長沙民政職業技術學院：創新“教—學—評” 讓在線精品課程“火”起來

王霖

職業教育在線精品課程提供了適應不同學習需求的資源，學習者可以根據自己的時間和興趣選擇合適的課程進行學習。

關鍵詞 職業教育 “教—學—評” 在線精品課程 人才培養

在中國大學MOOC平臺上，長沙民政職業技術學院的“服飾色彩與搭配”課程已在線運行8期，選課人數近5萬人，學生評價學習效果好、具有強烈的獲得感，課程評為4.9分。該課程充分利用數字教學資源，有效開展個性化學習與合作學習，互動交流、測試考試等活躍用戶28541人，占課程注冊人數59.6%；課程發帖總數395326條，其中教師發帖86315條。這一課程被全國多所職業院校相關專業引用，在行業企業中得到廣泛認可，輻射學校、行業企業、社區等機構456所，深受學習者喜歡。

這是長沙民政職業技術學院在職業教育國家精品在線課程建設方面的一個縮影。

構建分層、分步、分級的課程建設機制

職業教育在線精品課程是職業教育數字化發展的重要組成部分，也是職業教育數字化的重要成果之一。據了解，長沙民政職業技術學院共有300余門課程（含資源庫課程）被國家職業教育智慧教育平臺收錄。此外，學校現有國家課程思政示范課2門、湖南省課程思政示范課3門、校級課程思政示范課29門；國家在線精品課程8門、湖南省精品在線開放課程29門、校級精品在線開放課程168門。

對于這樣的成績，長沙民政職業技術學院黨委書記李斌對本刊表示：“課程是教育教學的基本載體，是職業院校落實立德樹人根本任務的重要基礎和根本保證。學校通過構建‘分層管理、分步提升、分級產出的職業教育精品課程建設機制，取得了良好的實踐成效。”

一是采用學校、學院、系室分層管理機制。依托中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃（“雙高計劃”）、職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）等建設任務，將精品課程建設任務分配到學院、系室，落實到教師個人，實行學校、學院、系室三級分層管理制度，確保責任到人，并將任務完成情況直接作為年度考核、績效評價的重要指標。

二是實施基礎、進階、綜合分步提升計劃。教師發展中心定期舉辦“三教”改革業務培訓，提升教師課程設計和教學實施等課程建設的基礎能力；基于校級課程庫，提前篩選優質課程，設立國家級、省級課程培育庫，邀請課程建設專家開展培訓，提升教師在課程思政元素凝練，新技術、新工藝、新規范融入，課程應用推廣等課程建設方面的能力；通過成立學校課程建設指導專家團隊，對培育課程成員進行點對點地指導，將“老帶新”常態化推進，持續提升教師隊伍課程建設的綜合能力。

三是校級、省級、國家級分級產出。舉系室之力，首選基礎好、師資優、易推廣的課程建設校級精品課程；舉學院之力，遴選設計優、應用好、資源多的校級課程打造省級精品課程；舉學校之力，推選反響好、影響大、技術強的省級課程鑄造國家級精品課程。

據長沙民政職業技術學院黨委副書記、校長陳靜彬介紹，目前，學校在線精品課程建設已取得兩項成果。其中，“民政與社會工作”“服飾色彩與搭配”兩門課程入選國家課程思政示范課，“高職大學生心理健康教育”“小組工作”“單片機技術”等8門課程入選國家在線精品課程名單。

多模式、多評價助力職業教育人才培養

課程承載著職業教育的核心內容。教育部發布的《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》指出，要引領職業教育“課堂改革”，提升關鍵核心領域技術技能人才培養質量。在線精品課程建設必須遵循國家相關政策，主動適應數字教育新形勢，全方位展示課程的建設思路、建設成果、課程特色、應用推廣等經驗。

職業教育在線精品課程的建設并不是簡單地將線下教學內容放置到線上平臺，而是在課程的建設中，組成專門教學團隊進行課程內容的打磨，并基于線上平臺的特性和學習者的使用習慣，對教學內容、模式、評價進行創新和升級。據長沙民政職業技術學院教務處副處長呂輝介紹，學校推出的在線精品課程經歷了多年準備和打磨，教學資源比較豐富、教師隊伍相對穩定和成熟，具備線上課程開發的重要優勢。“‘小組工作在學校社會工作專業開課已有20年，于2022年入選教育部職業教育國家精品在線課程名單。這一課程開發團隊的5名主要成員均為‘雙師型教師，涵蓋中高級職稱與行業兼職教師。另外，該課程團隊開展‘同步跨界課堂教學，通過校內學練課堂與社區實練課堂，為學生提供了廣泛的學習、訓練與服務體驗。線上線下混合教學模式使師生運用數字技術的能力得到進一步提升，教學效果有了明顯提高。”

職業教育數字化轉型進一步促進了教學評價策略的改變，提升了教學評價的信度和效度；多元評價指標的加入，讓“多元化立體化多維化”教學評價模式成為可能。學校進一步創新在線精品課程教學評價，提高職業教育評價的精準性和專業性。據長沙民政職業技術學院教務處副處長、“小組工作”課程團隊負責人王松介紹，“小組工作”一方面打破傳統課堂教學邊界，實施“三練三融”教學策略，充分利用大學MOOC平臺資源，將美亞聯創小組工作課堂互動系統引入校社課堂，為職業教育課程改革提供了范例；另一方面通過“標準參照”目標考核，探索教學評價創新。“情境—達標”教學模式融合崗證賽服標準，探索目標引領、標準先行、多元參與、技術輔助的“標準參照”課堂考核模式，通過增量測算、可視畫像、星級評定，全面實現學生成長可測、可視、可量，使教學評價極具特色。

此外，學校突出強調在線精品課程的應用性，增強職業教育課程適應性，實現課程改革與建設創新。國家在線精品課程“高職大學生心理健康教育”已在線開設13期，通過課程引導學生正確認識并妥善處理學習、擇業、交友、戀愛等方面的問題，幫助他們擁有健康、快樂、積極的大學和職場生活。據“高職大學生心理健康教育”課程主講教師鄒志超介紹，目前該課程“公共心理模塊”中慕課內容應用在長沙藍宇心理職業培訓學校、長沙九州心理咨詢有限公司等15家心理咨詢培訓單位，參培人數達2000余人次；課程“職業心理模塊”中的職業心理素質培養等慕課內容應用在平江縣司法局、寧鄉市司法局、長沙萬嬰教育集團等16家政府機構、企事業單位，培訓人數3500人次。“在學校連續5年心理健康教學質量測評中，合格率逐年遞增。相關課程在全面提升學生職業遷移能力與后續發展能力方面取得了較好的效果。”

以建促提 加快教學模式的數字化轉型

實踐證明，職業教育在線精品課程，特別是國家在線精品課程通過優質的教學資源和學習內容，助力職業教育院校提升教學質量。課程一方面具備豐富多樣的教學手段，通過視頻、直播等互動形式，讓學習過程更加生動有趣；另一方面促使職業院校積極開展教學改革，推動傳統的教學模式向現代化、數字化方向發展。

對學校而言，在線精品課程能夠降低學習者受教育的整體成本，讓更多人享受到高質量的教育資源。“高職大學生心理健康教育”課程資源的數字化建設分為兩個階段，鄒志超介紹，2011年—2018年，該課程資源上傳到世界大學城空間，訪問與交流量超過54萬人次；2018年—2023年，慕課學習者超過8萬人次，覆蓋了湖南水利水電職業技術學院、湖南郵電職業技術學院等180多所院校。“目前，通過慕課平臺，該課程打造了線上互動、專題研討、單元測驗、結業考試等學習環節，讓更多學習者了解和掌握了心理健康知識。”

多年來，長沙民政職業技術學院已形成了國家級、省級、校級三級在線精品課程體系，有效提高了教育質量。在談到課程規劃時，長沙民政職業技術學院副校長劉亞琴提出了三點方向：一是樹立科技興教的理念，推動學校的教學模式向現代化、智能化方向發展，不斷提升在線教學質量和教學效果，進一步夯實數字化教學基礎；二是依托教師發展中心，培訓更多具有優秀在線教學能力的教師，提升教師的教學水平、教學技術以及教學效率；三是加強國家和省級在線課程建設的培育，結合學校的特色和需求，重點培育基礎實、應用好的校企雙元在線教學的精品課程，增加新技術、新工藝資源，促進教學內容的更新和創新。