高校榜樣教育實施狀況研究

郝爽

摘要：運用榜樣的示范力量，指引大學生樹立良好的道德觀念和行為規范，從而顯著提升高校榜樣教育的成效，進一步形成高校榜樣教育的氛圍。榜樣教育對高校教育具有重要的作用。在新時代高校榜樣教育的問卷調查和訪談調查的基礎上，以長治學院為例對高校榜樣教育實施狀況進行調查，從社會、高校、家庭、大學生自身等方面分析高校榜樣教育實施狀況中存在的問題。研究提出了發揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，夯實家庭榜樣教育根基，提升大學生榜樣學習能力的高校榜樣教育的對策。

關鍵詞：高校；榜樣教育；大學生

引言

深入分析高校榜樣教育的實施狀況及其面臨的問題和挑戰，將為建立培育大學生道德品質的機制提供重要依據。這一過程不僅有助于提高大學生的道德素質，還將促進大學生的全面發展，為社會培養出具有高尚品德和社會責任感的優秀青年，有助于培育出擔當民族復興重任的時代新人。在高校榜樣教育的問卷調查和訪談調查的基礎上，針對高校榜樣教育實施狀況中存在的問題提出建議，更好地發揮榜樣教育對大學生的引領作用。

一、高校榜樣教育的現狀分析

（一）高校榜樣教育現狀的調查

為了全面了解新時代大學生榜樣教育的實施情況，研究綜合運用了問卷調查和訪談調查兩種方法進行詳細地分析，旨在從不同角度收集數據，從而確保研究結果的深度與廣度。

1.問卷調查

研究旨在全面掌握新時代大學生榜樣教育的實施狀況，并分析當前實施中存在的問題及其成因，進而為探究新時代大學生榜樣教育的改進策略和優化路徑提供堅實的研究基礎。問卷以長治學院不同專業不同年級的500名本科生為調查對象，共發放500份問卷，回收問卷500份，回收率為100%。其中，男生占46%，女生占54%，理工類占32.6%，文史類占40.0%，藝術類占16.0%，體育類占11.4%，本科一年級學生占28.6%，二年級占24.0%，三年級占23.8%，四年級占23.6%。本次問卷覆蓋不同專業不同年級不同性別的學生，比例基本相似，調查對象分布合理，結果具有一定的價值。

2.訪談調查

為了更加深入地了解高校榜樣教育的實施情況，同時采用訪談調查對高校教師進行訪談。本次調查對不同專業不同年級的任課老師以及輔導員進行訪談，探究高校榜樣教育遇到的難題。

（二）高校榜樣教育實施現狀分析

1.對于榜樣人物的事跡關注度

調查數據顯示，非常關注的大學生占43.20%，關注度一般的大學生占44.80%，幾乎不關注的大學生占12.00%。由數據可以分析出大學生較為關注榜樣人物的事跡，高校榜樣教育實施有可行性。教育者應該抓住機會，宣傳榜樣人物的優秀事跡，使大學生受到榜樣的感染，向榜樣學習，內化于心，外化于行，進而提升自身道德品質。

之后，具體分析每個年級在關注榜樣人物的事跡的差異性。在四個年級的大學生中，大一幾乎不關注的學生人數占大一學生總數的58.33%，大二幾乎不關注的學生人數占大二學生總數的25.00%，大三幾乎不關注的學生人數占大三學生總數的11.67%，大四幾乎不關注的學生人數占大四學生總數的5.00%。調查結果表明，隨著大學生入學年限的增多，大學生對榜樣人物事跡的關注程度逐漸增加。這種趨勢反映了隨著教育層次的提高和知識視野的拓寬，學生們越來越能夠認識到榜樣的重要性和激勵作用。

2.受榜樣人物的影響程度

調查數據顯示，受榜樣教育的影響非常大的大學生占47.80%，受榜樣教育的影響一般的大學生占43.00%，基本沒有受榜樣教育影響的大學生占9.20%。因此，大部分人受榜樣人物影響較大，高校榜樣教育實施的可行性和影響力較大。

教師A說：“榜樣對我的生活影響很大，能夠對我的人生有啟迪作用。而我也希望能把這種影響更好地傳遞給學生，進行榜樣教育。”

教師B說：“榜樣對我的影響很大，我覺得自己需要學習榜樣人物身上的品質，然后言傳身教，對學生進行榜樣教育。”

訪談調查表明，教師受到優秀品質引導，會形成榜樣教育的氛圍，促進榜樣教育的有效進行。榜樣對大學生和教師都具有較高的影響，大學生和教師受到優秀品質的引導，會為高校榜樣教育奠定良好的基礎。

3.大學生對榜樣教育作用的認知程度

大學生在參加完榜樣教育活動后，普遍感觸較為深刻，收獲較多。調查數據顯示，認為榜樣教育能夠營造社會風尚的大學生占68.20%，認為榜樣教育可以形成良好高校氛圍的大學生占65.40%，認為榜樣教育可以促進家庭教育的大學生占78.20%，認為榜樣教育可以推動個人成長的大學生占74.20%，還有認為榜樣教育有其他作用的大學生占8.60%。調查數據表明，大學生在各個方面都感受到榜樣教育的作用，大學生對于榜樣教育的認可度高。大學生感受到榜樣教育在多個維度上的積極影響，并對高校榜樣教育實施狀況持認可態度。

4.對于高校榜樣教育的滿意度

滿意高校榜樣教育的大學生較多，高校榜樣教育實施狀況較好。在問卷調查中，非常滿意高校榜樣教育的大學生占25.60%，很滿意高校榜樣教育的大學生占29.00%，認為高校榜樣教育一般的大學生占35.20%，對于高校榜樣教育不太滿意的大學生占4.80%，完全不滿意高校榜樣教育的大學生占5.40%。調查結果表明，對于當前高校榜樣教育滿意度一般的和很滿意的占比較大，大多數人對當前學校進行的榜樣教育是比較滿意的，當前實施的情況較好。當前高校榜樣教育實施狀況較好，反映出高校在榜樣教育方面的努力已經獲得大學生的廣泛認可。

教師C說：“當前學校進行的榜樣教育取得了一定的效果，實施效果總體比較好，但還是有需要改進的地方。”

教師D說：“在校園周圍能看到很多關于優秀校友的展覽板，讓我備受鼓舞。對于當前高校榜樣教育，我非常滿意。”

訪談調查表明，當前高校榜樣教育的實施狀況有一定認可度，實施效果總體較好，教師對于高校榜樣教育的滿意度較高，但也揭示了需要改進的方面，這些都值得進一步研究。

二、高校榜樣教育實施現狀中存在的問題分析

對于高校榜樣教育實施過程的問題，調查數據顯示，認為問題在于社會榜樣教育效果欠佳的大學生占62.00%，認為大學生榜樣教育問題在于高校榜樣教育引導不夠的大學生占67.20%，認為問題在于家庭榜樣教育重視度不夠的大學生占56.20%，認為問題在于大學生榜樣學習主動性不強的學生占59.80%，另外，認為問題在于其他方面的大學生占3.40%。由此可見，大學生認為在社會、高校、家庭和大學生自身方面都存在問題。因此，應該發揮四個方面的協同教育功效，進而提高大學生對榜樣教育的滿意度，促進新時代大學生榜樣教育的實施。

（一）社會榜樣教育實效性不強

新時代大學生榜樣教育的發展需要社會的幫助，社會榜樣教育的實施影響新時代大學生榜樣教育的實施。調查數據顯示，在大學生對榜樣教育存在的困境的認知統計中，認為在社會榜樣教育存在問題的大學生占62.00%。基于此，可以得出社會榜樣教育的實效性不強的結論。多元價值觀及異質化信息逐步削弱了傳統榜樣的影響力，對大學生榜樣教育造成了巨大挑戰，這反映了新時代對教育方法和內容的深刻變革需求[1]。應該更加重視社會對榜樣的宣傳，注重在實際生活中宣傳，加大社會教育投入以及引導大學生榜樣教育。在新時代背景下，大學生榜樣教育面臨著新形勢、新任務，也遇到了新問題、新挑戰，對社會榜樣宣傳提出更高要求。

（二）高校榜樣教育滲透力不足

據調查，對于大學生榜樣教育實施過程存在的問題，認為問題在于高校榜樣教育氛圍欠缺的大學生占67.20%，占比大。因此，高校榜樣教育滲透力研究是有必要的。大學生對高校榜樣教育報告會及講座學習的接受程度較高，有助于營造高校榜樣教育氛圍，但是仍存在問題。對于高校榜樣教育報告會及講座，表示經常去參加的大學生占32.20%，表示有時去的大學生占42.00%，表示很少去參加的大學生占25.80%。調查數據顯示，大部分大學生是可以接受報告會及講座學習榜樣及榜樣事跡這種形式的，起到較好的教育效果。但是有很多大學生只遇到自己感興趣的報告會和講座或者被要求的時候去參加，說明報告會或者講座的主題選擇并未滲透到全體大學生中，沒有充分考慮到大學生的意愿，沒有形成高校榜樣學習氛圍，高校榜樣教育滲透力不足。

（三）家庭榜樣教育重視度不夠

家庭榜樣教育實施狀況整體較好，但還存在問題。家庭是個體成長的基本場所，也是個體發展面臨的環境。父母的行為方式、教育方式在很大程度上對大學生產生著影響。家庭教育直接關系到個體世界觀、人生觀、價值觀的形成，是塑造健全人格和社會責任感的關鍵[2]。榜樣的培養需要發揮家庭的力量。家庭對榜樣教育的重視程度不夠，部分家長在大學生榜樣教育方面缺位嚴重。在新時代背景下，家庭對大學生榜樣教育的重視度不夠，家庭教育方法不科學以及家庭未與學校、社會形成聯動機制進行榜樣教育等都阻礙了榜樣教育。

（四）大學生榜樣學習主動性不強

大學生是榜樣教育的關鍵，只有充分發揮大學生的主動性，榜樣教育的實效性才能真正發揮。因此，探討大學生的榜樣學習意識是有必要的。人們是在滿足自己需要的驅動下完成一切行為的發生的。對于大學生榜樣教育存在問題方面，認為是自身榜樣學習意識的大學生占59.80%，表明了大學生榜樣學習意識有待增強，主動性有待提高。因此，要充分發揮大學生的主動性，不斷完善自我，從而實現自我的全面發展。

三、高校榜樣教育的實施策略探索

為了讓新時代的大學生榜樣教育煥發更加強大的生命力和活力，必須直面存在的問題，深入探究其原因，并準確掌握時代的發展脈絡。新時代背景下，應該探究發揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，夯實家庭榜樣教育根基，提升大學生榜樣學習能力的優化路徑，形成促進大學生榜樣教育的氛圍，形成社會、高校與家庭和學生自身整體聯動的教育機制，提升大學生榜樣教育的效果。

（一）發揮社會榜樣教育力量

社會主義核心價值觀構成榜樣教育的核心實質，并且榜樣可以體現社會主義核心價值體系及社會主義核心價值觀[3]。榜樣實質上是社會主義核心價值觀的化身，為新時代的大學生展示了如何將這些價值觀落實到生活和學習的實際行動中。因此，要充分利用社會資源，廣泛傳播榜樣的精神和故事，從而加強社會榜樣教育宣傳，推動全社會范圍內榜樣教育的深入開展。在全社會樹立一大批愛國的先進典范，樹立高校的優秀模范。利用一系列以榜樣的先進事跡為主要內容的影視節目，如《黃文秀》這一影視作品，對人們進行滲透教育，為高校榜樣教育創造良好的社會氛圍。

（二）鞏固高校榜樣教育陣地

應該創新大學生榜樣教育模式，豐富大學生榜樣教育的方法。大學生對于榜樣教育相關的報告會和講座表現出較高的興趣和接受度。邀請優秀典范分享他們的經驗和見解，能夠顯著提高榜樣教育成效。此外，選樹榜樣要滿足大多數大學生的需求，發揮大學生學習榜樣的主動性。只有能滿足大多數人的需求，且能為大多數人所接受的榜樣才有生命力[4]。盡可能貼近大學生生活，構建高校榜樣教育氛圍，調動大學生學習榜樣的積極性。

教師不僅需要探索和理解榜樣激勵背后的機制和規律，而且還要合理選擇和推廣榜樣。這包括正確選擇并廣泛宣傳那些能夠激發學生向上向善的典范人物，同時引導學生深入挖掘自己的潛能，并通過追隨榜樣的腳步來實現自我價值的提升[5]。因此，教師不僅能夠幫助學生塑造積極的世界觀和價值觀，而且還能夠激發他們實現自身潛力的熱情，為社會培養出更多具有責任感和使命感的優秀人才。

（三）夯實家庭榜樣教育根基

家庭教育扮演著塑造學生個性、品格及價值觀的根基角色，成為榜樣教育體系中不可或缺的一環，形成家庭榜樣教育理念具有必要性。在家庭教育中，應該形成科學的教育理念，不僅著眼于滿足大學生學業上的要求，更應該重視滿足大學生精神方面的需求，從而落實立德樹人根本任務。為了推動大學生的榜樣教育并營造相應的教育氛圍，家庭必須發揮其在榜樣教育中的關鍵作用。

（四）提升大學生榜樣學習能力

在新時代背景下，大學生榜樣教育顯得尤為關鍵。提高大學生自我認知能力，不僅是提升大學生個人素質的需要，也是社會發展和進步的要求。自我教育是一種能夠深化榜樣教育、提升榜樣學習能力的重要手段[6]。通過自我教育，大學生能夠在認同榜樣的基礎上，進一步提煉和吸納榜樣的精神實質，將其轉化為個人的行為準則和品質修養。因此，在新時代背景下，大學生面臨著前所未有的機遇與挑戰，提高自我認知能力，有利于推進大學生榜樣教育。

結語

重視高校榜樣教育實施，以期形成良好的榜樣教育學習氛圍，使得大學生樹立榜樣，向榜樣學習，促進校園文化建設。在新時代高校榜樣教育的問卷調查和訪談調查的基礎上，揭示了其存在的問題，得出優化路徑。盡管榜樣教育在一定程度上提高了大學生的道德素質，但在社會、高校、家庭以及大學生自身等多個層面仍存在諸多不足。因此，從發揮社會榜樣教育力量，鞏固高校榜樣教育陣地，完善家庭榜樣教育體系，提升大學生榜樣學習能力這4個方面探究新時代大學生榜樣教育優化路徑，對高校榜樣教育實施有一定的理論和實踐意義。

參考文獻：

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[5]劉錦華. 高校實行榜樣教育效能的理性審視[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2016，20（01）：59-62.

[6]陳志超. 新時代大學生自我教育的理論溯源、現實意義與路徑選擇[J]. 思想教育研究，2020（07）：156-159.

（作者單位：山西農業大學馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）