基于工程教育認證的產教融合協同育人路徑探索

摘" 要：近年來，工程教育類專業作為大學本科教育中備受矚目的新興專業，逐步在工程類專業中占據重要比重。如何有效培養工程教育類專業人才成為當前研究和實踐中的熱點問題。特別是對于工程教育類本科專業的人才培養要素、具體環節以及如何構建適應產業經濟發展的可持續人才培養體系，是現階段高校教育改革亟須解決的關鍵問題。文章以工程教育類專業人才培養的系統性角度為出發點，系統闡述了工程教育專業認證和產教融合的相關概念，分析二者的內在聯系和協同育人的重要性，提出二者共同推動的人才培養體系建設的路徑。

關鍵詞：工程教育認證;產教融合;協同育人

中圖分類號：G646""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0075-04

工程教育類專業的系統性人才培養應以工程教育認證和產教融合為核心理念。工程教育認證通過明確的標準和要求，對工程教育質量進行保障，為學生提供了可信賴的學術和實踐經驗。產教融合則促進了教育與產業界的緊密合作，將理論學習與實踐應用相結合，為學生提供更為綜合和實用的技能和知識。[1]進一步來說，工程教育認證和產教融合共同推動了培養目標的明確、教育過程的優化和學術資源的共享，構建了一個更為完善的人才培養體系。在構建可持續人才培養體系方面，應注重將工程教育認證與產教融合協同，形成整體性的人才培養體驗。教育機構應積極倡導與產業界的深度合作，充分利用產業資源，建立實踐基地，提供具有實踐導向的教育環境。[2]教育機構應制定具體的課程設計，將產業需求與課程內容相結合，使學生能夠適應產業經濟發展的要求。綜合性的培養體系，可以為工程教育類專業學生提供更為全面、實踐性強的學術經驗。

一、工程教育認證與產教融合的相關概念

（一）工程教育認證

工程教育認證是對高等教育中的工程類本科教育進行的第三方評估認證機制，其目的在于為工程教育類專業畢業生進入工業界從業提供預備教育質量保障。一方面，工程教育認證確保了教育質量，另一方面，為產業界提供了可靠的人才儲備。然而，關鍵問題在于如何培養出符合要求的人才，這需要高等院校通過有效的培養過程和相應教學條件資源的保障來實現。[3]為了培養出符合要求的工程教育類專業畢業生，高等院校需要以培養目標為中心，建立符合目標的畢業從業要求。這要求高校科學規劃與設計培養方案與機制，確保培養方案的有效實施。在這一過程中，高校需要充分依賴各個培養要素與環節的有效程度，以及相關教學條件資源的保障度。高校應以幫助學生達成相關要求為出發點，通過科學的規劃與設計，配以充足的培養設施和條件保障，為學生提供全面、系統的工程教育。有效的工程教育認證與培養方案的實施需要高等院校與產業界、政府等多方面的合作與支持。高校應積極傾聽產業界的需求，深度融合產業發展方向，通過校企合作、產教融合等方式，使教育過程與實際工作要求更加貼合。通過這種方式，高校能夠為工程教育類專業畢業生提供更具實踐效果、適應性強的培養環境，為工程行業培養出更優秀的人才。

（二）產教融合

產教融合是以產業發展為基本點，將工程教育人才培養目標、要求和實現途徑作為主要目標進行深度合作的理念。這種合作主要集中在產學間，通過全方位融合人才培養供給側和產業需求要素，將企業的需求、技術、產品等多種要素與高等院校的工程教育人才培養體系相互融合。具體體現在專業設置、培養目標規劃、培養方案制訂、培養條件保障、培養過程操作以及培養質量評價等環節，以實現人才培養供給側和產業發展需求側在體系、質量與培養水平上的同步協同。[4]產教融合有助于多渠道提高高校在社會經濟發展中的比重，促進高校與產業界的緊密合作，提高高校培養的學生適應產業需求的能力。通過與企業深度合作，高校能夠更好地了解產業的實際需求，調整和優化人才培養目標和要求。企業參與到教育培養過程中，有助于提高產業界從業者的科學技術水平，以及創造產能價值的能力，培養更多適應現代工程行業要求的人才，推動工程教育向更具有實踐和應用導向的方向發展，為產業的發展提供有力的支撐。

二、工程教育認證和產教融合的內在聯系和協同育人的重要性

（一）工程教育認證和產教融合的內在聯系

在高校工程科技人才培養體系的建設過程中，產教融合和工程教育認證作為兩個重要指引點，實質上存在緊密的互聯關系，只有通過兩者的協同合作，才能有效促進工程類專業人才培養體系的建設。首先，產教融合和工程教育認證在宗旨上高度一致。產教融合關注的核心是培養目標，旨在使培養目標符合產業需求的同時滿足大學生的個人發展需求。與之相似，工程教育認證則聚焦于確保產業發展需求與人才培養產出的匹配度，著眼于高等教育與工業界的契合。[5]其次，在產教融合的復雜演變過程中，高等工程教育的使命在于始終以學生為中心，緊密面向產業發展。隨著新工科進程的推進，新專業和新課程不斷涌現，對工程類人才提出了新的需求，使得傳統工程教育已經滯后于發展，亟須進行升級改造。高等工程教育必須緊密對接產業需求和大學生個人發展需求，嚴格執行工程教育認證規范，建立適應度高的人才培養標準和培養方案，并嚴格把控人才培養過程，以產出與經濟社會發展相適應的工程科技人才。

在新時代的工程教育中，應以學生為中心，關注其個人發展需求、興趣特長和職業發展規劃，為其提供多樣化、貼合實際的教育資源和培養環境。要面向產業發展，了解產業的需求，及時調整課程設置、教學模式，確保學生在校期間接觸到最新的行業知識和實踐技能。工程領域不斷涌現新技術、新產業，因此，新專業和新課程的開設勢在必行。工程類人才需要具備更廣泛的知識和更多元化的能力，例如創新能力、跨學科合作能力等。傳統工程教育的滯后使得高等教育亟須升級改造，以適應新時代的工程科技發展需求。工程教育認證規范是推動高等工程教育升級改革的關鍵，其實質是為了確保教育質量與產業發展需求相匹配。遵循認證規范，高等學府可以建立適應度高的人才培養標準和培養方案，嚴格把控人才培養過程，保障學生接受最適合實際需求的教育，以培養出符合社會實際需求的工程科技人才為目標。

（二）工程教育認證和產教融合協同育人的重要性

工程教育認證和產教融合是推動高等工程教育提升和創新的重要手段，二者協同實施對培養適應現代產業發展需求的工程人才具有重要的意義。首先，工程教育認證強調教育質量保障，確保工程教育的有效實施。認證作為第三方評估機制，通過對教育質量、課程設置、教學資源等多方面的評估，保障了工程教育的質量和標準化，高校能夠對照認證標準，不斷優化教育過程，提高人才培養質量。其次，產教融合強調理論與實踐的結合，以產業需求為導向。通過與產業界的深度合作，教育更加貼近實際產業需求，學生能夠在學校期間接觸和解決實際問題，提高實踐能力、創新能力和適應性，畢業后能夠更快速地適應工作環境并貢獻于產業發展。工程教育認證和產教融合的協同實施，能夠使高等工程教育在教育質量和人才培養模式上取得更好的平衡。工程教育認證通過制定認證標準和評估體系，強調課程設置、實踐能力、畢業生綜合素質等多方面要素，保障教育的質量。產教融合則緊密結合產業發展需求，調整教學內容，拓展實踐環節，確保培養出更適應產業發展的工程專業人才。[6]最后，工程教育認證和產教融合的協同育人，可以實現工程教育的全面發展，培養更加符合產業需求的工程科技人才，為社會經濟發展提供有力支持，推動高等工程教育向更加適應產業發展、更具實踐能力的方向邁進。

三、基于工程教育認證的產教融合協同育人的實施路徑

（一）構建協同育人培養體系，提升教學效果

首先，在建立人才培養體系時，應對工程教育認證標準和要求進行深入研究和理解。這要求高校教育機構清晰了解認證標準，全面分析標準中涉及的人才培養目標、核心素質和課程設置要求，同時充分理解產教融合的理念和實踐要求，明確產業界對人才的需求和期待，為人才培養體系的建立奠定基礎。其次，需要將工程教育認證和產教融合作為人才培養的基本原則。包括明確以工程教育認證為基準的人才培養目標，結合產業界實際需求制定課程體系、實踐活動、實習實訓等環節，建立起工程教育認證與產教融合的溝通機制。學校與認證機構以及產業界應建立緊密的聯系與合作，通過定期會議、研討會、評估與反饋等方式，確保學校人才培養體系與工程教育認證標準保持同步，并不斷根據產業需求進行調整和優化。最后，為了保證協同育人的實踐可行性，應采用科學的評估機制。這種評估機制旨在全面評估人才培養體系的有效性和適應度，包括對學生的學術表現、實踐能力、畢業后就業情況等多方面進行評估。通過這種評估機制的應用，高?？梢圆粩鄡灮瞬排囵B體系，確保產教融合與工程教育認證的有效協同實施。

（二）深化課程教學定位，保障產學實效性

課程作為實現人才培養目標的主要途徑和載體，其設計和實施應當緊密圍繞畢業要求展開，以確保學生畢業時達到預期的能力和知識水平。首先，課程設計要根據畢業要求明確定位和設定目標，明晰所培養學生的核心素養和實踐能力。通過對畢業要求的深入理解，設計符合社會需求和行業發展方向的課程結構和內容。其次，教學策略和方案的實施應充分利用各種教學資源，包括教師、實驗室、實踐基地等，以幫助學生達到學習成果目標。[7]在教學過程中，要突出實踐能力培養，通過項目實踐、實習實訓、課程設計等方式，培養學生解決實際問題的能力。課程設計還應高度關注行業企業技術發展態勢，特別是信息技術、互聯網技術、人工智能技術的不斷更新與應用。課程設置需要及時調整和優化，保持與行業發展的同步，以培養適應未來技術發展的人才?！耙詫W生為中心”的理念應貫穿整個學生的專業發展與指導過程。為此，可以建立多元互補的專業指導隊伍，包括用人單位、校友、校外導師等，共同幫助學生明確職業發展目標和規劃。學校可以通過舉辦講座、座談、實踐活動等，為學生提供職業發展的信息和機會。

（三）依托校企合作模式，拓展實踐教學

學校與企業的合作是一種富有成效的方式，這種合作關系不僅能夠使雙方實現優勢互補，共享資源，還能實現產學結合，解決學校實踐教學環節不足、學生專業技能較差等問題，最終為學生的順利畢業和職業角色轉換奠定基礎。首先，通過校企合作，學校能更好地了解市場和產業需求，調整和優化人才培養目標與方案，確保畢業生具備實踐操作和創新能力，適應未來工作的需求。企業可以直接參與人才培養方案的制訂，確保學生畢業時具備企業需要的技能和素質，從而為企業解決人才缺口提供有力保障。其次，校企合作能夠有效地融合理論教學與工程實踐、知識傳授與能力培養、專業教育與市場需求。學校可以通過實踐教學環節讓學生接觸真實工作場景，加深對理論知識的理解，并促使學生發展實踐能力和掌握解決問題的技能，為畢業生進入職場后的迅速適應打下基礎。最后，共同評價教學質量及人才培養效果是校企合作的重要環節。通過企業的反饋和評價，學?？梢约皶r調整課程設置和教學方法，確保人才培養質量符合企業實際需求，實現產學研用緊密結合。

（四）利用互聯網技術，加強評價體系建設

建立多層次的人才培養與就業質量跟蹤調查體系是確保人才培養質量的重要手段。通過校級、學院、專業三級的跟蹤調查，可以全面了解畢業生的就業情況、用人單位對畢業生的評價以及畢業生的競爭力等重要信息，為學校調整教學目標、改進教學質量提供數據支持。

借助互聯網技術來加強人才培養質量的評價體系建設，是一項關鍵性的措施，將數據的收集、分析、反饋變得更加高效和精確，有助于實現更嚴謹的評價和提升人才培養質量。首先，利用互聯網技術可以實現數據的實時采集和存儲。通過在線調查問卷、移動應用程序等方式，學?？梢噪S時隨地搜集畢業生就業情況、用人單位反饋、學生滿意度等數據，確保數據的及時性和全面性。這有助于更準確地了解畢業生的就業狀況和社會反饋。其次，互聯網技術還可以用于數據的快速分析和挖掘。大數據分析工具可以對海量的數據進行深度分析，發現其中的潛在規律和問題，為學校提供更深入的結果支撐。例如可以通過數據分析了解到哪些課程對畢業生的就業競爭力影響最大，哪些方面需要改進等。再次，互聯網技術還可以用于建立在線的評價平臺，促進社會各方的參與和反饋。通過在線平臺，用人單位、畢業生、校友可以便捷地提交對學校和專業的評價和建議。這種多元化的反饋機制有助于更全面地評估人才培養質量。最后，互聯網技術還可以實現數據的可視化呈現。通過數據可視化工具，可以將復雜的數據呈現為直觀的圖表和報告，使評估結果更易于理解和分享，有助于決策者更好地利用評估結果來制訂改進計劃。

四、結語

基于工程教育認證的產教融合協同育人路徑將繼續深化和發展。隨著產業技術的快速更新，需要不斷調整人才培養目標和方案，確保學生能夠適應新興技術和產業的發展。應加強校企合作的深度和廣度，構建更緊密、更多元化的合作模式，以實現更好的產學融合。借助新興技術如人工智能、大數據等，進一步優化評價體系和培養方案，以數據驅動的方式不斷提高培養質量。重點強調學生的綜合素質和創新能力培養，鼓勵學生在實踐中學以致用，為未來工程領域的發展作出積極貢獻。通過不斷創新和探索，使基于工程教育認證的產教融合協同育人路徑不斷優化，為培養更優秀的工程人才貢獻力量。

基金項目：北華航天工業學院校級教研課題“面向工程教育認證的產教融合協同育人模式研究與實踐”（課題編號：JY-2022-84）。

作者簡介：李夢楠（1979—），女，回族，碩士，北華航天工業學院講師，研究方向為高等教育教學研究與管理、大學生心理健康教育與管理。

參考文獻：

[1] 吳林玲. 基于產教融合的校企“雙主體”協同育人路徑研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2023，42（09）：27-30.

[2] 胡星，楊洪剛，阮觀強. 應用型本科教育產教融合發展研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2023，42（09）：31-34.

[3] 李鵬. 職業教育產教融合制度化：新尺度、新挑戰與新方向[J]. 南京師大學報（社會科學版），2022（06）：24-33.

[4] 朱青青，宋娟，陳繼濤，等. 工程教育認證與產教融合的教學實踐[J]. 電子技術，2022，51（03）：166-167.

[5] 張志平. 職業教育產教融合2.0時代的內涵演進、應然追尋、實然狀態與路徑抉擇[J]. 成人教育，2022，42（03）：66-73.

[6] 賀書霞，冀濤. 從“合作”到“融合”：職業教育產教融合機制研究[J]. 河北職業教育，2022，6（01）：5-10.

[7] 方益權，閆靜. 關于完善我國產教融合制度建設的思考[J]. 高等工程教育研究，2021（05）：113-120.

（薦稿人：錢文光，北華航天工業學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）