新時期高校學生思政教育管理新模式

摘" 要：當前，社會環(huán)境正在發(fā)生劇烈變化，高校思政教育管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，也存在諸多機遇。傳統(tǒng)的思政教育教學模式已經無法滿足當前的思政教育需求，也無法促進學生的發(fā)展和成長。在此背景下，高校必須要全方位分析新時代形勢，從教師隊伍、教育模式、網絡教育等諸多角度入手，創(chuàng)新和優(yōu)化思政教育管理模式，最大限度地提高教育和管理效果，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

關鍵詞：學生培養(yǎng)；思政教育；教育管理

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0015-04

各國之間的文化、經濟交流越來越緊密，多元思想文化對我國傳統(tǒng)文化、主流文化帶來較大沖擊。作為培養(yǎng)高素質人才的重要場所，高校需要積極宣傳思政教育工作，利用多種方式打造優(yōu)質教師隊伍，優(yōu)化和完善思政教育管理模式，開發(fā)網絡教育體系和交流平臺，在校園內營造出健康、合理的氛圍，最終實現學生全面發(fā)展的教育目的。

一、高校學生教育管理與思政教育融合的意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求

在新時代背景下，為了培養(yǎng)出符合國家社會建設、管理、生產、服務等合格的創(chuàng)新型人才，高校應重視思政教育和學生教育管理工作的融合，幫助大學生掌握更多的理論知識，實現其創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。同時，在深度融合思政教育和教育管理工作時，高校必須始終以思政教育為主，遵從以生為本的教育理念，豐富和拓展教育管理的內容，給予大學生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導。

（二）思政教育工作改革的必然要求

為了更好地促進思政教育改革，高校需要分析和研究思政教育的基本要求與內涵，要從思政教育改革的角度入手，強化思政教育和學生教育管理的融合程度。從思政改革的層面來說，學生教育管理和思政教育的融合有助于充分發(fā)揮課程教育的功能和優(yōu)勢，合理擬定二者融合的內容、目標以及規(guī)劃，突破傳統(tǒng)的教育模式、內容以及評價形式，解決思政教育和教育管理過程中出現的各種問題，從而實現二者工作效率的提高，為學生的未來發(fā)展指明方向。此外，二者的融合能夠真正將德育落實到位，擴大教育的范圍，將思政教育的知識和內涵逐漸滲透到整個教育管理工作中，實現提高人才培養(yǎng)質量、改善教育管理效果的目的。

（三）落實以人為本理念的現實要求

隨著教育領域的不斷改革和優(yōu)化，以人為本理念逐漸滲透于日常教育的方方面面。在此背景下，高校融合教育管理和思政教育時，必須始終遵從以生為本的理念，強調學生群體在學習和生活中的主體性，了解每個學生的需求、尊重每個學生的意見。

高校需要盡快改變傳統(tǒng)的教育管理模式，避免采用強制性的管理措施，需要從思政教育角度入手改變學生的思想觀念，規(guī)范學生的個人思想和個體行為，使其能配合教師和學校的工作。這不僅能夠有效落實以人為本的教學理念，還能保證教育管理和思政教育的效果。

二、高校學生教育管理與思政教育的關聯(lián)性

（一）主體相同

對于高校來說，對大學生開展思政教育和教育管理是日常工作內容。教育管理的內容包括學生的心理、思想、就業(yè)、健康等方面，旨在提高全體學生的道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。思政教育則是從意識、觀念、思想、態(tài)度等方面給予學生正確引導，并利用課下輔導、課堂教學、講座培訓等方式，實現學生思想品質的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。從這一角度來看，無論是教育管理還是思政教育，都擁有相同的主體，即學生。在實際開展工作時，二者存在較為明顯的交集，需要進行同步管理，不僅可有效避免師資、資源的浪費，還能切實提高教育管理的合理性和實效性。

（二）目標相同

思政教育和教育管理的最終目標都是培養(yǎng)出符合社會需求的高層次人才，二者的側重點有所不同，在管理過程中所扮演的角色也存在明顯差異。對于教育管理來說，主要分為兩個方面：一個是課堂教學；另一個則是實踐教學。在課堂中，教師需帶領學生學習理論知識，在參與實踐活動過程中引導學生驗證理論知識，并在此過程中發(fā)現并解決問題。思政教育則是以立德樹人為中心，借助教育引導、文化氛圍營造的方式，利用實踐教育、課堂教育的手段，逐步提高學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。思政教育和教育管理擁有相同的目標，也擁有相同的指向，具有較強的促進性和融合性。

三、高校學生教育管理與思政教育融合的策略

（一）加強思政教育管理宣傳力度

在高校日常教育過程中，所有的教師和管理者都需要將思政教育和學科教學融合起來，積極開發(fā)出更適合學生學習、滿足學生需求的思政教育模式，利用多種方式進行宣傳教育，使學生能正確看待思政教育，消除其厭惡感和畏懼感。要想實現這一點，高校必須要采用恰當的方式，讓教師能正確看待思政教育，再讓學生形成正確認識。［1］第一，高校需積極開展不同類型的培訓活動，讓教師和管理者都能認識到融合學生教育管理和思政教育的重要性，形成終身學習意識，能主動學習和掌握融合思政教育和學生教育管理的方法；第二，教師可與學生一起觀看歷史影視劇，讓學生對國家歷史發(fā)展有更加全面的了解，開始向往為國爭光的榮譽精神。積極開展不同類型的群體活動，運用網絡渠道宣傳思政教育，逐步提高學生判斷是非、自我保護的能力；第三，高校應當努力在校園內營造出積極向上、正面樂觀的思政教育氛圍，靈活運用校內宣傳欄、廣播站、走廊等進行宣傳，真正將思政教育逐步滲透于學生日常生活的方方面面，也能顯著增強教師的思政教育觀念，最大限度地提高思政教育的合理性和實效性。

（二）優(yōu)化思政教育管理模式

在融合思政教育和教育管理時，高校必須充分發(fā)揮教職人員和教育管理者的主動性與積極性，創(chuàng)新、研發(fā)出更多的教育管理模式，避免運用感性教育手段導致學生產生排斥心理。高校教育管理者必須要嘗試將實踐教育活動、思政教育融合起來，既要引導學生進行積極探究和自主思考，還要使其形成正確的價值理念和思想觀念。

第一，落實“三進一融”導師制。高校導師需要發(fā)揮自身的引導作用，積極開展不同類型的教育活動，為第二課堂、第一課堂的融合提供必要契機，樹立培養(yǎng)復合型人才的教育目的；第二，思政教育需要主動與學生進行互動和交流，了解學生對思政教育改革的真實想法。這不僅可顯著提高學生的自信心，還能保證管理模式合理性的提高。為了更好地融合實踐和理論，教師可充分利用熱點新聞、時事政治等開展討論活動，并鼓勵學生發(fā)表自己獨特的想法和見解，進一步優(yōu)化教育管理和思政教育的效果；第三，融合運用多樣化教育管理手段。為了順利適應新時代形勢，滿足教學需求，教師需要將課堂真正還給學生，鼓勵學生分享自己的想法，利用討論活動、問題情境等手段活躍課堂氛圍；第四，采用小組管理模式。根據學生的具體情況，思政教師可將學生分為若干小組，并采用民主選舉的方式選出小組長，賦予小組長一定的管理權限。這不僅能夠有效減輕教師的教育和管理壓力，還能為學生提供充足的鍛煉機會。［2］例如，在講解理論知識前，教師可將這些任務分配給學生，要求學生自行設計PPT或微課。各小組在接受任務后，需要通過互動交流、相互合作的方式解決任務，并在課堂中展示各自的學習成果。利用這樣的方式，不僅可給學生留下十分深刻的印象，還能實現思政教育管理效率的提高。又例如，高?？啥嚅_展不同主題的道德實踐活動，如社區(qū)服務活動、勤工儉學活動、團隊協(xié)作活動等。通過開展此類型的公益活動，培養(yǎng)學生服務社會、人民以及祖國的精神，使其能養(yǎng)成樂于奉獻、敢于承擔的精神。在學校內，教師同樣需積極開展不同類型的活動，如文明班級活動、爭優(yōu)爭先活動、學習型黨組織活動、青年志愿者活動等，借此培養(yǎng)學生服務集體、熱愛集體的意識，鍛煉其合作交流能力。在開展活動的基礎上，教師還要逐步落實教育活動，讓學生能逐漸明確活動的意義和主題，并在參與過程中提升個人思想認知境界，實現道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同步提高。

（三）開發(fā)健康完善的網絡教育模式

在信息時代到來后，思政教師必須要開發(fā)更加完善和健康的思政教育管理機制，這樣才能為思政教育、教育模式創(chuàng)新等提供必要保障。［3］在此過程中，教師可充分利用“互聯(lián)網+”的教育模式，通過設計微視頻、制作微課件等，傳遞各種思政知識，并留給學生充足的交流和思考時間，借此發(fā)展學生的思辨能力。此外，這一教學模式的優(yōu)化也能對提高學生綜合能力、調整課堂教學結構等產生積極作用。

第一，構建機制，協(xié)同推進。為了更好地融合教育管理和思政教學，需要高校構建出更具有可行性與合理性的保障機制，明確思政教育的育人目標和立德樹人的教學任務。這不僅可有效彌補不同機制之間的不足之處，還能保證管理機制有效性的提高，取得理想的教育管理效果。高校需要為網絡教育模式的開展提供必要的硬件支持，采購必要的互聯(lián)網教學設備，打造出專門的數據庫，為教師的教學、學校的管理做好準備。

第二，完善體系，強化落實。在新時代，思政教育呈現出長期性、復雜性的特點。高校網絡思想政治教育工作者所組織的教學活動，原本就是一種從實踐維度出發(fā)對學生進行價值引領和思想建設的指導活動，因此，教師所構建的思政教學體系至關重要。一方面，高校思政教師在組織網絡教學活動時，需要不斷完善自身的教學內容，創(chuàng)新教學體系。教師要結合高校大學生的具體專業(yè)和相關專業(yè)的發(fā)展趨勢，將一些專業(yè)特色性內容融入教學體系之中。例如，針對新聞學專業(yè)的學生，教師在講解職業(yè)道德內容時，可以適當補充新聞行業(yè)的職業(yè)道德標準。教師還需要將學生的建議和反饋作為重要的教學參考，不斷補充教學內容。為了實現較為理想的教育效果，教師應嘗試采用微思政的教育模式，結合教學實際設計不同類型的微課視頻，并上傳到微信群、微信公眾號上。學生需要利用課余時間觀看微課視頻，利用碎片化的時間積累知識。此外，高校還可嘗試設計出更適合本校實際情況的App，也可根本學生情況從網絡上尋找合適的App。利用這些App搜集適合教學的資料，將其應用到思政教育管理工作中，從而節(jié)省更多的管理和教育時間。此外，教師還可利用這些App進行隨機點名、在線簽到、出勤抽查等活動，從根本上保證思政教育管理的有序、合理開展。

（四）打造系統(tǒng)合理的思政交流平臺

在融合思政教育和教育管理工作時，教育管理者必須要成為學生的朋友，以平等的身份與學生進行互動和交流。［4］高校需要嘗試利用信息技術搭建專門的交流平臺，引導學生利用平臺主動學習知識，在遇到生活、學習方面的問題時能及時尋求幫助，與教師進行積極交流。教育管理者需要采用跟蹤式的輔導教育模式，利用不同的渠道全面了解學生遇到的各種問題，尤其是特殊學生群體，需要采用特殊的專項跟蹤，從根本上避免學生因無法順利解決問題而出現的各種安全隱患。

在打造思政體系時，高校需要從教育管理的角度入手落實全員育人。高校必須要重視教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，打造出高質量的師資隊伍。在思政教育實施體系中，學科教師、校園管理人員、思政教師、輔導員等都是至關重要的實施主體。高校需保證教育主體能掌握更多與學生進行互動交流的方法，逐漸拉近彼此之間的距離。針對不同的學生，教師需要采用不同的溝通方式，既可采用面對面交流的方式，也可采用微信、網絡平臺等交流方式，為每個學生建立專門的檔案，從根本上保障教育管理和思政教育效果的提升。此外，教師還要學會利用新媒體平臺學習教育學、心理學、歷史學、哲學等方面的知識，逐步提高核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的榜樣。

（五）關注和重視學生的心理健康

如今，社會環(huán)境變得更加復雜，市場競爭力逐漸增大。受到諸多方面的影響，學生的心理健康非常容易出現問題。［5］為了保證思政教育和教育管理的有效融合，取得理想的教育效果，高校應關注和重視心理教育工作的開展。心理健康教育擁有多種不同的開展方式，心理咨詢是非常適合大學生的一種手段，這種服務具有較強的隱蔽性，能保護好所有大學生的隱私。因此，高校應格外重視大學生的心理健康教育，優(yōu)化和完善教育模式。

首先，高校應打造專業(yè)的心理教師隊伍。為了取得理想的教育效果，高校不僅需要聘請專門的心理健康教育教師，還要帶領本校全體教師學習心理健康教育方面的內容，豐富教師的理論知識體系；其次，高校需開展專門的心理輔導教育工作。不僅要在課堂中圍繞學生存在的共性心理問題展開教育，還要在課下成立專門的心理咨詢室，圍繞著學生的個性問題開展教育活動，有效解決學生存在的各種障礙性心理問題。高校必須要關注和重視心理健康教育工作，定期帶領所有學生學習心理健康知識；而教師要做的就是將思政教育管理和心理健康教育融合起來，從根本上保證心理健康教育的有效性和長效性。

（六）加強師資隊伍的建設

無論是在教育管理工作中還是在思政教育工作中，教師和輔導員都具有重要作用，是不可缺少的中堅力量。［6］為了實現教育效果提高的目標，高校必須格外重視教師隊伍、輔導員隊伍的建設，定期開展專門的指導和培訓活動，切實提高全體教師和輔導員的管理水平和教學能力，并增進彼此之間的合作和聯(lián)系。高校需要構建出更加系統(tǒng)完善的獎懲機制，針對表現優(yōu)秀的教師和輔導員給予物質和精神方面的激勵，針對表現稍差的教師和輔導員給予警告。為了促使教師和輔導員的職業(yè)生涯長遠發(fā)展，高校需提供充足的外出學習機會和其他必要的福利，使其能利用業(yè)余時間更好地為自己“充電”，解放個人思想，能跟隨時代發(fā)展步伐學習和掌握更多的管理方法和模式，并積極革新和創(chuàng)新思政教育形式、內容，保證教育管理和思政教育的完美創(chuàng)新與融合，最終取得理想的教育效果。

四、結語

總而言之，面對越發(fā)激烈的市場競爭和國際競爭，大學生必須要具備較高的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，還要擁有過硬的專業(yè)才能。因此，高校必須要重視思政教育和教育管理的有效融合，打造優(yōu)質的教師隊伍、交流平臺，運用網絡教育平臺，積極宣傳思政教育管理，逐步落實心理健康教育，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

［1］ 郭楠楠. 高校思政教育與學生管理工作有效融合的創(chuàng)新性研究［J］. 佳木斯職業(yè)學院學報，2023，39（01）：70-72.

［2］ 趙瑩. 新時代關于高校教育管理與思政教育融合對策之研究［J］. 西部學刊，2022（16）：97-100.

［3］ 吳焱. 高校思政教育管理體制創(chuàng)新探究［J］. 中學政治教學參考，2022（18）：84.

［4］ 李城. 高校學生教育管理與思政教育的融合路徑探究［J］. 決策探索（中），2021（09）：59-60.

［5］ 馬明達. 高校學生教育管理與思想政治教育的融合路徑分析［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（12）：79-80.

［6］ 孫遠乾. 學生教育管理與高校思想政治教育融合路徑［J］. 財富時代，2021（02）：82-83.

（薦稿人：王中教，常熟理工學院校地合作科科長，副教授）

（責任編輯：敖利）