基于新工科的混合課程思政研究

［摘 要］ 新工科建設是為未來科技創新培養領軍人才的戰略舉措，課程思政肩負落實立德樹人根本任務，與新工科發展需求相吻合。結合新工科發展需求，踐行“以人才培養為中心”理念，以全面提高人才綜合能力為核心點，提出了基于混合式課程建設的思政改革策略，主要探究新工科的課程思政的目標要求、思政元素的挖掘、實現路徑及考核模式等方面，以此探索“三全育人”的有機融合路徑，為課程思政教學改革及創新培養模式提供參考。

［關鍵詞］ 新工科；水資源利用與保護；課程思政；混合課程

［基金項目］ 2020年度教育部新工科研究與實踐項目“基于新工科創新人才培養的給排水科學與工程專業改革與實踐”（E-TMJZSLHY20202115）

［作者簡介］ 陳淑芬（1968—），女，山東威海人，工學博士，山東建筑大學市政與環境工程學院副教授，主要從事非常規水資源開發與生態環境需水研究；時延鋒（1990—），男，山東臨沂人，工學博士，山東建筑大學市政與環境工程學院副教授，主要從事土壤—地下水污染與控制技術研究；王永磊（1979—），男，山東濰坊人，工學博士，山東建筑大學市政與環境工程學院教授（通信作者），主要從事水處理技術研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0129-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

課程思政作為一種教育理念的創新，是落實立德樹人根本任務的核心舉措，高校教育應充分發揮每一門課程所承載的思政教育功能。習近平總書記在全國教育大會上提出，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應。

水資源是連接所有生態系統的紐帶，不僅關系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關系到經濟安全、生態安全、國家安全，具有很強的公益性、基礎性、戰略性。但伴隨氣候變化，全球高溫熱浪頻發，暴雨洪澇頻率增加，水短缺、水污染、水生態、水安全問題突出。習近平總書記十分重視水資源安全，始終把水安全作為國家安全戰略的重要一環。可見，水資源與國家安全密切相關。“水資源利用與保護”課程應在教授知識的同時達到價值引領的目的，將水資源安全作為國家安全的重要環節，培養學生的社會責任感，強化鑄魂育人效果。

一、基于新工科課程思政存在的問題

為主動應對新時代的科技革命與產業變革，主動服務和融入新發展格局，注重共建共享，自2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，實施創新驅動發展戰略，全力探索工程教育的新模式支撐服務創新和驅動科技與產業發展，推進產學研協同創新，推動教育體系與產業體系、社會體系、科技體系等的有效銜接。高校課程思政建設肩負“三全育人”的重要使命和擔當，與教育部提出的新工科戰略建設需求相吻合，許多高校開始了課程思政建設方法、模式等的有益探索［1-4］，為后續建設與推廣提供了寶貴經驗與借鑒。由于高校課程思政是一項巨大的教育改革系統工程，在實施過程中會出現一些共性問題。例如，課程思政的目標設計過于寬泛，沒有深入地與課程內容相關聯；思政內容停留于表面，且碎片化，缺乏系統構思；缺乏有效實施手段和方法［5］，尚未形成科學系統的教學模式。基于上述存在的問題，本文將按照教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》精神和新工科建設指南，探索“水資源利用與保護”混合課程思政建設的目標、方法和路徑，以期為相關課程及專業提供參考。

二、基于新工科的課程思政目標確定

水資源是事關國計民生的基礎資源，是社會經濟發展的戰略資源，是生態文明建設的控制性環境要素。2019年9月，習近平總書記在河南主持召開黃河流域生態保護和高質量發展座談會時強調，“以水而定、量水而行”“把水資源作為最大的剛性約束”［6］。2019年4月，國家發展改革委和水利部聯合印發了《國家節水行動方案》，大力推動全社會節水。可見，水資源問題已經上升到國家安全和社會經濟發展的戰略高度。

“水資源利用與保護”課程正是為保障水資源的可持續利用，滿足社會、經濟、生態、環境需求而設置的課程［7］。為進一步落實立德樹人、“三全育人”的重要使命和擔當，響應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的號召［8］，本課題組通過教學研究探討確定思政目標，并將目標貫穿融合于“水資源利用與保護”課程授課內容過程中。思政目標具體有以下三點：（1）讓學生及時了解與水資源相關的國家戰略規劃、政策、規范與標準，關注國家水資源方面的頂層設計，通過供水資源水質評價、節水、污水排放控制等不同內容，引導學生樹立正確的價值取向，讓節水、愛水內化為學生的潛意識，使國家的節水及水資源保護等方針、政策、標準等深植學生內心。（2）與新工科相結合，使學生深刻理解與水資源相關的社會需求與任務擔當。講授中國水資源及面臨的主要問題、污水再生處理技術及提高水的重復利用率等方面的新技術、新方法、新手段等內容，強化學生與水相關的社會責任意識，使之主動融入和服務水資源的利用與保護，培養成胸懷祖國、服務人民大眾、更好地為社會主義現代化建設服務的當代大學生。（3）培養團隊合作能力。通過案例及小組討論的方式，充分發揮小組成員的潛力及團隊協作精神，培養學生的自學與合作能力，為未來的團隊協作服務。

三、深度挖掘思政元素

針對目前思政內容停留于表面、碎片化、缺乏系統構思等問題，課題組充分發揮專業課程作為課程思政基本載體的功能，將蘊含在“水資源利用與保護”課程中的隱性思政元素通過授課教師充分挖掘出來［9］，不僅停留于表面，而是要“找得準”和“挖得深”，并通過合理有效的課程教學設計，將課程思政內容系統化。

根據課程思政目標要求，課題組深度挖掘與水資源相關的思政元素，具體體現在：（1）剖析我國基本水情、供水安全、水資源短缺、水生態安全等水資源領域的現狀、存在的問題、面臨的挑戰及其深層次原因；深入分析新時代社會經濟發展對水資源發展的需求，明確指出水資源已經成為我國社會經濟可持續發展和生態文明建設的剛性約束，使學生深刻理解水資源支撐全面建成社會主義現代化強國目標的基本內涵，從而深度挖掘人生價值、民族精神、時代追求、社會責任等思政元素。（2）及時展現新時代水處理的新理論、新技術、新方法等新工科內容，并注重科學倫理與知識產權保護等內容的傳授，挖掘科學素養、職業道德、工匠精神等思政元素。（3）通過小組討論，創設團體合作條件，培育團體合作精神。（4）通過典型案例，如汶川震后災區應急供水、“火神山”醫院的水處理應對疫情的應急工程等，展現中國共產黨領導下中國人民同舟共濟、勇于奮斗的不屈精神，將擁護中國共產黨的領導、堅定中國特色社會主義理想信念、愛國主義精神及責任擔當等思政元素進行深度挖掘。

四、基于新工科課程思政目標的實現路徑

（一）教師修身立命先行

教師肩負著培養民族復興大任的時代新人的重任。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［10］2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。可見，教師的課程思政水平決定了課程思政的效果［9］。

在日常教學中，教師與學生聯系最為密切，無論是課前布置任務、課中授課互動，還是課后答疑，都是師生相互影響的重要環節。教師正確的世界觀、人生觀和價值觀潛移默化地影響學生。熱愛教學事業、充滿正能量的教師，會對工作充滿熱忱，課前引導循循善誘，課中授課積極向上、激情四射、敢于挑戰困難，課后答疑不厭其煩；關愛遇到困難的學生。教師的言行會深刻地影響學生，而其課程教學本身就體現著思政元素。因而打造一支能力強、素質高的教師團隊，是確保課程思政教學質量提高的重要保證。

教師素質提高的主要途徑是加強自身修養。通過政治理論與專業理論的自我學習，不斷提高自身政治站位與專業能力。端正思想、愛崗敬業，嚴格自律，保持家國情懷，用高尚的人格感染學生，用深厚的專業能力贏得學生，積極傳遞社會正能量。積極參與政治學習、集中學習與教學培訓是提高教師素質的另一途徑。通過集中學習與培訓，可以有效拓寬教師的政治眼界和知識視野，提升教師教學的綜合素養。

當前，世界正處在大發展、大變革、大調整時期，新一輪科技革命呈現多領域、跨學科新態勢，對處于新歷史節點的高校教師提出了更高的要求，不僅要掌握本課程的學術動態與發展趨勢，還要學習掌握課程思政規律與學生成長規律，以深厚的家國情懷和飽滿的熱情投身教育事業，唯有心系國家的教師，才能培育出心系家國的學生，真正做到學高為師，身正為范。

（二）線上課程設計——上善若水，潤物無聲

線上內容主要體現知識性和理解性，結合線上學習的特點，時長控制在5～15分鐘。在講授知識的過程中，可通過引用一句話或一條政策等相關的思政內容融入知識體系，潤物無聲地讓學生感受、學習與提升。例如，強調水資源的開發將更為重視經濟、環境與生態的良性協調發展，并將習近平總書記關于保護“生態”重要性的論述傳授給學生：“像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境”。在講授中國水資源量的概況部分時，向學生講授《國務院關于實行最嚴格水資源管理制度的意見》及全國水資源利用總量的紅線，提出到2030年全國用水總量控制在7 000億立方米以內。線上視頻中許多思政元素均以潛移默化的方式影響著學生，為將來其服務社會打下基礎。

（三）線下課程設計——以案例與小組討論為主

線下面授課體現課程高階性，踐行以“學生發展為中心”的理念，發動學生的積極性，以案例授課和小組討論為主，選取典型工程案例作為線下授課討論內容，將新工科中的復雜工程問題由抽象到具體、由感性到理性地進行分析解讀，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力，同時有利于培養團隊合作能力［11］。

以“農業節水”小組討論案例展示線下授課的教學內容與課程思政的設計。課前使學生了解并熟悉農田無效蒸發、不可復原水、農田灌溉制度及灌溉水質要求，農田節水措施；課中討論如何減少農田無效蒸發，認識虛擬水戰略，討論農田灌溉制度及灌溉水質要求，節水灌溉方法，并要求查找資料；課后撰寫“減少農田無效蒸發的措施”。該案例可以使學生深層次理解水安全與糧食安全的關系。

線上線下“混合式教學”，把課堂學習和網絡學習的優勢結合起來［12］。通過線上學習、線下討論等多樣化教學形式，并將新技術與水安全等新工科內容貫穿其中，使其知識傳授、價值塑造和能力培養有機融合。

五、考核模式設計

課程考核是對教師與學生的雙向檢驗。學生可通過考試發現學生學習的成效、運用知識的能力及不足之處，是檢驗自身是否掌握所學知識的重要途徑；教師則可通過學生考核情況檢驗教學效果與質量，根據考試效果反饋，反思教學過程、內容及方式方法，推動教學設計的進一步改革，探尋更好的教學方法。

本課程的考核模塊包括平時成績和期終考核成績兩部分，各占50%。其中，平時成績包括線上學習、作業及學分獎勵等部分。該部分的創新在于學分獎勵，這是教學實踐過程中教學效果考核的反饋成果。學生在線上課程踴躍提問題與及時互動等均可獲得獎勵，學生在線下授課中的搶答及頭腦風暴等也可獲得學分獎勵。

通過實施學分獎勵等新的考核模式，學生的學習積極性及成績均有較大提高，學習效果明顯提升，及格率從73.1%上升至86.3%，平均分由67.35上升至78.34。

結語

課程思政承載著思想政治教育及專業知識能力培養的雙重功效，因而課程設計中應突出價值引領的思想政治培養目標，并與專業理論教育目標有機結合，在“上善若水，潤物無聲”的學習環境中融入社會主義核心價值觀，提高學生明辨是非的能力，引領學生清清白白做人、干干凈凈做事。

世界正處于大變革的新歷史節點，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，真正實現以學生為本、立德樹人的高校教育。課題組通過精心設計課程思政目標，深入挖掘與課程內容相關的思政元素，系統打造課程思政目標的實現路徑及合理設計新的考核模式，克服了目前課程思政的一些共性問題，做到教師修身立命先行，教師心中有學生，前行有目標，執行有方法、有路徑，將專業知識、價值塑造與能力培養有機結合，以期為課程思政教學改革及新的培養模式提供參考。

參考文獻

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Curriculum Ideology and Politics Research Based on a Mixed Course of New Engineering： Taking the Course Water Resources Utilization and Conservation as an Example

CHEN Shu-fen， SHI Yan-feng， WANG Yong-lei

（School of Municipal and Environmental Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan， Shandong

250101， China）

Abstract： The construction of new engineering is a strategic measure to train leading talents for future scientific and technological innovation， and curriculum ideology and politics will undertake the important mission of building morality and cultivating talents. It meets the needs of the development of new engineering. According to the development needs of new engineering， this paper implemented the concept of “talent cultivation as the center”， “improvement of the comprehensive ability of talents” as the central theme， and the curriculum ideology and politics reform strategy based on the construction of integrated curriculum is proposed. The main contents of the study include proposing the goal requirements， the mining of ideological and political elements， suggesting the realization path and reasonable evaluation system， etc.. This paper explores the organic integration path of “three integrity” education and provides references for curriculum ideology and politics reform and new training mode.

Key words： new engineering; Water Resources Utilization and Conservation; curriculum ideology and politics; mixed course