“土地利用工程”課程思政融合、導入與實現路徑

［摘 要］ 深化專業課程思政建設是立德樹人背景下實現“三全育人”的有效途徑。“土地利用工程”是高校土地資源管理相關專業的必修課程，是進行大學生思想政治教育的重要環節。提出了“明確思政目標—挖掘思政元素—建立實施路徑”的“土地利用工程”課程思政教學模式，在確定育人目標的基礎上，從七個角度挖掘思政元素，并構建了“四堂互動—三階遞進—二元協同”的課程思政實現路徑，以期達到思想政治教育在課程教學過程中的自然滲透和有效遷移，實現協同育人，為“土地利用工程”課程思政建設提供借鑒。

［關鍵詞］ 課程思政；土地利用工程；思政模式；實施路徑

［基金項目］ 2021年度中國地質大學（北京）課程思政教學改革項目（KCSZ202137）

［作者簡介］ 張 琢（1985—），女，山西長治人，博士，中國地質大學（北京）土地科學技術學院副教授，主要從事國土整治與生態修復研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）18-0125-04 ［收稿日期］ 2023-03-03

教育是國之大計，黨和國家高度重視高校課程思政的建設。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人［1］。2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一［2］。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話指出，人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系［3］。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子［4］。

“土地利用工程”是中國地質大學（北京）國家一流專業——土地資源管理專業的一門專業核心課程。土地利用工程是人類利用土地、協調自然和促進區域持續發展的重要措施，是實現土地資源集約利用的有效途徑，是推進鄉村振興和加快農業農村現代化的重要手段。通過積極開展土地利用工程，土地利用由單一地追求數量向質量、效率和安全等目標轉變，實現土地資源的可持續利用與環境健康，促進人類與環境的和諧發展。“土地利用工程”是一門培養土地資源技術管理型人才的重要專業課程，如何使課程專業知識與思想政治教育形成協同效應，提高課程育人質量，是新時代高等教育立德樹人的重要課題。筆者針對課程教學與課程思政的融合，探究了“明確思政目標—挖掘思政元素—建立實施路徑”的土地利用課程思政設計邏輯及導入實踐方法，達到思政在課程教學過程的自然滲透和有效遷移。

一、課程思政育人目標

為實現“土地利用工程”課程教學與課程思政同向同行，形成協同效應，課程將通過自然滲透和有效遷移方法在育人方面達到以下六個目標。

1.結合土地利用工程的發展歷程和專業知識，培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感，使學生切實體會到土地是最基本的生產資料，每一寸土地都是中華民族先輩留給當代人的寶貴財富。

2.塑造學生的生態文明觀。學習“土地利用工程”課程的最終目標是合理組織土地利用、改善生態環境和保護自然景觀，實現人與自然的和諧共生。

3.提升學生的人文素養。從新石器時代，當人類有意識地將種子撒向土地時，人類便開始了土地利用工程，中國幾千年的鄉土生產、生活方式，孕育了悠久厚重的古代農耕文明以及延伸出的耕讀文化。

4.培養學生的系統思維能力。通過課程涉及的生態系統論、水土系統重構理論、恢復生態學和工程經濟學理論，培養學生的哲學思維。

5.培養學生的工匠精神。基于土地利用工程正向和反向案例，從職業道德、職業能力和職業品質等方面培養和塑造學生新時代的工匠精神。

6.提升學生的專業認同感。從土地利用工程角度闡述土地資源管理專業與國家發展戰略的契合以及國家對專業人才的需求，并講述專業對國家和社會的價值。

二、思政元素的挖掘及導入設計

基于“土地利用工程”課程特點、時代特征、國家需求、專業建設和學生發展等方面的綜合考慮，從愛國主義情懷和民族自豪感、社會主義生態文明觀、國家發展戰略目標、系統思維能力、工匠精神、人文素養和專業認同感等角度深入挖掘思政元素，細化融入點和融入方式，構建課程思政元素與育人目標融合體系（見表1）。

1.增強愛國主義情懷和民族自豪感。土地是最基本的生產資料，是人民安生之本，是國家發展之基，莊嚴國土歷來都被視為安邦富民的重要資源。第十屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議決定，自2006年1月1日起廢止《中華人民共和國農業稅條例》，中國農民徹底告別了在中國實施了2 600年的農業稅，這是黨和國家加快社會主義新農村建設，實現城市和農村經濟社會協調發展的戰略決策，這是對我國農民實實在在的普惠。這充分體現了黨執政為民的理念和強有力的執政能力。為保證老百姓吃得放心、住得安心，從2016年頒布《土壤污染防治行動計劃》，到2020年底在黨的領導和全國協同努力下，受污染耕地安全利用率達到了90%左右，污染地塊安全利用率達到90%以上。這些能激發學生愛國主義情懷和民族自豪感的內容，可在緒論和污染土地修復工程基礎理論部分融入。

2.樹立社會主義生態文明觀。黨的十八大提出將生態文明建設融入中國特色社會主義建設五位一體總體布局。土地復墾是統籌礦產資源開發與土地資源保護、推動生態文明建設的重要措施。土地利用工程涵蓋的土地整理、土地復墾、污染土地修復等都是服務生態文明的具體和重要措施。在生態文明建設背景下，如何加強土地利用工程的工作，是我國土地資源管理面臨的重要問題。土地利用工程就是踐行綠水青山就是金山銀山的理念，踐行節約資源和保護環境的基本國策。這些內容在緒論、土地整理、污染土地修復和土地復墾等內容的基礎理論和案例分析講解中融入。

3.認知鄉村振興國家發展戰略。黨的十九大把鄉村振興戰略作為國家戰略提到黨和政府工作的重要議事日程上來。我國是一個典型的農業大國，我國社會是一個鄉土社會，孕育了鄉土文化，振興鄉村尤為重要。鄉村振興對建設社會主義現代化強國。實現中華民族偉大復興中國夢具有重大的現實和歷史意義。土地是鄉村振興的原始撬動力，鄉村振興是土地問題解決的加速器。土地利用工程涉及的土地利用規劃和挖損、塌陷、壓占、占用、污染等及自然災害損毀土地的修復直接服務于鄉村振興建設。這些內容在緒論中土地利用工程的研究對象和解決的問題講解中融入。

4.形成系統性思維能力。《中共中央 國務院關于全面推進美麗中國建設的意見》指出，實施山水林田湖草沙一體化保護和系統治理。人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在林和草，這個生命共同體是人類生存發展的物質基礎［5］。過去修復工程普遍存在對象單一、多頭獨立推進、相互間統籌規劃不夠、工程銜接不足等問題，未將國土空間作為完整的生態系統來考慮，沒有實現真正意義上的“整體保護、系統修復、綜合治理”。從系統思維角度充分認識山水林田湖草沙作為生命共同體的內在機理和客觀規律，有利于落實整體保護、系統修復、綜合治理的理念和要求。這些內容在土地整理、土地整治、土地保護等各部分工程技術講解中融入。

5.塑造新時代工匠精神。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感［6］。土地利用工程包括土地整理、土地整治和土地保護等各項技術工程。過去土地利用工程取得了很多成就，但也存在技術創新不足、施工過程造成的生態破壞、精細化施工和管理的不足、人文精神缺失等問題。在授課過程中，通過各項土地利用工程的反面案例深入剖析問題，融入工匠精神的內涵和工程倫理的講解。

6.提升人文素養。土地是人類的衣食之源和生產之本，是跨越時空的史冊，承載著人類文明與進步。從新石器時代當人類有意識將種子撒向土地時，人類便開始了土地利用工程。我國幾千年的鄉土生產、生活方式，孕育了悠久厚重的古代農耕文明以及延伸出的耕讀文化。耕讀文化是以半耕半讀、耕讀結合為主要生活方式和價值取向的一種文化觀念。耕讀文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，體現的是一種自覺的文化追求。這些內容可以在土地整理部分基礎理論講解中融入。

7.強化專業認同感。專業認同感影響學生的學習興趣和學習態度，甚至影響其未來的發展。課程及專業與國家發展戰略需求的結合，如生態文明建設、美麗中國建設、鄉村振興建設。課程可融入相關學科前沿和發展趨勢介紹，如新的技術、新的分析方法手段、新的設備等。介紹專業就業渠道及就業前景，如2015版《中華人民共和國職業分類大典》共有127個綠色職業，并統一以“綠色職業”的漢語拼音首字母“L”標識，如土地整治、環境監測員、礦山環保復墾工程技術人員、城鄉規劃工程技術人員等職業，都是與專業相關的職業。這些內容可在講課過程中融入。

三、課程思政實施路徑

科學的思政載體是保障課程思政有效實施的重要手段和方法［7］。結合思政載體須具備的承載性、傳導性、關聯性、互動性和可操作性等特點以及“土地利用工程”課程特點，構建了基于自然滲透和有效遷移的“四堂互動—三階遞進—二元協同”的課程思政實現路徑。

構建基于時空特征的“四堂互動”思政教學方式。精耕專業教師在傳統課堂思想政治教育的責任田，挖掘產業思政實例，運用教學名師網絡課堂的課程思政，發揮野外基地實踐課堂的思政體驗作用。通過“四堂互動”，打造校內與校外、線上與線下、課程與實踐的一體化寬邊界思政育人模式。

建立循序漸進的“三階遞進”思政融入模式。充分利用四個課堂的思政教學載體，結合專業知識，形成理論接收—體驗感悟—共振內化的三階思政融入模式。首先，通過將思政理論與專業知識結合且深入淺出地講解，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。其次，通過多種教學載體讓學生在課題和實踐中體驗、感悟、理解和內化育人目標。最后，通過構建良好的課堂氛圍及教師的言傳身教，實現思政浸潤和情感共振。

實現思想政治教育與專業教學的“二元協同”效應。通過“四堂互動”和“三階遞進”等教學方式，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，通過教師的示范、引導和點撥，讓學生自行感悟，實現同向同行、協同并進的育人效果。

結語

“土地利用工程”課程思政建設對土地資源管理類專業學生落實立德樹人根本任務具有重要意義。本文基于“土地利用工程”課程的特點，構建了“明確思政目標—挖掘思政元素—建立實施路徑”課程思政教學模式，從愛國主義情懷和民族自豪感、社會主義生態文明觀、國家發展戰略目標、系統思維能力、工匠精神、人文素養和專業認同感等角度深入挖掘思政元素，并形成了基于自然滲透和有效遷移的“四堂互動—三階遞進—二元協同”的課程思政實現路徑，達到思政內容和專業知識同向同行，實現協同育人，為“土地利用工程”課程思政建設提供借鑒。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知：教黨〔2017〕62號［A/OL］.（2017-12-06）［2023-02-03］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］習近平.在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2018-05-03（2）.

［4］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［5］張楊，楊洋，江平，等.山水林田湖草生命共同體的科學認知、路徑及制度體系保障［J］.自然資源學報，2022（37）：3005-3018.

［6］梁云鳳，周惟公，李雪，等.培育“工匠精神”的必要性及實施途徑：以中國地質大學長城學院為例［J］.教育現代化，2018（5）：311-313.

［7］鄖在廷.淺析思想政治教育載體的含義及分類［J］.中南民族大學學報（人文社會科學版），2005（25）：146-147.

Integration， Introduction and Realization Path of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Land Use Engineering

ZHANG Zhuo， BAI Zhong-ke， WANG Jin-man， CAO Yin-gui

（School of Land Science and Technology， China University of Geosciences （Beijing），

Beijing 100083， China）

Abstract： Deepening construction of the curriculum ideology and politics in professional courses is an effective way to realize the “three-wide education” under the background of building morality and cultivating talents. Land Use Engineering is a compulsory course of the major in land resource management. And the course is an important link of ideological and political education for college students. This paper proposed the ideological and political teaching model of Land Use Engineering course， which is “clarifying curriculum ideology and politics objectives - exploring ideological and political elements - establishing implement approach”. Based on educational objectives， ideological and political elements were excavated from seven aspects， and the realization rout of “four classes interactive - three stages progressive - dual coordination” was constructed. The paper is tented to achieve the natural infiltration and effective transfer of ideological and political education in the course of teaching and provide reference for the curriculum ideology and politics construction of Land Use Engineering course.

Key words： curriculum ideology and politics; Land Use Engineering; educational pattern; implement approach