 教育界，2022（35）：23-25.

[2]陳小松. 基于核心素養(yǎng)的初中體育多元化教學(xué)策略探究[J]. 讀寫算，2022（03）：165-167.

[3]葉清芳. 初中體育多元化教學(xué)方法探究[J]. 知識窗：教師版，2020（11）：89.

[4]張文. 新課改背景下初中體育多元化教學(xué)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（20）：93-94.

[5]郭宇晨. 立足于核心素養(yǎng)的初中體育多元化教學(xué)改革研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2020，10（11）：6-7.

[6]許青. 多元評價多元發(fā)展：初中體育多元化評價策略探討[J]. 新智慧，2019（33）：22.

[7]周維. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育多元化教學(xué)分析[J]. 新課程：下，2019，（02）：65.

[8]陳志銘. 立足體育大課堂，助力初中生體育多元化發(fā)展[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（02）：43.

[9]劉夏. 讓體育課堂“活起來”：初中體育多元化教學(xué)的實踐[J]. 現(xiàn)代交際，2015（02）：251-252.

（責(zé)任編輯：石子靜）