大學體育課程思政要素構建與實施路徑研究

摘要：本研究旨在探討如何在大學體育課程中有效融入思想政治教育元素及其融合的實施路徑。文章探討了體育課程作為傳遞思政教育內容的獨特渠道的潛力，強調了體育活動中團隊合作、公平競爭和自我挑戰等價值觀與思政教育的契合點，通過案例詳細解析二者融合路徑，并提出了未來研究的方向，旨在進一步優化大學體育課程中思政要素的融入和實施，促進學生全面發展。

關鍵詞：大學體育；課程思政；要素構建；實施路徑

大學體育課程不僅是提高學生體質和運動技能的平臺，也被視為培養學生綜合素質和思想政治教育的重要途徑。隨著教育改革的深入，體育課程在傳授專業知識的同時，也承擔了傳遞社會主義核心價值觀、培養學生全面發展的使命[1，2]。因此，研究大學體育課程中的思政要素構建與實施路徑，對于實現體育教育與思政教育的有機結合，具有重要意義。本研究旨在為體育教育與思政教育的融合提供理論支持和實踐指導，幫助教育者更好地理解體育課程在培養學生思想政治素質方面的潛力和策略。將拓展體育學的研究領域，將傳統的體育訓練和競技角度擴展到更廣泛的社會教育和人文關懷領域[3，4]，探索更多元化和活躍的思政教育路徑，提高思政教育的實效性和吸引力。

近年來，體育課程思政化成為教育領域的熱點話題。在眾多研究中，體育與思政教育的結合被普遍認為是全面提升學生素質教育的重要途徑[5]。劉元強（2021）在其研究中強調，體育課程是實現思想政治教育滲透的有效平臺，可通過培養學生的團隊合作精神、公平競爭意識和國家認同感，實現思政教育目標[6]。同樣，范遠玲（2022）指出，體育教育具有獨特的情感教育價值，能夠在非正式環境中促進學生價值觀的形成[7]。在思政要素的具體構建方面，多項研究提出了不同的視角。例如，馮振偉等（2023）提倡將社會主義核心價值觀融入體育教學內容和方法中，強調通過體育活動傳達國家理念和精神[8]。此外，張蓉等（2023）的研究集中在如何通過體育課程培養學生的社會責任感和集體榮譽感，他提出結合體育賽事和團隊活動，將思政教育自然融入其中[9]。董翠香等（2021）的研究強調教師在體育課程思政教育中的關鍵作用，提出需要對體育教師進行思政教育方面的專業培訓[10]。

國外研究中關于大學體育課程融入思政要素的研究范式相對多樣，涉及到認知心理學、教育技術學等多個領域，研究更強調理論與實踐的結合，但仍有一些研究相對偏向理論層面，實踐研究相對不足[11]。

無論國內外，都存在對大學體育課程中思政要素的評估體系不足的問題，缺乏全面、客觀、科學的評價標準[12]?？傮w而言，國內外大學體育課程融入思政要素的研究在不斷深化，但仍需要加強理論與實踐的結合，提升評價體系，促進跨學科研究，以更好地推動大學體育教育的發展。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

本研究以大學體育課程為研究對象，以運城學院大學體育課程為例。

1.2" 研究方法

文獻資料法：通過知網等相關學術網站，圍繞大學體育、課程思政要素等關鍵詞檢索相關文獻。并收集大學生、體育教師和教育管理者關于體育課程思政要素的認知、態度和反饋等信息。

訪談法：對體育教師、學生、教育行政人員進行半結構化訪談，獲取其對于在體育課程中融入思政要素的看法和體驗。

案例分析法：通過體育案例，歸納分析，從中提取課程思政相關要素；同時選擇具有代表性的大學或體育課程案例進行深入分析，探討思政要素的實際運用和效果。

2 研究結果與分析

2.1" 思政元素

通過研究發現大學體育課程的思政要素是指在體育教學中融入思想政治教育的元素，旨在培養學生的思想道德素質、社會責任感和愛國主義等核心價值觀[13]。大學體育課程思政要素的構建是為了在課程中融入思想政治教育理念，以培養學生的社會責任感、團隊協作精神、愛國主義等核心價值觀，引導他們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，促使學生在體育鍛煉中更全面地發展個人素質[14]。表1羅列一些可融入大學體育課程的思政要素。

在構建大學體育課程思政要素時，關鍵是將這些要素有機地融入體育教學的各個環節，通過豐富多彩的教學手段和活動，使學生在鍛煉身體的同時，更全面地發展個人的思想和品德。

2.2" 案例分析

2.2.1" 課程思政體育精神案例解析

案例1：團隊體育賽事中的集體主義培養

構建思政要素：大學體育部組織了一場校級團體籃球比賽，注重在比賽過程中培養學生的集體主義觀念。比賽前，引導學生了解團隊協作的重要性，鼓勵分享籃球技巧、共同制定戰術。

實施情況：在比賽中，學生表現出良好的團隊合作精神，積極配合隊友，無論輸贏都能以集體為榮。比賽后，組織反思和總結環節，通過學生的自我評價和小組討論，進一步鞏固集體主義觀念。

案例2：社會實踐與健康生活方式的融合

構建思政要素：組織一次社會實踐活動，活動包括戶外徒步、環保講座、社區義工等，旨在通過運動與社會實踐相結合，培養學生的社會責任感、健康意識和團隊協作精神。

實施情況：學生通過參與社區義工、清理垃圾等活動，感受到社會責任感的重要性。同時，通過戶外徒步活動，加深對健康生活方式的認識?；顒雍?，進行學生心得分享，促使學生更深入地思考社會責任和健康生活。

這兩個案例展示了在大學體育課程中如何成功構建和實施思政要素。通過組織團隊體育賽事，學生在比賽中培養了集體主義觀念；通過社會實踐與健康生活方式相結合，學生體驗了社會責任感和健康生活的重要性。

2.2.2" 課程思政體育人物案例解析

以下是一些大學體育課程思政教育的相關案例，這些案例涵蓋了體育項目代表人物、體育賽事等方面。

體育項目代表人物：李寧，著名體操運動員。人文精神：李寧以其在體操領域的杰出成就聞名，其職業生涯和對中國體育事業的貢獻，尤其是轉型成為成功商人的經歷，是創新精神和多元發展的典范。劉翔，中國短跑障礙跑選手，是中國短跑項目的代表人物之一。人文精神：劉翔以其堅韌不拔的毅力、對體育事業的熱愛以及對國家榮譽的追求，展現了奮發向前的人文精神。姚明，中國籃球運動員。人文精神：姚明不僅在籃球場上取得了巨大成功，更以其謙遜、智慧和對社會的貢獻受到尊敬。這些代表人物案例可以用來強調誠實、尊重和社會責任感的重要性。

體育賽事：北京奧運會。北京奧運會是中國舉辦的第29屆夏季奧林匹克運動會，是一次具有國際影響力的體育盛事。人文精神：北京奧運會通過舉辦一系列文化活動、慶祝儀式等，弘揚了奧林匹克精神，彰顯了中國的文明和包容。

體育團隊代表：中國女排。女子排球是中國體育的傳統優勢項目之一，郎平是中國女排的傳奇教練。人文精神：中國女排多次在國際比賽中取得優異成績，展現了堅持拼搏、頑強拼搏的體育精神，郎平的領導力更是凝聚了團隊的力量。

這些案例旨在通過體育項目代表人物、體育賽事等方面，結合習近平體育思想的核心理念，向大學生傳遞積極向上的人文精神和價值范式，促使他們在體育課程中更深刻地理解思政要素。

2.3" 實施路徑

通過調查訪談得知，大學體育課程思政的實施路徑，主要是通過6個方面（如圖1所示）。

2.3.1" 課程整合與設計。將思政元素融入體育課程的教學目標和教學內容中。設計課程時，注重體育與思政教育的有機結合，如通過體育活動強化團隊合作、公正競爭、自律等社會和道德價值觀。

2.3.2" 師資培訓與發展。對體育教師進行思政教育培訓，增強他們在教學過程中融入思政元素的能力。強化教師的思政教育意識，使其能夠在日常教學中自然而然地傳達思政價值觀。

2.3.3" 教學方法創新。將體育課程中的具體運動項目，如球類運動、田徑等，作為傳遞思政內容的平臺。通過體育比賽和活動中的實際情境來講述思政教育相關的主題，如公平競爭、遵守規則、團隊精神等。

2.3.4" 學生參與與互動。鼓勵學生參與課程設計，以提高他們對思政教育內容的興趣和參與度。在體育活動后設置討論環節，讓學生分享他們的體驗和感悟，以此加深對思政教育內容的理解。

2.3.5" 評估與反饋。對體育課程中的思政教育成效進行定期評估，以確保教學目標的實現。收集學生和教師反饋的信息，不斷調整和優化教學方法和內容。

2.3.6" 跨學科合作。與其他學科如社會學、心理學等合作，共同開發融合思政教育元素的體育課程，豐富體育課程的思政內容，使學生從多角度接受思政教育。

通過這些操作方法，可以在大學體育課程中有效地實施思政教育，促進學生的全面發展。

3" 結論

本研究通過分析大學體育課程思政要素的必要性和可能性，提出了一系列具體的構建和實施策略。研究發現，體育課程不僅僅是提高學生身體素質的場所，更是培養其社會責任感、集體主義精神和道德價值觀的重要平臺。通過將思政要素有機地融入體育教學中，可以有效促進學生全面發展。通過實踐活動、團隊比賽和課堂討論，學生不僅可以加深對體育知識的理解，還能在實踐中學習和體驗社會道德和公民責任。評估和反饋機制的建立也是實施路徑中的關鍵環節。通過持續的監測和評估，可以確保思政要素的有效融入，根據學生和教師的反饋進行調整和優化。

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