高職院校創新創業教育課程體系的構建研究

周芊宏 符秀麗

摘?要：在當前經濟轉型升級、科技創新驅動、創業創新大背景下，高職院校應該構建創新創業教育課程體系工作。在這樣的環境中，培養具備創新能力和創業精神的人才成為當務之急，而高職院校作為培養應用型人才的重要陣地，其創新創業教育課程的構建工作顯得尤為迫切和重要。然而，目前存在諸多問題，如創新創業教育課程的認知和推廣不足、針對性不足以及設置缺乏靈活性等。為構建更健全的教育體系，高職院校創新創業教育課程建設可以采取一系列策略，包括明確教育目標、構建課程體系并積極開發課程內容。因此，建議高職院校在創新創業教育方面投入更多精力，以更好地推動學生的創新創業能力的培養與發展，促進經濟社會的持續發展和進步。

關鍵詞：創新創業教育；課程體系；構建

根據2021年9月國務院辦公廳發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，大學生被認為是推動社會創業與創新的重要力量。為了進一步助力大學生在創新創業領域的活躍表現，提議從提升高等教育機構的創新創業教育改革入手。要求高職院校將創新創業教育融入整個教學與人才培養流程中，提高教師在這方面的教學能力，并加強對大學生在創新創業方面的系統培訓。為響應這一指導意見，高職院校需對創新創業教育課程進行深思熟慮的設計、有效的實施以及及時的改革。關鍵在于解決當前創新創業課程在實踐中遇到的問題，以及完善課程體系，確保能夠有效培育學生的創新能力和創業精神。通過這樣的教育改革，高職院校將能夠向社會貢獻具備創新精神和企業家能力的優秀人才。

1?高職院校創新創業教育課程體系的構建具有重要性

隨著中國經濟從高速增長轉向高質量發展，創新已經成為發展的主引擎，創業是將創新成果商業化的關鍵。這不僅創造就業機會，也提升社會經濟活力。在此背景下，高職院校的作用十分重要，它們培養具備實際操作能力的人才。搭建一個全面的創新創業教育體系可以為學生提供知識和技能，激勵創新與創業精神。這樣的人才教育，對于國家競爭力的提升與經濟可持續發展具有關鍵作用。

1.1?培養高職學生的創新精神和創業能力

高職院校在構建創新創業教育課程體系方面的重要性體現在能夠有效培養學生的創新思維和創業技能。創新精神的培養讓學生能夠突破常規思維，發展獨立解決問題的能力，而課程通過融合理論教學、實踐案例和互動研討，讓學生接觸到新興技術和市場動態，提升將創新應用于實踐的能力。創業能力的培養則包含商業計劃制定、項目管理以及運營技能，通過模擬環境和實際項目，學生可實戰演練這些技能。這種理論與實踐的結合，以及跨學科學習和行業合作，賦予學生適應快速變化工作環境的必備技能，如團隊協作和溝通能力。因此，高職院校的創新創業課程設計對于培育能在職場和社會經濟中作為創新領跑者和企業家的人才至關重要。

1.2?適應社會需求和發展趨勢

在當前經濟不斷演進以及新興技術，如人工智能和大數據，在各行各業中的深入應用背景下，創新能力和創業精神已經變得極為關鍵，它們已成為推動經濟增長和社會發展的核心力量。因此，高等職業教育系統必須專注于培養學生的創新意識、創新思維和創業精神，使他們有能力面對市場競爭的各種挑戰。構建以創新和創業為重心的教育課程體系，不僅能夠幫助高職學生更加契合職業崗位的需求，提高他們的就業競爭能力，還能為社會培育具有前瞻性和高實踐能力的創新創業型人才，滿足當前社會經濟發展的需求和走向。

1.3?增強高職學生的綜合素質

在高職院校中，構建創新創業教育課程體系對于增強學生的綜合素質至關重要。這種教育模式不僅促進了學生的自主學習和創新能力，還有助于提升其團隊協作和溝通技能，這些都是在當今社會尤為重要的能力。通過參與創新創業項目，學生能夠在實踐中學會風險評估與做出明智決策，同時，這一過程也鼓勵他們發展批判性思維能力。此外，這類教育將社會責任和職業倫理作為不可或缺的一部分，幫助學生建立正確的價值觀。更為重要的是，它通過不斷地挑戰和探索，培養學生終身學習的理念和自我驅動力，為其未來的職業生涯奠定堅實的基礎。在快速變化的工作環境中，這些綜合素質能夠使學生更具競爭力和適應性，為社會的發展做出更大的貢獻。

2?高職院校創新創業教育課程體系的現狀與問題

在當前的教育體系中，高職院校作為培養實用型技術技能人才的重要基地，其在創新創業教育方面承載著特殊的使命和責任。近年來，隨著國家政策的鼓勵和社會經濟的發展需求，高職院校的創新創業教育取得了一定的進展，特別是在課程設置、教學方法和實踐平臺建設等方面。然而，在實際操作過程中，這些教育活動仍然面臨著多重挑戰。

2.1?創新創業教育課程的認知和推廣不足

在高職院校推廣創新創業教育的過程中，遭遇的主要挑戰之一是課程認知和社會認可度不足。盡管國家政策不斷強調創新創業的重要性，高職院校也積極響應，開設相關課程，希望培育出具備創新精神和創業能力的畢業生。然而，這些課程往往被視為非傳統且非主流，不少學生、家長等都對其價值持保留態度，更傾向于重視專業技能和知識的傳統教育。此外，就業市場的現有評價機制并未充分反映創新創業教育的價值，導致學生對這類課程的興趣不高。與此同時，高職院校在社會的影響力和地位相對不高，使其難以有效推廣創新創業教育。此外，這類教育的成功案例缺乏廣泛的社會宣傳，進一步降低了其在公眾心目中的地位。

2.2?創新創業教育課程的針對性不足

在當前的教育體系中，尤其是高職院校的創新創業教育中，一個顯著的問題是課程設計的針對性不足，尤其是缺乏與實際市場需求的緊密對接。這主要體現在教育內容往往過于理論化和泛泛而談，而缺少對具體行業需求、技術趨勢以及創業環境的深入分析和教學。由于缺乏對市場趨勢的即時響應和對行業需求的精準把握，學生們學到的知識和技能往往無法直接應用于解決實際問題或滿足企業的具體需求，這也影響了他們畢業后的就業競爭力和創業成功率。此外，教育課程缺少與企業的實時互動和反饋機制，導致課程內容更新滯后，無法及時跟進行業的最新發展。

2.3?創新創業教育課程的設置不夠靈活

創新創業教育正在成為推動當代社會發展的重要力量，特別是在高等職業教育領域，它關鍵的作用是培養學生的創新思維和創業技能。然而，高職院校在實施創新創業教育課程設計時面臨諸多挑戰，最明顯的就是課程設置缺乏靈活性和適應性，這一問題嚴重限制了教學成效的提升。首先，這些課程往往無法緊跟科技與產業的最新發展，造成教學內容與時代脫節，限制了學生了解新產業及技術趨勢的機會，也減弱了他們進行創新和創業嘗試的可能性。其次，課程過于注重理論而輕視實踐，缺乏生動的案例分析、企業家分享、實際創業項目操作等環節，使學生們難以將理論知識轉化為實踐技能。最后，現有教育模式忽視了為學生提供根據個人興趣和職業規劃進行個性化選擇的重要性，這種一刀切的做法沒有考慮到學生的個性差異和特殊需求，也未能為不同創業方向提供定制化的指導和支持。

3?高職院校創新創業教育課程體系的構建策略

在當今激烈的全球化競爭中，高職院校肩負著培養具備創新能力和創業精神的技術技能型人才的重要任務。因此，構建一個高效、適應性強的創新創業教育課程體系顯得尤為關鍵。為了實現這一目標，我們提出了以下三個核心的構建策略。

3.1?明確高職院校創新創業教育目標

在面對日益激烈的經濟競爭和快速變化的市場環境下，高職院校創新創業教育的目標定位顯得十分關鍵。這不僅涉及培養學生的創新思維和實踐能力，還關乎激發他們內在的創新意識和創業精神。為了應對這一挑戰，高職院校應當致力于三個主要教育目標的實現：（1）通過課程的設置和實踐基地的建設等措施，培養學生的創新意識和創業精神，使其成為推動社會進步的重要力量；（2）通過案例分析、項目驅動、競賽活動等多樣化的教學手段，提高學生的創新思維和創業能力，使其能夠在面對問題時跳出傳統框架，創造性地進行獨立思考和解決問題；（3）加大對實踐操作能力和團隊合作能力的培養，確保學生能在實際的創新創業活動中發揮關鍵作用。通過這些目標的實現，高職院校將為學生的未來發展奠定堅實的基礎，培養出既具有創新能力又具備創業精神的高素質技術技能人才，從而滿足社會和市場的需求。

3.2?建立和完善高職院校“創教賽產”四維一體創新創業教育課程體系

構建一個高效的高職院校創新創業教育課程體系，需圍繞教育目標進行科學規劃與結構優化。這要求教育工作者基于學生實際，綜合考量學生的基礎知識、學習能力及職業發展需求。課程體系需包括基礎知識學習、創業理論教育、實踐技能培訓、創業項目實操等多個環節。此外，課程設計應靈活多樣，既納入必修課，也提供充足選修課以適配不同學生的興趣與職業路徑。例如，設置創新概論、市場分析、財務管理等為必修課程，而將電子商務、商業模式設計、科技創新等作為選修課程。還應重視理論與實踐的結合，鼓勵學生參與創業競賽、實習項目和模擬創業等活動，以全面提高其創新創業能力。

首先，深化和構建“創”文化。高職院校在營造創新創業文化環境方面仍需改進，如氛圍營造、活力激發、潛能挖掘等方面。將第一學期作為“寬環境”階段，重點在引入創業意識。通過創新創業課程培養學生的理論知識與實踐技能，利用多媒體技術加強信息傳播、組織大型競賽和工作坊等實踐活動，高校能夠有效激發學生的學習興趣和參與熱情，進一步促進對創新創業概念的深入理解。此外，創造一個支持探索、鼓勵創新的教育環境，引入行業專家講座、提供創業指導服務，甚至設立專項基金支持學生創業項目等措施，都是培育學生創業精神和創新意識的重要環節。這種綜合策略不僅旨在形成一個鼓勵探索、容忍失敗的教育氛圍，而且還致力于激勵學生積極參與，培養他們成為能夠滿足未來社會需求的創新型和創業型人才，從而在全校范圍內推動創新創業教育視野的廣泛形成和深入發展。

其次，優化“教”育課程體系。在優化高等職業院校的教育課程體系中，關鍵在于構建創新與創業教育的框架，這不僅要求對知識的有效傳授，更加注重于學生能力的培養與提升。這一過程要求教育者重新審視并確定課程的能力指標與權重分配，以確保課程內容與市場及社會的實際需求保持緊密聯系。特別是在第二至第三學期的“重思維”階段，應根據學院的優勢學科調整課程結構，推動課程內容與人才培養方案的有效融合。通過分層次的課堂教學和充實的第二課堂活動，如實驗室研究、創業實踐和案例分析等，可以系統地培養學生的創新思維和創業能力。進一步地，通過整合專業課程與創新創業課程，實現跨學科學習和思維的深度融合，這對于提升學生的創新能力和實踐能力尤為重要。這種跨學科學習模式不僅促進學生在不同領域知識的融會貫通，還能激發其創新思維，增強解決復雜問題的能力。如此課程體系的優化，旨在幫助學生建立理論學習與實踐操作之間的緊密聯系，為未來參與創新創業活動奠定堅實基礎，滿足未來社會和經濟發展的需求。

再次，“賽”與“產”實踐的結合。以“三創”“互聯網+”大賽等為實踐平臺，總結創新創業活動經驗，提煉了成功的關鍵要素。在第四至第五學期的“專方向”階段，著力于構建一個涵蓋教學、科研、產業與競賽協同進展的實踐平臺，通過整合校內外資源，利用實踐基地和聯合實驗室等，為創新創業活動提供實施平臺，進而搭建了一個促進學生創新實踐和理論學習相結合的教育模式。到了第六學期的“求創業”階段，重點轉向創新創業能力的構建，通過校政企聯動的合作模式，形成了一個創新創業人才培育的協作網絡，旨在確保教育內容與社會需求的同步發展。這一系列的步驟不僅加深了學生對創新創業理論的理解，而且通過實踐活動的參與，大大提高了他們解決實際問題的能力和創業精神，為他們將來在激烈的市場競爭中立足提供了堅實的基礎。

通過將“創”“教”“賽”與“產”各環節串聯起來的優化方案，旨在構建一個系統完善、互聯互通的高職創新創業教育體系。這一做法在理論基礎上為學生提供堅實的鋪墊，更在實踐技能上進行深度鍛煉，最終培養符合時代需求的創新創業人才。

3.3?積極開發高職院校創新創業教育課程體系

積極開發高職院校的創新創業教育課程體系是一個持續進化的過程，要求教育機構不斷地進行探索與創新。為了確保課程內容的時效性和實用性，高職院校不僅需要更新和完善已有的課程，還應引進新的教育資源和教學方法。包括與企業及行業專家合作開發課程內容、采用案例教學法、實行項目導向學習等策略。同時，現代信息技術的應用，如在線學習平臺和虛擬現實（VR）技術，為學生創造了更加豐富多樣的學習環境。在發展過程中，高職院校應持續收集來自學生和社會各界的反饋，不斷地調整和改進課程體系，保證它能夠持續滿足學生需求與市場變化。通過這種方式，高職院校能夠為學生營造一個綜合性和高品質的創新創業教育環境，更有效地為他們未來創業的道路做好全面準備。

結語

綜上所述，構建適應時代需求的高職院校創新創業教育課程體系對于學生的全面發展以及國家經濟的進一步繁榮顯得至關重要。明確的目標、創新的教學方法和緊密結合行業實踐的課程內容，是構建該課程體系的基石。本次研究提出的策略如果得以實施，必將在促進學生的創新思維和創業能力上發揮顯著作用，培育出更多適應未來社會需要的優秀人才。今后高職院校應不斷優化教育模式，提升教學質量，提高學生構建和諧社會的能力，為社會的可持續發展貢獻力量。

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基金項目：2022年海南省高等學校教育教學改革研究項目（高職院?！皠摻藤惍a”四維一體創新創業教育體系研究與實踐Hnjgzc2022117）

作者簡介：周芊宏（1983—?），女，侗族，湖南懷化人，碩士研究生，講師，研究方向：創新創業、藝術設計；符秀麗（1983—?），女，漢族，海南三亞人，研究生，副教授，研究方向：市場營銷學、消費者行為學、互聯網營銷。