高職教學(xué)課程包設(shè)計和應(yīng)用

摘 要：為了更好地搭建高職學(xué)生的英語教育教學(xué)課程包設(shè)計和架構(gòu)，有必要針對性地對現(xiàn)有英語課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和創(chuàng)新。課程包的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循目的明確性、內(nèi)容實用性、形式互動性原則，從教師資料、學(xué)生使用資料兩大方面對課程包各要素進(jìn)行設(shè)計，同時也需要相關(guān)機(jī)制保障，進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才實踐成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高職英語；課程包建設(shè)；課程包應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）04-0040-03

為加強(qiáng)新時代高技能人才隊伍建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)有高職院校的教育方式和形式，對高職學(xué)生的英語教育搭建有效的高職教學(xué)課程包設(shè)計和架構(gòu)具有現(xiàn)實意義。市場對于通曉商務(wù)英語、掌握核心技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求較高，長三角經(jīng)濟(jì)圈的興起和蓬勃發(fā)展也對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新的要求。因此，如今應(yīng)該思考的不是為什么要學(xué)英語，而是如何讓英語為我們所用、使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力或者是專業(yè)技能人員的勞動價值體現(xiàn)的問題。但目前英語學(xué)習(xí)的理念，更多的是停留在如何背單詞、如何應(yīng)付考分獲得證書這些基礎(chǔ)層面上，英語被當(dāng)作“數(shù)理化”一樣的純知識型科目來學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問題的靈丹妙藥，而這些所謂的應(yīng)試技巧無法滿足學(xué)生參與社會工作的需求，更無法滿足學(xué)生將英語應(yīng)用直接作為勞動價值的轉(zhuǎn)化。因此，貫徹落實《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的要求，加快英語課程課程包的建設(shè)是順應(yīng)時代潮流的體現(xiàn)。

1 英語課程體系的現(xiàn)狀與問題

目前，職業(yè)英語教學(xué)大多還是沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有部分進(jìn)行了電子化方面的轉(zhuǎn)換，但其中仍存在一些內(nèi)容陳舊、“書本化”導(dǎo)向的內(nèi)在問題。從課程內(nèi)容而言，英語課程內(nèi)容設(shè)置過于單一，由于內(nèi)容單調(diào)乏味使學(xué)生缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；從教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教授和教材為主，對培養(yǎng)學(xué)生自主性、實戰(zhàn)性、應(yīng)用性方面有所忽略；從專業(yè)學(xué)習(xí)的定位而言，現(xiàn)階段英語專業(yè)在課程設(shè)置中缺少精準(zhǔn)配對性，專業(yè)定位方向不夠合理。英語并非僅僅具有“工具”這一屬性，若營造出浮躁、投機(jī)的英語學(xué)習(xí)心理，就偏離了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，有必要針對性地對現(xiàn)有英語課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和創(chuàng)新。

2 課程包建設(shè)思路

2.1 原則的確立

課程包的建設(shè)原則主要有三方面，一是目的明確性，應(yīng)當(dāng)明確課程包建設(shè)的目的是為高職學(xué)生搭建創(chuàng)新型體系化的英語教學(xué)課程。二是內(nèi)容實用性，在課堂教學(xué)中，只有適用才能有效提升教學(xué)效果。此處的實用性體現(xiàn)為課程內(nèi)容的實用性，包括課程內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)化、精準(zhǔn)匹配度，真正讓不同專業(yè)的高職學(xué)生在有限的時間內(nèi)用有限的精力最大限度地掌握該行業(yè)領(lǐng)域的實用英語。三是形式互動性，以往的教學(xué)模式總是以教師的輸出為主，學(xué)生在課堂上的參與度明顯不夠，因此學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。互動性則是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生逐漸由被動向主動轉(zhuǎn)變。

2.2 保障技術(shù)支持

構(gòu)建高職英語課程包的過程是一個系統(tǒng)性的大工程，應(yīng)當(dāng)首先成立專門的項目組，也可同時成立該專項工作的院校領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)而由領(lǐng)導(dǎo)小組成員牽頭，制定相關(guān)項目推進(jìn)的方案政策，抽調(diào)各個院系的優(yōu)秀骨干且以英語教研室和計算機(jī)工程系的骨干為主參與課程包建設(shè)項目，進(jìn)一步細(xì)化項目建設(shè)的具體措施以及課程包的具體設(shè)置內(nèi)容及方法。同時，需要尋找通曉計算機(jī)軟件設(shè)計等的專業(yè)人員提供專業(yè)的技術(shù)支持，充分發(fā)揮綜合類高職院校中計算機(jī)學(xué)院的優(yōu)勢。此外，也可以吸納一些有能力且有想法的學(xué)生加入，集思廣益，拓展思路，找準(zhǔn)學(xué)生需求。在此同時，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的獎勵設(shè)置等保障制度及確保資金使用合理。

2.3 課程包模塊設(shè)計

課程包模塊設(shè)計大致包括兩大方面、八小方面的內(nèi)容。兩大方面指的是教師資料以及學(xué)生使用資料。教師資料包含課程介紹、教學(xué)計劃、備課導(dǎo)圖、教師手冊的課程資料；學(xué)生資料包含考試題集、自學(xué)材料、學(xué)員手冊、配套素材等課后資料。以高等教育“十三五”規(guī)劃教材《新視野英語教程》（外語教學(xué)與研究出版社）為例，參照“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《高職國際英語》（上海外語教育出版社）、語言文字規(guī)范《中國英語能力等級量表》（GF0018-2018）分析如下。

（1）課程介紹。課程介紹主要包括課程開發(fā)背景、課程目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)課時等基本信息，目的是使人快速了解本課程。課程適用對象為認(rèn)知單詞1000～1600個的高職高專教育非英語專業(yè)學(xué)生，在經(jīng)過168～220學(xué)時的教學(xué)之后，具備一定的聽說讀寫譯的能力，能借助詞典等資料閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)材料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中能簡單的口頭和書面交流，為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是在課程大綱的基礎(chǔ)上完成的，本質(zhì)上是教學(xué)的時間軸，通常使用表格的形式展示。教學(xué)計劃通常是由課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方法等整理而成。《新視野英語教程》包括《讀寫教程》和《視聽說教程》，選其中三冊，每冊十個單元，三個學(xué)期完成，采用混合式教學(xué)法，以學(xué)生為主導(dǎo)，“線上”與“線下”結(jié)合，“課內(nèi)”與“課外”并重，使用可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化、融媒體教材，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)能力，提質(zhì)增效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯語言基本技能的結(jié)合運(yùn)用。

（3）備課導(dǎo)圖。在課程設(shè)計與開發(fā)過程中，思維導(dǎo)圖能夠最大限度地起到梳理課程思路的作用，可編輯的思維導(dǎo)圖對于課程的升級迭代更是大有裨益。清晰的思路便于學(xué)生理解透徹且遺忘率低，養(yǎng)成正確運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

（4）教師手冊。手冊記錄完整的教學(xué)過程，是課程包的核心組件，包含講授內(nèi)容、每一頁P(yáng)PT的教學(xué)時長、教學(xué)方法、過渡方式等要素。在此基礎(chǔ)之上，緊扣高職“新課標(biāo)”要求，明確目標(biāo)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升；堅持立德樹人理念，采用“三位一體”的課程思政新方法，結(jié)合單元主題，加入中國日報上的每日新聞和每日一詞，深入開展課程思政教育，講好中國故事、傳播中國好聲音。

（5）學(xué)員手冊。學(xué)員手冊用于輔助學(xué)生記筆記、復(fù)習(xí)以及完成課程配套練習(xí)。學(xué)習(xí)通平臺上有每個單元電子課件以及布置的同步在線作業(yè)，可供學(xué)生瀏覽復(fù)習(xí)，鞏固知識點(diǎn)。

（6）配套素材。配套素材主要是指在課程教學(xué)過程中可能用到的課程以外的附加材料，例如視頻文件、音頻文件等，不僅有與單元內(nèi)容相關(guān)的外借視頻、老師們錄制的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻，還有相關(guān)的WORD文檔、EXCEL文檔等。

（7）考試題集。考試題集是為考試需求以及學(xué)業(yè)評價而準(zhǔn)備，對于高職英語而言，不僅要設(shè)置筆試題集，也要設(shè)置口語各場景實訓(xùn)。筆試題集由學(xué)院英語教研室編寫，即《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試綜合教程》。口語場景實訓(xùn)，尤其與各專業(yè)相關(guān)的場景，由于分層教學(xué)，操作比較困難，有待英語老師在相關(guān)專業(yè)教師的幫助下進(jìn)一步去完善。

（8）自學(xué)材料。自學(xué)材料可以根據(jù)實際課程安排，將課堂上無法完全涵蓋但學(xué)生可以用于拓展及強(qiáng)化的知識點(diǎn)放入其中，例如可以為課程錄制自學(xué)視頻課程作為課程包的一部分，可通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺（學(xué)習(xí)通），iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺以及校本英語教學(xué)資源庫展示。

3 課程包建設(shè)配套保障與應(yīng)用前景

3.1 課程包建設(shè)配套保障措施

在課程包建設(shè)前期階段，應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃，需要做好問卷、訪談、研討等形式的調(diào)研，確定課程學(xué)習(xí)核心模塊，編寫好課程大綱等。以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，深度考量各專業(yè)學(xué)生就業(yè)所需英語技能方向合理規(guī)劃內(nèi)容。

在課程包建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫“為學(xué)而學(xué)”的“填鴨式”書本教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正以高職學(xué)生英語技能需求為著眼點(diǎn)。將情境學(xué)習(xí)設(shè)計融入課程規(guī)劃中，讓學(xué)生在課堂上盡可能“張嘴” 進(jìn)行場景式語言對答訓(xùn)練。同時，強(qiáng)調(diào)搭建“學(xué)生空間自主學(xué)習(xí)平臺”，可以將課程中有限時間內(nèi)未完成的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)入該平臺，亦可邀請企業(yè)（用人單位）專家主講，讓學(xué)生更明確求職應(yīng)當(dāng)具備的技能。

在課程包建設(shè)后期階段，要構(gòu)建全員評價的考核評價體系。主要由學(xué)生對課程包的使用做出評價以及提供建議，授課教師則對課程包關(guān)于教師資料部分進(jìn)行評價及交流分享，最后建立考核評比平臺，形成考核評價結(jié)果，并定期在官網(wǎng)上公開考核結(jié)果。

3.2 課程包建設(shè)應(yīng)用前景

本課程包主要是服務(wù)于高職學(xué)生的英語技能教育及培訓(xùn)。目前英語技能應(yīng)用的多元化場景不斷增加，課程包集合各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用場景，可以使高職學(xué)生隨時可學(xué)可用，《新視野英語教程》設(shè)置方面也考慮了學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新型教育模式整合教育內(nèi)容，可以使學(xué)生英語技能提升達(dá)到事半功倍的效果。若課程包設(shè)置結(jié)果評價良好，其他專業(yè)也可以建設(shè)其自身專業(yè)的課程包體系，共同為高職院校學(xué)生引進(jìn)良好的教學(xué)手段與機(jī)制。

4 結(jié)語

課程包的形式可以更好地實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步將隱性知識顯性化，將好的課程運(yùn)用到更多場景。同時，更大程度滿足了學(xué)生參與感以及準(zhǔn)確獲取更多實用的英語技能，能更從容地應(yīng)對技能人才市場的需求。

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（責(zé)任編輯 顧雅麗）

Design and Application of" Higher Vocational Education Curriculum Package

——Taking New Horizon English Course as an Example

SHI Hong

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： To build an effective design and structure of higher vocational teaching curriculum package for English education of higher vocational students， it is necessary to reflect on and innovate the contents and forms of the existing English curriculum. The construction of the curriculum package should follow the principles of clear purpose， practical content and interactive form， and design the elements of the curriculum package from the two aspects of teacher materials and student information. At the same time， it also needs the best relevant system and mechanism guarantee to further strengthen the transformation of practical achievements of high-skilled talents.

Key words： higher vocational English; course package construction; course package application