“消防工程導論”思政元素的挖掘和思政課程設計

摘" 要：課程思政作為一種將思想政治元素融入專業教學過程的教學理念，在高校的教育教學中發揮著重要作用。“消防工程導論”作為消防工程專業的第一門專業基礎課，在本課程中開展思政教育對引導學生全面了解消防工程專業發展歷史，正確認識消防工程專業的使命擔當，勵志成為一名優秀的消防專業高級人才具有重要意義。文章深挖“消防工程導論”課程中所蘊涵的家國情懷、工匠精神、責任擔當意識和創新精神等思政元素，將思政元素和專業知識傳授有機融合，讓學生在學習的過程中增強社會責任擔當和愛國情懷，樹立崇高的職業理想和愛崗敬業的職業道德品質，以達到“立德樹人”的教育目的。

關鍵詞：消防工程；思政課程；愛國情懷；工匠精神；創新精神

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0120-04

一、課程思政的由來及其重要性

“課程思政”最早是2014年由上海市委市政府提出的一種教育理念，其提倡將思想政治元素有機融合到各個專業教學的各個環節中，潛移默化地進行思政輸出，從而達到潤物細無聲的教育效果。2017年12月4日頒布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對“課程思政”進行了專業化的定義，即梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。高校的思政課程以專業課程作為媒介，應充分挖掘專業課程在知識體系中所蘊含的思政元素，將優秀的思想品德、卓越的政治思想以及崇高的職業理想、專業精神融入專業課程的教授過程中，將我國社會主義德育教育滲透專業課程的教學過程中，發揮所有專業課程的育人功能，落實教師的育人職責，把“立德樹人”工作貫穿教育教學全過程。［1］課程思政是進一步深化高校思想政治教育教學的重要路徑，也是當前全面加強和改進高校思想政治教育工作的一項十分重要而緊迫的任務。

二、“消防工程導論”開設思政課程的意義

消防工程是主要掌握火災科學基本理論、消防法規、防滅火工程技術、火災調查、滅火救援等方面的技術和知識，具備從事建筑防火設計、消防系統設計、消防工程施工與管理、消防工程檢測與維保、消防技術咨詢與評估、消防檢查與監督和單位消防安全管理的創新型、復合型高級消防工程專業人才。“消防工程導論”是消防工程專業的第一門專業基礎課，該課程系統介紹了消防工程學科發展概況、火災科學基礎、火災探測基礎、建筑消防、隧道及地下工程消防、工業消防、城市消防以及森林與草原消防等消防技術基礎知識，也結合案例簡明扼要地總結了消防安全管理、消防科技與經濟以及消防文化與教育等內容［2］。作為消防工程專業的本科教學的第一門專業基礎課，“消防工程導論”是老師給學生全面介紹消防專業發展歷史，介紹火災科學基礎，防、滅火技術的基礎專業，法律法規等概況，是引導學生全面了解消防工程專業發展歷史，正確認識消防工程專業的社會使命擔當，以及勵志成為一名優秀的消防專業高級人才的教學載體。因此，深挖“消防工程導論”課程的思政元素，將思政元素和專業知識傳授有機融合，將社會主義核心價值觀教育融入高校專業課程的教學，不僅有益于學生形成崇高的職業理想和愛崗敬業的職業道德品質，更有助于增強大學生同祖國同呼吸，共命運的愛國情懷，堅定為發展祖國而發奮圖強的信心。

三、“消防工程導論”的思政元素挖掘

（一）家國情懷

家國情懷是中華民族特有的一種文化情懷，曾經挽救中華民族于危亡，也幫助中華民族取得過令全世界矚目的輝煌。當中華民族歷經磨難再次迎來走向輝煌的契機時，家國情懷依舊是最強大的精神動力和民族凝聚力的源泉。［3］胸懷祖國、熱愛祖國、服務人民是青年學生家國情懷的根本體現，將家國情懷融入高校思政教育之中無疑將會為大學生的意識形態發展樹立一盞指路明燈，幫助教育者更好地引導大學生意識形態健康發展，同時家國情懷的融入也會更好地喚醒沉睡于大學生內心深處的民族意識，激發大學生的愛國之心和奮斗意識。

（二）工匠精神

工匠精神見諸經史子集，匠人存在于市集工坊之中。“如切如磋，如琢如磨”。工匠精神是一種優秀的中華民族氣質。習近平總書記在2020年指出“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障”。［4］弘揚“工匠精神”、厚植工匠文化、培育大國工匠已上升為國家意志和社會共識，培養具有工匠精神的高素質技術技能人才，已成為高等院校立德樹人的標桿和靈魂。［5］在現代社會，工匠精神更體現了精益求精、不斷追求卓越的工作態度和工作風格。培養和傳承工匠精神，提升職業能力和職業素養，成為現代社會發展的需求和趨勢。而將工匠精神融入消防工程導論的課程中，不僅可以提高學生的實踐能力和理論水平，也可以培養他們的細心、耐心和熱情，在工作中追求卓越，注重細節，從而為未來的職業發展奠定更堅實的基礎。消防工程專業的工作包括消防設計，消防施工，消防檢測，消防審批和消防驗收。消防工程的各項工作中都亟須以工匠精神為指引。如消防設計過程中，對設計方案精益求精，在施工過程中對施工質量卓越追求，消防檢測時的一絲不茍，消防審批和驗收過程中的嚴謹專業都是工匠精神的體現。將工匠精神融入消防工程導論課程中，不僅可以提高學生的實踐能力和理論水平，也可以培養其細心、耐心和熱情，讓學生在工作中追求卓越，從而為未來的職業發展奠定更堅實的基礎。

（三）責任擔當

責任擔當意識教育是思想政治教育的核心內容之一，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運。大學生作為青年中的佼佼者，應堅定自己的理想理念，牢記自己的歷史使命。因此，大學生的社會責任感將關系到全面建設小康社會的進程，關系到我們在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。［6-7］加強大學生擔當意識教育是中國特色社會主義事業發展的客觀要求，也是滿足大學生自身成長成才需求和期待的現實需要。

責任擔當意識教育是一項長期的育人過程，需要潛移默化，潤物細無聲地影響。將責任擔當意識有機融入“消防工程導論”的教學過程中，對于正處于心理建設發展、世界觀價值觀形成的大學生而言至關重要。消防安全直接關系人民生命安全、財產安全的大問題，應教導學生時刻牢記“安全就是效益”“消防工作是其他工作的保障”。作為消防工程專業人才要具備“居安思危，警鐘長鳴，防患于未然”的擔當意識。將這種責任擔當意識有機融入“消防工程導論”的教學過程中，有助于大學生形成正確的“三觀”。

（四）創新精神

創新是引領發展的第一動力，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科技創新能力是綜合國力競爭的決定性因素，在激烈的國際競爭面前，科技創新是突破破解“卡脖子”難題，強化國家戰略科技力量的關鍵因素。因此，教師在進行授課中要注重培養學生的創新思維，發揮高校創新陣地的“主戰場”。［2］大學生的創新精神來源于廣博而前沿的知識體系，需要打破常規的思維方式及樹立勇于實踐的創新勇氣，而這些能力和素質的培養要重新設計和編排教學內容。在消防工程專業中新型消防器械的研發，新型智能傳感器的應用等消防安全技術的創新可促進消防安全事業的發展；又如消防人員救援裝備創新，可大大提高消防救援人員的安全保障；消防滅火劑的創新，提高特種火災的滅火效率等。消防工程專業的創新精神可落實到消防工程專業的各個方面，因此，教師在進行授課時要注重培養學生的創新思維，發揮高校創新陣地的“主戰場”。

四、“消防工程導論”思政課程的設計

（一）消防工程學科發展與概況的思政課程設計

通過“國內外典型案例+視頻影像+啟發式教學方法”，課上播放《消防工程學科發展與概況》視頻介紹相關背景，首先讓學生對消防工程專業的消防工程專業的學科特點、消防工程專業發展史，內容內涵形成初步的了解。通過播放火災產生及消防滅火的視頻，讓學生深刻理解消防工程專業所具備的作用意義，也讓學生深刻理解自己所承擔的使命擔當。通過引入“勘察大師”“大國工匠”和“時代楷模”等先進事跡，引導學生樹立社會責任感、勇于擔當的精神，將所學知識運用于消防安全建設，實現個人價值和社會價值。

（二）火災科學基礎和火災探測基礎的思政課程設計

通過“線上線下混合+深度學習”的教學模式，引導學生牢固掌握傳熱學基礎、燃燒學基礎、火災探測基本原理。在課堂教學中引入火災傳播傳熱的動畫視頻，配合實物展示或者模擬重現，給學生以直觀的學習體驗，幫助學生對實際消防中存在的傳熱學原理進行理解和消化，增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣。

另外，在課堂上引入燃燒學基礎的前沿知識，如中國科學技術大學肖華華教授創新性地提出預混氫氣爆炸中的扭曲“郁金香火焰”，為氫氣以及摻氫燃料的燃燒研究作出了巨大貢獻。又如范維澄院士在火災安全科學與工程的研究做了許多開創性的工作，在國際火災科學界也發揮了重要作用。教學從學術前沿引導，理論知識講解、到工程實踐應用，提升學生的科學精神、工程素養、創新意識和終身學習能力。

（三）建筑消防和工業消防的思政課程設計

通過“工程案例+視頻影像+研討式課堂”的方法，講授建筑火災特性與危害、工業火災和特點以及消防的難點、建筑消防和工業消防的系統組成和消防設計要點。如在課堂上重點引入超高型建筑的消防圖紙作為分析案例，引導學生思考和討論建筑火災的產生原因，傳播路徑，設置研討課堂討論“我的建筑消防設計方案”，從建筑消防的特性和特點，引導學生參與討論探究問題的根源，培養學生思考問題和解決問題的創新意識。如在課堂上插入電影《烈火英雄》中的片段，讓學生直觀感受石油火災的火災特點和滅火方式，引導學生從問題出發，探究解決特種工業場所的消防要點，培養學生思考問題和解決問題的創新意識。

（四）消防科技與經濟、消防文化與教育的課程思政設計

采用“線上線下混合+深度學習”的教學模式，引導了解消防科技的現狀、發展及展望，掌握消防文化的內涵和作用。如在課堂上播放新型消防滅火劑全氟己酮的研發、研制、推廣應用等視頻，讓學生直觀感受科技改變世界的力量，引導學生思考科技創新的魅力。如以消防知識宣傳與普及為主題，設置翻轉課堂，讓學生主動走上講臺分享消防知識宣傳活動的方案和策劃，引導學生主動學習，主動思考和主動作為。在課堂上播放《大國工匠》紀錄片，培養學生愛業敬崗、精益求精和勤于創新的新代工匠精神，激發學生投身消防安全建設和管理事業的責任心和使命感，為建設平安中國作貢獻。

五、結語

總之，“消防工程導論”是消防工程專業的本科生所學習的第一門專業基礎課，是引導學生全面了解消防工程專業發展歷史，正確認識消防工程專業的使命擔當的教學載體。挖掘“消防工程導論”課程中所蘊含的家國情懷、工匠精神、責任擔當和創新精神等思政元素，并通過工程案例、名人事跡、動畫視頻、深度學習和研討式課堂等教學方式，將思政元素和專業知識傳授有機融合，將社會主義核心價值觀教育融入消防專業的課程教學中，促使大學生樹立崇高的職業理想和愛崗敬業的職業道德品質，形成大學生同祖國同呼吸，共命運的愛國情懷，從而實現“立德樹人”的教育目標。

參考文獻：

［1］ 陶愛萍. 思想政治教育目標管理的理論支點與實踐路徑［J］. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2023，20（12）：119-123.

［2］ 雷朝滋. 共探協同育人新生態共謀科創發展新格局［J］. 中國科技產業，2022（10）：11.

［3］ 王秋玉. 高校思政教育融入家國情懷的必要性及策略［J］. 黑河學院學報，2023（11）：60-66.

［4］ 習近平. 在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話［EB/OL］. （2020-11-24）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe _176/202011/t20201125_501538.html.

［5］ 胡瑩，曾友州. 工匠精神融入“數字電子技術”課程教學改革思考［J］. 教育科學論壇，2023（11）：40-44.

［6］ 徐福祥，孫瑋. 新時代大學生擔當意識教育的理論探究［J］. 學校黨建與思想教育，2022（14）：39-41.

［7］ 田珂鳴，杜亞麗. 新時代大學生的責任擔當意識培育［N］. 山西科技報，2022-09-12（A06）.

（責任編輯：陳華康）