高校體育課程對民間舞蹈的借鑒研究

賀小花

文章編號：1008-3359（2024）07-0129－06

中圖分類號：J70-05

文獻標識碼：A

【摘?? 要】隨著教育的不斷改革，我國高校體育課程發展逐漸多元化，近年來能夠利用民間舞蹈進行融合發展，進一步推動藝體結合，從而在教育中傳承我國傳統文化。高校體育課程對民間舞蹈進行借鑒具有重大意義，能充分展現體育課程的特色，實現教育的創新發展。由于民間舞蹈本身具有趣味性、傳承性和建設性等特點，與我國高校學生發展特點不謀而合，完全符合當前教育觀念，有助于培養學生的良好習慣。未來高校體育教育發展中，不僅注重學生的運動情況，更要利用藝體結合的模式開發具有生活氣息的運動項目，進一步豐富學生的體育運動知識，培養學生的運動能力和藝術學習能力。

【關鍵詞】體育課程? 民間舞蹈? 文化傳承

高校體育課程對民間舞蹈的借鑒能增強體育課程的藝術性，有效提升學生的藝術水平，促進我國傳統文化的創新發展。新時代背景下，高校體育教育打破傳統的教學思維、教學觀念，主動適應當前世界體育教育的大潮流和大變革。基于此，高校體育目前放眼于未來，在傳統的體育教學中不斷增加創新點，從趣味性和效用性方面不斷迭代課程。民間舞蹈是一項通俗的民間運動，在我國具有一定的群眾基礎，因此其具有簡單、靈活、易學等特點。民間舞蹈作為中國傳統舞蹈，民族印記較深，經過多年的傳承和發揚，學習民間舞蹈可以更多地了解我國民族風俗特征。民間舞的特點與高校體育運動具有相似性，因此高校體育課程能夠借鑒民間舞蹈，提升學生的身體協調性和動作優美性。由于民間舞蹈對人的音樂、樂感等方面有一定的內在要求，所以適合將其與體育課程進行融合，在教學期間形成良好的鍛煉思維和意識，促使體育課程創新發展。

根據分析可知，我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學校”，這說明教育可以從生活方面入手，結合生活中含有的元素進行創新教學，能夠豐富教學內容，推動學生的學習與發展。國外建構主義理論明確提出，學習不是將外部知識直接輸入心理的過程，而是主體以已有的經驗為基礎，通過與外部世界相互作用而主動建構新的理解、新的心理表征過程。同時，我國研究者潘志濤則認為民間舞蹈重新回歸田野的做法具有較強優勢，其能教會學生做田野作業的方法，有效推動學生的學習和自我發展。基于此，越來越多的研究對高校體育課程進行分析，且逐漸強化對民間舞蹈的借鑒與應用，從而推動藝術與運動的有效結合。

一、高校體育課程對民間舞蹈的借鑒分析

（一）以民間舞蹈教學法為主導

隨著教育的不斷整合，高校體育課程對民間舞蹈借鑒的教材逐漸增多，根據分析可知，當前教材中普遍分為四個部分：民間舞蹈概述；體態動律特點；基本動作講解；綜合組合。通過這四個部分將民間舞蹈與體育運動進行融合，推動體育課程在新時代的創新發展。同時，教學內容能夠從基本動律體態方面進行教學，并對基本動作進行拆分，開展細致化教學，使得動作更加簡潔明了。按照教材對體育課程進行建設與改革，學生能夠進一步了解民間舞蹈，規范自身動作，并將其廣泛應用于日常生活中。同時，當前體育課程提出“素材－教材－教學”的縱線教材脈絡，進一步加強對舞蹈素材的搜集、排練和應用方法進行研究，通過這種教學模式提高學生的實踐能力。此外，高校體育課程以民間舞蹈教學法為主導，進行自主編排創新組合，有效協調知識的學習和運用。

（二）充分體現民間舞蹈地域性特征

根據調查分析，對目前已有的民間舞蹈教材探索可以看出地域性是民間舞蹈具有的重要特點，不同的區域有不同的民間舞蹈，其舞蹈風格也不盡相同。因此高校體育課程期間對民間舞蹈進行借鑒時需要結合當地特色，利用當地特有的民間舞蹈進行教材編寫和課程建設，從而保障體育課堂的特色發展，進而讓學生在熟悉的風格下進行學習。此外，高校也要圍繞自身所在區域進行資源探索，結合所處地域的民間舞蹈文化資源進行深入挖掘，使得高校體育課程更具有風格，獨特性顯著，在現有融合基礎上，不斷創新、發現和增加新的民間舞蹈元素和民間舞蹈種類，豐富體育課堂資源。

二、高校體育課程對民間舞蹈借鑒的價值體現

（一）有助于加強實踐教學

知識來源于實踐、能力來自實踐。高校實踐環節對培養學生的學習能力和實踐能力非常重要，目前高校體育課程能夠以培養學生的實踐能力為目標進行課程開發，打破傳統的體育課程形式，尋求一種立足于實踐的組織形式。例如：采風培訓方法、采風相關問題查詢方法、采風活動設計方法、采風信息處理方法等。根據高校學生的具體情況對體育課程進行優化創新，凸顯學生的主體地位，讓學生獲得民間舞蹈有關的動作、服飾和相關資料，并通過資料分析、調研、記錄等形式分析民間舞蹈在體育課程中的應用情況，進一步開設培養學生實踐能力的課程。通過高校體育課程創新開發，促進學生民間舞蹈練習，設計民間舞蹈采風課程，使得高校體育課不僅有豐富的運動內容，而且有一定的藝術內容。

（二）有助于學生實踐能力培養

當前社會需要的是全面性、綜合性人才，因此高校需要從學生的知識、能力和素質等方面進行培養，培養這樣的人才不僅需要知識，還需要具有對知識的運用、轉換能力，這個過程復雜，并不是單一的方法就可以實現的。民間舞蹈與高校體育課程的融合能夠將身體動作、思維、情感和實踐能力從不同方面結合在一起，全面提升人的綜合素質。同時，在高校體育課堂借鑒民間舞蹈還可以促使學生快速掌握民間舞蹈的基本知識和動作技能，使得學生將運動課程轉換為一定的藝術課程，讓運動和藝術結合起來，從而推動學生全面發展。美國耶魯大學心理學教授斯滕伯格提出“成功智力”理論，該理論認為一個人的智力是否完整，不應該只從一個方面考慮，應涵蓋分析性、創造性、實踐性三個方面，只有這三個方面統一協調才能將一個人的智力發揮最大作用。因此，高校體育課程借鑒民間舞蹈可以從這三方面入手，通過三方面的協調統一合理地運用成功智力，提升學生的實踐能力。目前，體育課程基于實踐能力培養目標進行開發，要求學生能夠走出課堂，走向民間采風調研，最大化地彌補傳統體育課程教學不足。

三、高校體育課程對民間舞蹈借鑒的現狀

（一）師資隊伍力量不足

要想實現高校體育課程對民間舞蹈的順利借鑒，要求高校教師具有較高的專業素養與互通融合意識，精準把握體育課程與民間舞蹈之間的內在聯系，從辯證關系角度為兩者融合打下堅實的理論基礎。但就實際情況來看，高校體育教師對體育課程借鑒民間舞蹈的認識不到位，未能充分認識到民間舞蹈與高校體育課程之間的聯系，具體體現在以下幾點：一是理論基礎不扎實。高校體育教師具備較為專業的體育理論知識與豐富的授課經驗，但對民間舞蹈相關知識理解認識不到位，難以充分把握兩者之間的內在聯系，對于民間舞蹈元素的原則與運用能力相對較弱。二是教學方法運用不合理。當前部分高校認識到民間舞蹈對高校體育課程的助力作用，也有目的性地在體育課程中引進民間舞蹈元素，但相應的授課模式方法仍未得到革新，在課程內容、目標、理念均有所創新的情況下，教學模式的單一化、傳統化發展，使高校體育課程借鑒民間舞蹈的效能價值難以全面發揮，相應的民間舞蹈教育價值也難以充分體現。

（二）未建立體育課程與民間舞蹈協同機制

從表現形式、產生基礎、總體目標等方面來看，高校體育課程與民間舞蹈既有內在聯系，又有本質區別，在各自發展軌道上保持著相互交叉、相互滲透的關系。體育課程對民間舞蹈的借鑒，本質上是跨學科、跨專業的融合，在交叉發展成為藝術發展主流趨勢的環境下，體育課程對民間舞蹈的借鑒需要構建協同機制，確保兩者順利融合。但就實際情況來看，體育課程與民間舞蹈協同機制未及時構建，主要體現在交流機制、評價機制、聯盟機制、引導問責機制等方面。在缺少協同機制的環境下，高校體育課程借鑒民間舞蹈存在嚴重阻礙，不同專業領域之間無法順利對接，資源配置與資源體系融合也無法高質量完成，導致可借鑒元素過少、過淺，引導性發展機制不成熟。

（三）缺少成熟可行的制度指引

制度建設為高校體育課程借鑒民間舞蹈提供了方案支撐、流程管理與目標引導，在科學合理融合借鑒制度的引導下，高校體育課程對民間舞蹈的借鑒能夠更加標準規范，相應形成的效果也會更好。當前部分高校對于體育課程借鑒民間舞蹈元素的研究較少，相關成功經驗并不多，相應的制度建設并不健全，具體體現在這樣幾方面：一方面，缺少課程設置的制度指導。民間舞蹈元素融入高校體育課程，最重要的是改變傳統高校體育課程設置，無論是特色課程占比還是課程目標，都應根據兩者的融合程度與主要借鑒點進行改變。但就實際情況來看，盡管實際中高校體育課程已經開始對民間舞蹈元素進行借鑒，并形成了部分成果，但相關制度建設仍不成熟，其中關于借鑒理念、主要任務、發展目標制度條例等內容并不清晰，體育教師難以充分理解，后續試點工作開展將受到直接影響。另一方面，缺少教學方法與評價制度。授課模式的改變必將引起教學模式與評價制度轉變，由于缺少成功經驗，相關教學方法與評價制度尚不成熟，高校體育教師目前仍處于“摸著石頭過河”的階段，經常出現民間舞蹈元素融合不符合學生實際認知、借鑒點與民間舞蹈內涵出現偏差、評價機制無法凸顯改進作用等問題，嚴重阻礙高校體育課程對民間舞蹈的成功借鑒。

（四）對民間舞蹈教學資源的挖掘深度不足

民間舞蹈是由地方文化發展而來的舞蹈形式，帶有濃重的地域性元素與氣息，歷經長期發展，其內涵也更加豐富，相應的輔助高校體育課程資源類型也較多。受高校體育教師自身對民間舞蹈認知理解不足、制度不健全等諸多因素影響，高校體育課程對民間舞蹈的借鑒過程中出現了挖掘深度不足，難以支撐課程轉型創新等問題。大部分高校體育教師難以在短時間內掌握民間舞蹈精髓，同時也缺乏訓練學生融合民間舞蹈元素的技巧，加上學生對民間舞蹈了解較少，無法充分體現民間舞蹈背后的文化與情感元素，導致借鑒融合只停留于淺層的民間舞蹈形態表演上，整體藝術水平不足，融合借鑒效果較差。另一方面，也與民間舞蹈創新性不足有著一定關系。文化性與歷史性是民間舞蹈的主要特征，與現代高校體育之間存在時代性偏差，當前民間舞蹈創新力度不足，可借鑒點也較少，導致高校體育課程對民間舞蹈的借鑒難度不斷加大。

四、高校體育課程對民間舞蹈的借鑒策略

（一）加強師資隊伍建設

加強體育課程師資隊伍建設，對于推動高校體育課程資源的民間舞蹈借鑒發展有重要意義，是實現舞蹈教育與體育教育有機融合的關鍵環節。首先，著重提升教師民間舞蹈的思政修養。高校應積極構建和完善融合民間舞的體育教師培訓體系，定期舉辦涵蓋專業課知識與舞蹈內容的雙重培訓活動，確保教師既能精深舞蹈專業技能教學，又能深刻理解和踐行體育教育理念。同時，還要鼓勵教師參與各類體育教育學術研討會、專題講座等活動，通過研討分享會、案例解析等形式，加深教師對課程民間舞蹈的理解和認識，引導他們將民間舞蹈元素潛移默化地融入高校體育課程教學過程中。其次，推行教師間的課堂教學觀摩與互評機制，以此促進教師授課內容的專業化、規范化。通過組織常態化的教學研討活動，讓教師有機會互相學習、借鑒，交流各自在高校體育教學中融入民間舞蹈的實踐經驗與心得體會。利用這種互聽互評的方式不僅能有效提升教師授課內容的專業性，還能在相互切磋與競爭中激發教師的自我審視與改進動力，從而促使他們更加精準地把握教學重點，豐富和深化體育課程教育內涵。另外，這種互動式的教學模式也有助于打破傳統體育教學的封閉性，使教師有機會從不同視角審視和改進自己的教學方法，更好地適應新時代人才培養需求。最后，推動教師與民間藝術家交流活動的開展，借助特色項目展示、民間舞蹈互動展示、民間舞蹈藝術講座等多種形式，讓民間舞蹈走進校園。在豐富教師知識體系的同時，也可以讓教師感受到民間藝術的魅力和力量，提升師資隊伍教學質量，深入體驗民間舞蹈之魅力。

（二）健全體育課程與民間舞蹈協同創新機制

根據分析可知，健全體育課程與民間舞蹈協同創新培育機制是高校在教育教學過程中強化體育教育的重要舉措。首先，這一機制要求高校管理層及教育工作者充分認識到體育課程對于培養德智體美勞全面發展的關鍵作用，創新培育機制的核心在于提升專業教師的體育素養和道德修養水平，通過搭建平臺的方式使教師能夠在體育課程中有效融入民間舞蹈教育元素，實現專業知識教育與體育教育的有機結合。另外，高校應當建立一套科學有效的考核評價體系，通過定期舉行體育課程專項測試、教學觀摩、案例分析等形式，對教師和學生進行全面、深入的體育能力評估，確保體育課程與民間舞蹈協同創新培育機制落到實處，切實提升教師的教學能力與道德修養。其次，健全體育課程與民間舞蹈協同創新激勵機制是推動這一工作深入發展的有力抓手，物質激勵與發展激勵并重可以更好地調動教師參與體育課程與民間舞蹈建設的積極性與主動性。物質激勵主要體現在對體育測試中取得優異成績或者在不同層級體育教育教學中作出突出貢獻的教師給予適當的物質獎勵，比如增設專項獎金、優先安排參加高級別培訓交流等，通過經濟待遇的提升，促使教師深入學習體育融合民間舞蹈的知識，提升自身體育教育能力。而發展激勵則更側重于長遠職業規劃和個人成長，是指將教師的體育教育成果與其職稱評定、績效考核、崗位晉升等掛鉤，使教師在追求專業發展的同時，也注重提升自身的體育綜合素養。例如，可以在教師職務晉升條件中明確提出對體育教育能力的要求，鼓勵教師積極參與各類體育課程與民間舞蹈融合建設活動，爭取在教育教學改革中脫穎而出，實現高校體育的創新優化，推動藝術文化傳承。

（三）建立健全體育課程對民間舞蹈的借鑒制度

體育教育在民間舞蹈資源與教學改革中占據重要地位，重視體育教育是推動該領域體育教育深入發展的重要措施。首先，高校要從當前政策戰略高度出發，提高領導層對體育課程創新優化的關注度。這意味著在制定教育發展規劃、教學大綱修訂、課程設置等關鍵決策時，要充分考慮如何將民間舞元素融入高校體育課程，進一步為高校體育課程的優化創新提供發展途徑。其次，高校還要完善體育課程教育制度，這包括建立科學合理的體育課程教育體系，明確教師在體育課程教育中的責任與任務，制定相關政策，以激勵教師積極參與體育課程教育的研究與實踐。通過完善體育課程教育的制度建設，可以提升民間舞蹈在體育課程中的應用程度，從而更好地促進學生藝術傳承和文化學習。此外，高校還應加強教師在體育課程教學中融入民間舞蹈的意識和能力，通過這種方式提高教師的教育教學水平，促進民間舞與體育教育的有機結合，共同培養綜合性的藝術人才。最后，還要建立科學合理的評價體系，通過這一體系使學生更加客觀、全面地評價民間舞蹈的藝術價值和文化內涵，落實體育課程教學中融入民間舞蹈元素的價值。同時，教師還應引導學生積極參與評價過程，并根據評價結果及時調整和完善體育課程中的舞蹈教材，使其更加科學合理。通過這種方式有效促進民間舞蹈在高校體育教學中的繼承和發展，為學生提供更加優質的學習資源和環境。而為了加深學生對民間舞蹈的理解，在體育教學中可以引入實地調研環節，讓學生深入了解民間舞蹈的發源地，研究其背后的文化意義和社會背景，進一步提高學生的實踐能力，增強他們對民間舞蹈的情感認同。

（四）深度挖掘民間舞蹈教學資源

民間舞蹈藝術不僅是珍貴的文化遺產，而且在豐富民眾精神生活和增強民間凝聚力等方面扮演著至關重要的角色。高校教育工作者肩負著傳承民間舞蹈文化的歷史使命，他們應樹立民間舞蹈教學觀念，將民間舞蹈藝術融入教育體系，通過課程設置、實踐活動和學術研究等多種方式，使這一獨特的藝術形式得以在年輕一代中傳承下去。同時高校教師還需要不斷探索和創新教學方法和手段，結合現代科技和藝術理念，讓民間舞蹈融入高校體育課程教學。此外，教師還應積極與民間藝術家、傳承人等合作，共同推動民間舞蹈藝術在體育教學中的傳承與發展，積極拓展體育教學邊界，讓民間舞蹈藝術扎根于此。在體育教學中，高校要積極制定地方文化資源開發策略，深入挖掘并合理利用地方民間舞蹈資源，結合所在地的民俗風情和舞蹈傳統，有針對性地引入和教授地方民間舞蹈，使學生在學習過程中更好地了解本地民俗，培養對民間舞蹈文化的深厚情感。另外，高校還可以組建民間舞蹈藝術表演團隊，為學生挖掘更多的教學資源。為加深學生對民間舞蹈的理解和傳承，可設置體育實踐課程，通過深入民間舞蹈發源地，與民間藝術家近距離接觸和學習，從而了解民間舞蹈的淵源，深入挖掘民間舞蹈所特有的民族傳統和民族文化，在實踐過程中領悟民間舞蹈的魅力和文化；對于較為珍稀的民間舞蹈，要積極采取保護措施，借助學習讓其保存下來，并得以傳承。

五、結語

本文分析高校體育課程對民間舞蹈的借鑒情況，充分了解民間舞蹈對體育課程優化創新的作用，以期進一步推動我國體育教育的發展。從目前高校體育課程與民間舞蹈融合發展的價值來看，課程優化可以推動教育領域的整改，培養全方位人才，不斷提高學生的實踐能力。同時，體育課程的優化創新還要與地域特色舞蹈進行融合，扎根于本土，使得高校體育課程符合當地發展特色，形成以傳統文化為支撐，且有實質、有內涵的特色舞蹈。此外，體育與舞蹈的融合有效促進了運動與藝術的創新發展，也進一步推動了我國傳統文化的發展。民間舞蹈藝術源自民間，而大多數民間舞蹈的傳承都需要通過高校這一平臺進行系統和深入學習，兩者進一步的融合促進既是對民間舞蹈的傳承和發展，亦是對高校體育事業的促進和推動，兩者相輔相成、相得益彰。

參考文獻：

[1]齊偉.中國民族民間舞蹈等級考試男生版教材應用于學前教育專業舞蹈課程的價值探究[J].戲劇之家，2024（08）：122-124.

[2]楊莎.瑜伽的健身機制及推廣路線研究[J].冰雪體育創新研究，2024（06）：170-172.

[3]唐娜，田文溥.多元到融合：非物質文化遺產學的視野研究[J].民族藝術研究，2024（02）：45-54.

[4]曹景.《中國民間舞訓練與教學法》課程多維度教學設計的改革與應用[J].戲劇之家，2024（10）：90-92.