新時代高校思政課供給側改革路徑研究

王江寧

摘? 要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。當前高校思政課存在供需結構性矛盾，“供給側改革”為高校思政課的高質量發展提供了新的思維方式。厘清和化解高校思政課供給側和需求側之間的矛盾，堅持問題導向，從供給側視角切入，廓清模糊認知，驅動供給側與需求側雙向發力，成為當前高校思政課教學改革創新亟須解決的重大課題。文章以“優化供給內容，拓展教學深度”“增強供給能力，創新教學模式”“充實供給主體，建強教師隊伍”三個層面為著力點，探尋新時代高校思政課供給側改革的具體實施路徑。

關鍵詞：新時代；高校思政課；供給側改革

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0094-04

2015年，習近平總書記在中央財經領導小組第十一次會議上首次提出供給側結構性改革。供給側結構性改革原屬于經濟學范疇，但其蘊含的理念同樣適用于高校思政課教學。當前，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學存在供需結構性矛盾，供給側結構性改革不僅是一種經濟學領域的改革思路，更是一種創新思維，對推進高校思政課的內涵式建設與高質量發展具有重要的指導意義。惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。系統檢視和破解新時代高校思政課的供需矛盾，必須從教育供給側發力，深入剖析制約高校思政課教學發展的因素，調整供給模式，持續優化教學結構，逐步提升教學供給效能，推進高校思政課堂提質增效，打造“接地氣，冒熱氣，聚人氣”的思政“金課”。

一、新時代高校思政課供給側改革必要性

新的歷史方位為高校思政課賦予了新的使命。在教育教學實踐中，面對新時期教學供給側與學生需求側之間的矛盾，必須“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性”。［1］

（一）牢牢把握新時代新征程上做好意識形態工作的必然要求

習近平總書記指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局，黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義，建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的高度來對待。”［1］意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。高校是意識形態工作的重要領域和前沿陣地，必須充分認識意識形態工作的極端重要性，把意識形態工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，堅持黨的全面領導，高舉思想旗幟，審時度勢、激濁揚清、正本清源，有理有據開展思想政治教育，批駁錯誤思潮和言論，消除認知誤解，筑牢紅色校園鮮明底色。政治性是思政課的第一屬性。高校思政課教師要在各種思潮的交流、交融、交鋒中筑牢政治信仰，在大是大非面前保持政治定力，堅定對中國特色社會主義的政治認同，堅守黨性原則，在新形勢新挑戰中加強理論武裝，強化政治擔當，鑄牢信仰基石，進而引導學生筑牢意識形態的堤壩，運用馬克思主義的立場、觀點和方法辨明是非，提高在政治層面的洞察力、鑒別力，不斷增強應對意識形態風險挑戰的政治定力和政治自信。

（二）新時代高校思政課建設內涵式發展的實踐要求

高校思政課是實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。當前，提振高校思政課內生動力，必須厘清新時代賦予思政課的使命，遵循馬克思主義理論教育教學規律，凝練創新思政課教學內容，在重內涵強質量上發力，破解發展瓶頸，綱舉目張、以簡馭繁、有的放矢地開展高校思政課教學。錨定鑄魂育人的首要任務，建構立體化的思政課教學體系，融合邏輯與歷史講透道理，轉換傳播語態，用“小切口”講好“大道理”，創設內容深刻、形式豐富的思政課堂，助力高校思政課由“曲高和寡” 走向“潤物無聲”，實現教師之“供”與學生之“需”的高度契合，推動思政課建設由量變走向質變，提升高校思政課“精準畫像”的有效性，進一步謀求新時代高校思政課建設的內涵式發展。

（三）新時代培養“堪當民族復興重任時代新人”的應有之義

黨的二十大報告指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”［2］世界目光越來越聚焦中國，青年被賦予越來越多的歷史重任。“高校思想政治理論課是推動大學生政治社會化，促進大學生政治認同的靈魂課程，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針的主渠道”。［3］立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，思政課教師既是教導學生立德成人、立志成才的成長引路人，更是培養復興棟梁、強國先鋒的信仰鑄魂者。高校思政課教師一方面要積極走進學生、了解學生，才能進一步贏得學生；另一方面，思政課教師要強化國情意識和問題意識，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，講好當代青年向上向善向前的先進事跡，把思政課搬到火熱的田間地頭，引導學生“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏”，鑄牢學生信仰之魂，引導學生明心立志、勇當先鋒、勇挑重擔，筑牢精神之基，讓愛黨愛國成為青年學生的行動自覺，用“中國夢激揚青春夢”，砥礪強國之志、扛起時代責任。

二、新時代高校思政課的供需矛盾

（一）供給內容相對“過剩”，教學主題模糊

現階段，在實際教學中部分教師未能結合當下熱點問題對教材內容進行進一步的加工與重構、及時回應時代之問。面對新媒體、新輿情，遠離學生實際生活的空洞說教，使得供給內容與學生需求間存在一定程度的脫節，教學供給與學生訴求的契合度有待進一步提升，對學生的思想引領不夠深刻細致，單純為理論的講解與灌輸，無法達成師生精神上的共鳴，忽視了對學生思政素養的培育，教育效果延展性不強。

（二）供給方式單一，教學模式固化

一方面，部分教師教學僅是囿于課堂教學的“坐而論道，泛泛之談”，重形式輕內容，“新瓶裝舊酒”，未能以一種新的視角進一步解決“單一”供給與“多樣”需求的矛盾，無法實現對學生的“精準供給”。另一方面，在課堂講授中，“照PPT宣科”，教條式的灌輸較多、啟發式的思考較少，在一定程度上限制了課堂的生命力。課堂講授沒有貼近學生生活的“煙火味”，也沒有直面現實問題的“火藥味”。“言者諄諄，聽者藐藐”的課堂氛圍未能充分激發學生的思想活力，導致教學效果失力。

（三）供給環境紊亂，教學合力不足

近年來，各高校思政課教師隊伍不斷壯大，但因受學科專業及各高校實際情況的限制，部分高校普遍存在“師資配比不達標，年齡結構不合理”等問題。教學過程中過度追求教學進度，導致這種“粗放式”“填鴨式”的“大班制”教學成為常態，漫灌式的教學模式未能與學生的專業背景相結合，無法精準把脈學生的成長規律與發展訴求、滿足學生多領域、多層次的學習訴求，學生潛在的學習訴求未能精準判斷、充分挖掘，教學效果欠佳。

三、新時代高校思政課供給側改革實踐路徑

習近平總書記指出：“國內外形勢，黨和國家工作任務發展變化較快，思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課，常講常新才能取得較好教學效果。”［1］這一重要論述，為思政課改革創新指明了方向與路徑。

（一）優化供給內容，拓展教學深度

一是聚焦供給內容的理論深度與現實溫度，推動思政課教學與時代的發展同頻共振。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：“思政課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”［4］一方面，高校思政課教師應立足時代潮頭，從新時代中國發展的實際切入，縱橫歷史與現實，將黨和國家治國理政最新成果納入課堂，著力進行教學內容的高質量供給，引導學生既要學懂教材的“有字之書”，又要讀懂國際國內形勢的“無字之書”。另一方面，在課堂講授中運用“冒熱氣”的鮮活熱點案例，錘煉“接地氣”的教學語言，抓住學生的“思想胃口”，激發學生思考、交流，鍛煉高階思維，廓清思想迷霧，培育學生的批判性思維與創新能力，在破解問題中推進思政高質量課堂建設，做到啟智潤心并重，繼而引導學生堅定理想信念。

二是調整教學模式，整合教學內容。“教有良方無定法”。高校思政課教師應潛心治學，深耕馬克思主義經典，助力教材體系轉化為教學體系，拓寬對課堂概念的理解，加強思政課的政治性、學理性和思辨性。明晰教學重難點，精準建構問題鏈，通過深入淺出、生動活潑的語言將教材的微言大義結合相關案例講深講透講活，為學生提供能“解渴”的形勢熱點解析，掌握思政課的“流量密碼”，打造富有生命力的高質量“思政金課”，讓思政課更加有“知”、有“味”、有“吸引力”，引導學生學深悟透、知行并重，使思政課真正成為教學相長的沃土。

三是精準預判學情，凝練教學主題。一方面，高校思政課教師應做好課前調研，捕獲真實學情。另一方面，遵循課程體系與人才培養方案，契合學生認識規律，減少冗余教學內容，以“學思踐悟”為核心，著眼于學生成長成才全過程，結合學生的年級、專業背景、認知發展規律，構建學情分析體系，實施“課前—課中—課后”的“問題鏈教學”，充分釋放其內在潛力，實現對不同專業，不同學生的“差別供給”。進一步回應學生對于思政課的期待，提升高校思政課堂的歷史厚度、理論深度、視野廣度、情感溫度和價值高度，達到“縱向銜接，橫向貫通，螺旋上升”的教學效果，為學生呈現一堂堂“有棱有角，有滋有味”的“思政盛宴”。

（二）增強供給能力，創新教學模式

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［4］秉綱而目自張，執本而末自從。高校思政課教師應主動求變，革新教學理念，強化教學組織能力，突破傳統教學理念的瓶頸，破立并舉，深入解決“課堂之困”。虔誠問道，持續完善教學設計，優化教學組織結構，拓展隱性課堂，打造“行走的思政課”，在社會大課堂中講活思政課，增加課堂的歷史厚度。一方面，高校可依托所在城市和周邊地區建立紅色實踐教學基地，帶領學生前往當地檔案館、革命歷史紀念館等紅色資源場館進行現場教學，循先輩紅色足跡，走進歷史深處，擴大影響力和受眾面，憶往昔崢嶸歲月，傳承紅色基因，悟偉大革命精神。另一方面，搭建網絡教學平臺，打造“思想沉浸”的數字化課堂，依托思政智慧教室，搭建智慧教學場景，建立“翻轉課堂”“沉浸式紅色情景劇本沙盤”“MOOC教學”“紅色歷史博物館”“對分易”等立體式教學平臺，充分釋放課程內容的教學活力，利用好社會大課堂，善用新媒體技術，開展“VR教學”，打破教學的時空限制，擴大知識的傳授場域，立體化呈現教學內容，推動教學內容與學生的“沉浸式體驗”相結合。例如通過VR學習“湘江戰役”，在極具感染力與震撼力的氛圍中帶領學生感悟湘江戰役歷史中蘊藏的“精神密碼”，從湘江戰役的英雄事跡中汲取精神偉力、強化使命擔當、砥礪強國奮斗之志。

（三）充實供給主體，建強教師隊伍

習近平總書記指出：“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識，做好‘經師，又涵養德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業解惑的‘經師和‘人師的統一者。”［5］明月入懷，杏雨沐身。基于此，第一，高校思政課教師應深刻把握“八個相統一”，自覺與“六個要求”對標對表，遵循學生成長規律，深諳啟發式教學的教學規律與方法，積極構建和諧融洽的師生關系。“親其師，才能信其道”。教師要關切學生思想的“思想盲點”“思維堵點”“成長痛點”，融合理論深度與生活溫度，以透徹的學理分析回應學生的思想困惑，喚醒學生對于正確價值觀念的隱性需求、對思政課的學習熱情，引導學生學思踐悟、以思促行，實現“深知”與“篤行”的統一，厚植家國情懷，砥礪強國奮斗之志。

第二，加強頂層設計，選強配齊思政教師隊伍。一是特聘相關領域的領軍人才、大國工匠、專家學者、勞動模范、知名校友、企業家等先進代表講授思政課，邀請英雄人物走進校園。思政課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，要讓有信仰者講信仰，建構“多元立體、專兼結合”的高校思政教師梯隊，建強馬克思主義理論學科。二是完善教師管理和培訓制度，通過有力、有效的具體抓手，加強思政教師隊伍建設。構建集“備課、講課、賽課、評課”為一體的教學鏈條，定期開展“互聽互學互評”教研活動，遴選思政特色課堂，切實提升思政課教師的教學素養，創設具有學科特色與專業優勢的思政教學資源，持續優化教師教育教學能力。三是通過用好用活各類研修培訓平臺，定期組織教師參加理論講堂、教師實踐研修、學術研討交流等培訓活動，不斷健全完善教師培訓的制度體系，提升高校思政課教師有效創設和駕馭互動式課堂的能力，多管齊下地推動高素質思政教師隊伍建設。鼓勵教師苦練技術，加強學理研究，以科研促教學，用科研成果反哺課堂實際，讓思政課真正成為教學相長的沃土。

第三，凝聚各方共識，全力構建“三全育人”體系。家庭教育、社會教育是學校教育的重要補充。應善用社會力量，共商共研、同心筑夢，集成更優質的教育資源，打好“組合拳”、建構“同心圓”，構建“融合互動，統籌高效”的學校、家庭、社會的協同育人合力。學校可以通過學校官方微博、抖音、微信公眾號等平臺宣傳“家校協同育人優秀案例”“校園杰出青年事跡”等，定期組織開展“家長沙龍”，傾聽家長心聲。也可動員社會力量，邀請本地區的“老紅軍戰士”“道德模范”“行業標兵”等講授思政課，整合隱性的鑄魂資源，形成學校、家庭、社會協同育人的有機融合與良性互動，構筑良好育人生態環境。

四、結語

初心閃耀，使命召喚。黨和國家對高校思政課建設寄予厚望、賦予重托。立足新時代、面向新征程，面對新時代思政課教學中出現的供需矛盾，必須緊扣關鍵，促進供給側與需求側的動態平衡，用供給側激發需求側、需求側刺激供給側，凝聚師生合力，持續豐富教育教學方法，探索出緊貼時代脈搏和學生成長規律的育人良策，綿綿用力、久久為功、蹄疾步穩，推動新時代高校思政課教學的供給側改革走深走實，扎實落實為黨育人、為國育才的初心使命。

參考文獻：

［1］ 環球網. 習近平：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［EB/OL］. （2020-08-31）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16765 25992250612733&wfr=spider&for=pc.

［2］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：26.

［3］ 馮剛，張曉平，蘇潔. 中國共產黨高校思想政治教育發展史［M］. 北京：人民出版社，2021：29.

［4］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［5］ 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］. 人民日報，2022-04-26（02）.

（薦稿人：衛汾梅，臨汾職業技術學院副教授）

（責任編輯：黃文波）