“材料腐蝕與防護”課程思政建設實踐與探索

［摘 要］ 專業課程教育是本科人才培養的重要環節之一，專業課教師應當以立德樹人為根本任務，做好專業課程的課程思政建設，在教授學生專業知識的同時，還要引導他們樹立正確的“三觀”，讓學生成為真正對國家有用的人才。“材料腐蝕與防護”課程是材料類專業一門重要的專業課程，從課程思政總體設計、教學實踐、課程評價、課程特色與創新等方面，針對課程的課程思政建設實踐與探索進行了總結，以期為同類課程的課程思政建設提供一定的參考。

［關鍵詞］ 課程思政；材料腐蝕與防護；專業課程；課程建設

［基金項目］ 2022年西南石油大學課程思政專項建設項目“‘材料腐蝕與防腐’示范課程建設”（X2022KCSZ019）；2023年度南充市-西南石油大學市校戰略合作項目“焊接技術與工程專業大學生校外實踐基地建設的探索與實踐”（23XNSYJG0010）；2023年度南充市-西南石油大學市校戰略合作項目“‘多維融合’視域下焊接技術與工程專業教育與創新創業教育融合共生教學模式研究”（23XNSYJG0004）

［作者簡介］ 謝芋江（1985—），男，四川隆昌人，碩士，西南石油大學新能源與材料學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事材料表面工程、材料腐蝕與防護研究；周培山（1984—），男，黑龍江北安人，碩士，西南石油大學新能源與材料學院副教授，碩士生導師，主要從事石油天然氣集輸管道焊接工藝研究；溫飛娟（1993—），女，陜西西安人，碩士，西南石油大學新能源與材料學院講師，主要從事焊接工藝及智能制造研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）18-0097-04 ［收稿日期］ 2023-09-07

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］，這為我國高校思想政治教育的改革指明了方向。加強高等教育過程中的思想政治教育，引導當代大學生樹立正確的“三觀”，是當下高校教育的重要內容［2-3］。將思想政治教育融入專業課程教學，是思想政治教育的重要手段和有效途徑，每一名專業課教師都應該做好專業課程思政建設，利用好課堂教學這個主渠道，潛移默化地提高學生的思想道德水平［4］。在全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵階段，做好專業課程的課程思政建設，在教授學生專業知識的同時，還要引導他們樹立社會主義核心價值觀，提高思想政治素養，為祖國的發展貢獻自己的力量［5］。

西南石油大學“材料腐蝕與防護”課程是材料化學專業的一門重要的專業課，也是其他材料專業的專業限選課。該課程通過系統地闡述金屬材料腐蝕基本原理、腐蝕分類及腐蝕速率的表示方法、自然環境下的腐蝕、腐蝕控制方法以及金屬材料腐蝕的特點和防護方法，為學生畢業從事相關工作打下了基礎。通過學習本課程，學生應掌握金屬腐蝕的基本理論、腐蝕的主要形式及基本原理、腐蝕的分類與特點以及腐蝕的控制方法。了解材料的選擇、金屬在自然環境下的腐蝕與防護以及表面覆蓋層和緩蝕劑應用，要求學生能根據實際腐蝕情況選擇正確的防腐辦法。該課程共32學時，其中理論授課28學時，采用線上線下混合教學的授課方式。腐蝕與防護學科在我國建設發展過程中起到了至關重要的作用，很早就被列為國家重點學科。近年來，教學團隊認真領會“三全育人”思想，將“材料腐蝕與防護”課程與思想政治理論課相結合，形成協同效應，對課程中的思政元素進行挖掘，并將其融入教學過程，幫助學生在學習專業知識的同時樹立正確的“三觀”。針對本課程進行課程思政建設，不僅可以提升本門課程的教學效果，還可以對材料類其他專業課程的思政建設起到示范引領作用。

一、課程思政建設總體設計情況

（一）“材料腐蝕與防護”課程思政建設方向和重點

通過“材料腐蝕與防護”課程思政建設，將該課程的專業知識與思政元素進行有效結合，在課程中融入家國情懷、社會主義核心價值觀、時代精神和民族精神、責任感和使命擔當的教育培養，形成專業教育與思政教育相互協同的作用。在本課程的課程思政建設過程中，通過制定課程思政建設的目標、找準課程中各章節思政元素的切入點、修訂教學大綱、完善授課教案、改進教學方法等一系列方法和手段，將思政元素有機融入課堂教學，提高課堂對學生的吸引力，提升教學效果。

（二）課程思政建設目標

本課程的課程思政建設目標主要包括兩個方面：一是以學生為中心，以專業知識為主要載體，加強大學生思想政治教育，利用好課堂教學這個主渠道，并最大化地發揮其作用，推動課程思政與思政課程同向同行；二是以立德樹人為根本任務，以素質教育為核心，弘揚社會主義核心價值觀，注重文化傳承與創新，結合專業崗位職業素養要求，培養學生樹立正確的“三觀”，讓他們成為具有國際視野、愛國主義情懷、大國工匠精神的合格的社會主義建設者和接班人。

二、課程思政教學實踐情況

結合“三全育人”的指導思想，課程思政應當貫穿課程的實施全過程，包括課前、課上、課后三個階段。課前，結合工程案例或日常生活實例針對本次課的主題進行討論，激發學生的學習興趣；課上，針對相應的知識點，發掘其中蘊含的思政元素，搜集課程思政素材，設計課程思政的實施途徑，將其潛移默化地融入教學過程；課后，通過學習通平臺發布與本次課程內容相關的小測驗，并結合當次課程的內容留下思考題，思考題多與我國重大工程相關，如“西氣東輸”“藍鯨2號”等，在鞏固課程重要知識點的同時還增強了學生的自豪感，激發學生愛國熱情和學習熱情。根據“材料腐蝕與防護”課程內容的安排，在部分課程內容中融入思政元素，課程思政的整體設計思路主要包括以下幾個方面。

（一）教師課程思政意識形態的提升

授課教師是專業課課程思政建設的主力軍，是課堂教學的把控者，要做好專業課程思政建設，首先要提升專業課教師的課程思政意識形態。這就要求專業課教師一方面要加強專業學習，增加專業知識的儲備，夯實專業基礎；另一方面要緊跟實時動態，積極學習相關的政策文件，強化教師的意識形態。授課團隊每周開展一次集體活動，活動分為兩個階段：第一階段，主要針對下一周課程的授課內容進行梳理和研討，提高團隊教師的專業知識水平；第二階段，集中學習習近平總書記關于教育教學的最新講話和精神、學習課程思政相關的文件和政策，不定期邀請思政專業教研室的教授開展講座，進行互動，使授課教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的思想意識，提升教師的責任感、使命感和自豪感。

（二）課程中思政元素的挖掘

結合“材料腐蝕與防護”課程的特點，充分發掘課程中蘊含的思政元素，并將其與專業知識進行有機融合。本課程蘊含了豐富的思政元素，主要包括愛國主義情懷、環保意識、革命傳承、工匠精神、奮斗精神、辯證思維等。例如，在課程緒論中引入中國科學院院士、腐蝕科學與電化學專家曹楚南先生開創我國防腐科學的事跡，特別是他帶領團隊對四川含硫氣田油氣管道的有效防護的故事，讓學生堅定民族自豪感，激發愛國主義情懷，樹立正確的“三觀”［6］。在講授電極電位的形成時，將該知識點與“規律的本質與特點”相結合，教導學生要遵循客觀規律，并在遵循規律的基礎上充分發揮主觀能動性，使事物盡量向有利的方向發展，引導學生在今后的學習、生活、工作中將遵循客觀規律和發揮主觀能動性有機結合起來。在介紹大氣腐蝕的影響因素時，通過了解SO2等大氣污染物對金屬腐蝕產生的影響，引導學生要愛護環境，增強環境保護意識，堅持新發展理念，實現人與自然的和諧發展。在講授土壤腐蝕和海水腐蝕時，重點介紹鋼鐵在土壤和海水環境中的腐蝕影響因素，引入“西氣東輸”工程和“藍鯨2號”海上鉆井平臺的防腐案例，宣講大國工程和工匠精神，特別強調西南石油大學在可燃冰開采中的貢獻，增強學生的自豪感，激發學生熱愛自己的國家和學校，培養學生的家國情懷。在“覆蓋層保護”這一節內容中，以國產航母、港珠澳大橋、西氣東輸等重大工程的防腐案例為例，和學生進行討論，這樣既加深了學生對專業知識的理解，又凝練了大國工匠精神，激發青年學生從榜樣身上汲取力量，通過不懈奮斗實現自己的人生理想和人生價值，幫助學生樹立正確的“三觀”，增強學生為國家建功立業的責任感和使命擔當。在課程的最后對本課程學習的所有的防腐方法進行總結，引導學生在具體的防腐工程中，要堅持一切從實際出發，理論聯系實際，具體問題具體分析。同時，勉勵學生要努力學習，成為一個優秀的防腐工程師，樹立崇高的人生理想，在今后的工作中實現自己的人生價值。

（三）課程思政教學的具體實施

每次課前先對上次課的重點知識和內容進行回顧，主要以提問的方式引導學生對重要知識點進行積極回顧和思考，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。在授課過程中采用課堂講授與學習通平臺相結合的線上線下混合教學方式，重點內容以多媒體課件、黑板板書講授為主，講授課程中多采用案例式、啟發式和討論式等教學方式。同時，授課教師錄制每一次課的多媒體課件講解視頻，將課程視頻上傳到學習通平臺，供學生課后對知識點進行鞏固和復習。一些典型的與課程思政相融合的知識點通過學習通平臺發起討論，學生在討論主題下發表觀點，教師進行現場點評，引導學生進行主動思考，增強課堂吸引力。每次下課之前，對本次課重要知識點進行回顧總結，并通過學習通發起小測驗，小測驗以客觀題為主，通過課堂測驗加深學生對重要知識點的理解。課后留下與課程思政內容相關的思考題，引導學生主動思考，鞏固課程思政教學效果。

三、課程評價與成效

（一）課程考核評價方式

授課方式采用學習通線上平臺+課堂教學的線上線下混合式授課，注重過程考核，課程教學由教師授課、師生互動、討論、課堂小測驗、學生自評、互評、教師評價等組成，再結合學生平時表現情況、線上測驗情況、參與討論情況、作業完成情況等多個方面確定學生的最終成績。

（二）校內外同行和學生評價

“材料腐蝕與防護”課程自開課以來，學生評教結果名列前茅，負責教師以本課程為基礎參加學校教學競賽，分別獲得西南石油大學第三屆教師課堂教學競賽二等獎和西南石油大學第三屆教師課堂教學競賽三等獎，受到了同行專家的好評。

（三）課程思政教學改革成效

通過課程思政改革的實施，在課程教學的全過程中融入思政元素，將主要知識點與案例相結合，便于學生理解，提高學生的學習興趣，不僅培養了學生從事本專業的信心，還在課堂教學中增強了學生的民族自豪感和民族使命感，激發了學生的愛國熱情，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的融合。同時，授課教師也在備課和授課過程中不斷提升了自身的綜合素養，提高了教學能力和水平，不斷充實教學方法、強化教學理念、創新課程設計，提高了教學水平。

（四）示范輻射

通過“材料腐蝕與防護”的課程思政建設實踐，在提升學生學習效果、提升教師授課水平等方面都發揮了良好的作用，本學期在“材料科學基礎”“材料性能學”等其他專業課程中也有計劃地將課程知識與思政元素相融合，將家國情懷、奮斗精神、工匠精神、環保意識等融入專業課程實施的全過程，潛移默化地實現價值塑造，達到真正“為黨育人、為國育才”的目的，為國家和人民培養出“又紅又專”的高端人才。

四、課程特色與創新

（一）專業課程與思政元素的全方位融合

腐蝕與防護是一門既“古老”又“年輕”的學科，在人類文明發展史上占有重要地位，在我國古代璀璨文明發展的過程中起到了重要作用。由于國家建設的需要，腐蝕與防護先后被列入國家發展規劃和國家重點學科，并成立腐蝕與防護學會和研究所，得到了飛速發展，同時為國家社會主義現代化建設做出了巨大的貢獻。課程將愛國主義情懷、奮斗精神、工匠精神、環保意識等與專業知識融為一體，實現了價值塑造、知識傳授和能力培養的融合。

（二）形成了“全過程、多平臺”的育人模式

在整個課程的實施過程中，將課程思政貫穿全過程，推進了專業課程的全面發展，實現了對學生的價值塑造。授課全過程采用線上線下混合教學模式，形成了“全過程、多平臺”的育人模式。

（三）促進了教師的成長

團隊授課教師的綜合素養在整個授課過程中得到了有效的提升，夯實了教師的專業基礎，提高了教學能力和教學水平，在學校各類教學活動中多次獲獎。同時，通過課程思政建設，增強了教師立德樹人的使命感，提高了教師為黨育人、為國育才的責任感和擔當意識，培養教師的職業精神和職業道德，促進了教師的成長。

結語

在“材料腐蝕與防護”課程思政建設實踐與探索的過程中，采用了集學習通平臺與課堂教學于一體的線上線下混合教學模式，每次課通過學習通平臺二維碼完成簽到。授課過程中，課堂講授完畢后再融入課程思政的環節，通過學習通平臺發起討論，學生積極參與，紛紛在討論主題下留言發表自己的觀點，收獲了良好的教學效果。每次課結束前，通過學習通發起隨堂練習，將每次課的重點內容整理成客觀題，要求學生在幾分鐘內完成并進行評講，隨堂練習的結果是學生期末成績的一項重要依據。通過結課前的隨堂練習，一方面可以檢驗學生對知識點的掌握情況，另一方面可以提高學生課堂學習的專注力和積極性，顯著提升了課堂教學效果。每一章結束以后會布置一次大作業，作業完成以后要求學生首先在學習通系統中進行匿名互評，互評結束后授課教師再統一對每名學生的作業進行評價。學生通過互評環節，不僅能夠進一步加深自己對知識點的理解和掌握，還能夠通過互評了解同學的學習情況，對比發現自身的不足之處，取長補短。團隊教師還將課堂教學過程錄制成視頻上傳到學習通平臺，以方便學生課后隨時進行復習。通過“材料腐蝕與防護”課程思政建設的實踐，充分挖掘了課程中蘊含的家國情懷、工匠精神、環保意識等思政元素，實現了將思政元素與專業知識的有機融合，起到了協同育人的作用。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］楊靜慧.“社會學概論”課程思政教學改革的關鍵與保障［J］.現代教育科學，2022（6）：98-103.

［3］王帥，劉國棟，何玉榮.能源動力類課程思政建設與探索：以“氣液兩相流動與沸騰傳熱”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2023（2）：70-72.

［4］張祿.“機械振動基礎及應用”課程思政建設與探索［J］.工業和信息化教育，2023（4）：43-47.

［5］程琦.課程思政融入一流課程建設的路徑探索：以“網絡營銷”課程為例［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2023（4）：41-43.

［6］孫海靜，崔琳琳，孫杰，等.金屬腐蝕學課程思政的教學實踐［J］.廣東化工，2022，49（6）：213-214.

Practice and Exploration of Curriculum Ideology and Politics Construction of Material Corrosion and Protection Course

XIE Yu-jiang， ZHOU Pei-shan， WEN Fei-juan， WANG Liang

（School of New Energy and Materials， Southwest Petroleum University， Chengdu，

Sichuan 610500， China）

Abstract： Professional courses are important parts for talent training in universities and the teachers should take building morality and cultivating talents as the fundamental task. To do a good job in the curriculum ideology and politics construction of professional courses， can guide the students to establish a correct outlook on life and values， so that students can become truly useful talents for the country. The Material Corrosion and Protection course is an important professional course for materials majors. This paper summarizes the practice and exploration of the curriculum ideology and politics construction from the aspects of the overall design， teaching practice， curriculum evaluation， curriculum characteristics and innovation， in order to provide certain references for the curriculum ideology and politics construction of similar courses.

Key words： curriculum ideology and politics; Material Corrosion and Protection; professional courses; curriculum construction