紅色基因融入高職課程思政的價值意蘊與實踐路徑探索

摘 要：課程思政是高職院校落實立德樹人根本任務的重要舉措，紅色基因所承載的理想信念、價值追求、精神品質等與課程思政教育內容相輔相成。紅色基因融入高職課程思政，能夠有力促進專業課程教學，同時引領學科和專業的發展。在育人元素的選擇上，應重點融入以愛國主義為核心的民族精神、為中華民族偉大復興不懈奮斗的堅定信仰、融入社會主義核心價值觀。在紅色基因融入高職課程思政實施路徑選擇上，應從課程內容、師資隊伍、教學方法等維度開展工作。

關鍵詞：紅色基因 課程思政 價值意蘊 實踐路徑

中圖分類號：F061.3;G711" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-168-03

課程思政是高職院校貫徹立德樹人的重要手段，全面推進課程思政教育對培養德才兼備的社會主義建設者具有舉足輕重的作用[1]。2018年3月8日，習近平總書記在參加山東代表團審議時指出要傳承紅色基因[2]。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[3]。紅色基因所承載的理想信念、價值追求、精神品質等與課程思政教育內容相通，傳承紅色基因有利于幫助大學生堅定社會主義理想信念、弘揚社會主義核心價值觀，有利于增強當代大學生對中國特色社會主義的四個自信。

一、紅色基因及特征

2013年2月，習近平總書記視察蘭州軍區時首次提出“紅色基因”的概念。隨后，習近平總書記又多次對傳承紅色基因作出了重要指示，將傳承紅色基因上升到治國理政這一新高度[4]。作為一種獨特的文化遺傳，紅色基因承載著中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的光輝歷程和偉大精神。這一概念源于對革命歷史的深刻總結，體現了對革命傳統的繼承和發展。紅色基因的內涵豐富，包括堅定的信仰、崇高的理想、無私的奉獻、艱苦奮斗等精神品質，這些精神品質對大學生思想政治教育具有重要意義。

作為一種獨特的文化遺傳因子，紅色基因具有鮮明的時代性、民族性和傳承性和創新性。這些特征使得紅色基因在高職課程思政教育中具有不可替代的價值。時代性體現在它始終與時代的發展緊密相連，不斷吸收新的時代精神，為大學生思想政治教育提供取之不竭的精神源泉。民族性則體現在紅色基因是民族精神的重要組成部分。傳承性則是紅色基因得以延續的關鍵，紅色基因的理論基礎來源于馬列主義，同時又汲取中華優秀傳統文化精髓，在中國共產黨帶領中華民族進行革命、社會主義現代化建設、改革開放偉大實踐、實現中華民族偉大復興一系列歷史偉大征程中，紅色基因經歷了形成、發展完善并代代薪火相傳，通過一代代中國共產黨人的傳承，使得革命精神得以延續和發揚，紅色基因得以在高職課程思政教育中發揮重要作用。創新性體現在紅色基因在新的歷史條件下不斷創新和發展，為新時代的中國特色社會主義事業提供強大的精神動力[5]，在全面建設社會主義現代化的新征程中[6]，中華民族以紅色基因為精神支柱，共同投身于社會主義建設中，為實現中華民族偉大復興中國夢這一偉大歷史進程而不懈奮斗。

二、紅色基因融入課程思政的價值意蘊

課程思政教育是新的教育理念和方法，也是職業教育落實立德樹人根本任務的重要舉措。課程思政應圍繞以家國情懷為核心的愛國主義開展教育，對高職生而言，對其情感的熏陶應體現在激發其民族自信心，培植強烈的民族自豪感，在價值取向上應以塑造社會主義核心價值觀為核心。高職院校開展課程思政建設時，應將思想政治教育與紅色基因傳承相結合，落實立德樹人根本任務，結合專業課程教學特點、教學內容將紅色基因傳承融入專業課程教學中，通過將紅色基因融入課程思政，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其歷史使命感和責任感。同時，紅色基因的傳承也有助于培養學生的愛國情懷和民族精神，激發他們的愛國熱情和奮斗精神[7]。

（一）專業課程蘊含立德樹人內容

在高職課程思政中，專業課程蘊含立德樹人相關內容具有深遠的意義。專業課程不僅是傳授知識和技能的平臺，更是培養學生品德和價值觀的重要陣地。因此，將紅色基因融入專業課程，實現立德樹人的目標，是高職教育的重要使命。以我校高速鐵路客運乘務專業核心專業課程《高鐵客運乘務工作實務》為例，項目研究團隊在課程設置中融入了紅色基因，通過講述我國高速鐵路旅客列車的發展歷程，讓學生了解我國高鐵列車從無到有再到自主創新引領世界高鐵列車發展潮流的一系列過程，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，同時重點結合復興號動車組列車發展歷程，將中華民族偉大復興巧妙融入課程中，引導學生樹立為實現中華民族偉大復興這一歷史偉業而不懈拼搏奮斗。此外，還通過實踐教學環節，讓學生參加支援“春運”“暑運”志愿活動，在志愿活動中學生在列車上獨立開展乘務作業，在實踐中體驗旅客列車乘務作業的艱辛與樂趣，培養學生的職業素養，通過在列車上為廣大旅客服務，提高專業實作技能的同時，學生可身體力行，體會并實踐鐵路客運行業所倡導的“全心全意為旅客服務、視旅客為親人”服務理念，進一步深化并踐行“以人民為中心、不負人民、為人民服務”等先進理念，做到知行合一。

（二）課程思政賦能學科發展

專業課程不僅僅是傳授知識和技能，更是培養學生正確價值觀、人生觀和世界觀的重要途徑。通過將紅色基因融入專業課程思政，可以有效地推動學科的發展，并培養出更多具有社會責任感和使命感的優秀人才。以某高職院校的計算機專業為例，該校在專業課程中融入了紅色基因，通過講述計算機技術在國家建設和社會發展中的應用案例，引導學生認識到技術背后的社會責任和道德倫理。這種教學方式不僅提高了學生的專業技能，還塑造其強烈的家國情懷和高度的社會責任意識。據統計，該校畢業生的就業率和社會評價均得到了顯著提升，這也充分證明了專業課程思政賦能學科發展的重要性。

此外，專業課程思政還能促進學科之間的交叉融合。通過將紅色基因融入不同學科的教學中，可以打破現有職業教學體系中存在的學科壁壘，實現資源的共享和優勢的互補。例如在文學專業中，可以通過分析紅色經典文學作品來培養學生的愛國情懷和人文精神。這種跨學科的教學方式不僅豐富了課程內容，還提高了學生的綜合素質和創新能力。

（三）課程思政指引專業發展

課程思政對于專業發展的指引作用日益凸顯。在紅色基因的融入下，課程思政不僅承載著傳承紅色文化、弘揚民族精神的重任，更成為推動專業發展的強大動力。通過課程思政的深入實施，高職學生能夠更加深刻地理解專業知識的社會價值和歷史使命，從而激發他們投身專業實踐、服務社會的熱情。以信息技術專業為例，在網絡安全問題日益突出的背景下，在專業教學中積極融入紅色基因，將愛國主義教育、民族精神傳承與網絡安全技術的學習緊密結合。通過組織學生參與網絡安全競賽、開展網絡安全知識講座等活動，不僅提升了學生的專業技能，更培養了他們的國家安全意識和民族自豪感。

此外，課程思政的指引作用還體現在對專業發展方向的引領上。高職教育作為培養德技并修的社會主義接班人的重要陣地，必須緊密圍繞國家發展戰略和市場需求[8]，不斷調整和優化專業設置。在紅色基因的融入下，課程思政能夠幫助學生樹立正確的職業觀和發展觀，引導學生將個人發展與國家、民族的未來緊密結合，從而推動專業的健康發展。

三、紅色基因融入高職課程思政的核心要素

（一）融入以愛國主義為核心的民族精神

在高職課程思政中融入以愛國主義為核心的民族精神，是培育學生愛國情懷、增強民族自豪感的應有之義。通過課程內容的設計，可以引導學生深入了解中華民族的歷史和文化，認識到愛國主義是中華民族的精神支柱和核心價值。對鐵路運輸類專業而言，在講述高鐵列車發展章節時，講述我國高鐵從無到有再到引領高鐵潮流，讓學生感受我國高鐵的發展歷程，進一步引導學生反思中國高鐵發展壯大的深層次原因，進而得出國家的強大才能推動高鐵的快速發展這一結論，巧妙將愛國主義融入課程教學，激發學生的愛國熱忱，進一步提升民族自豪感。

（二）融入為中華民族偉大復興不懈奮斗的堅定信仰

在高職課程思政中融入為中華民族偉大復興不懈奮斗的堅定信仰，是紅色基因傳承與發揚的重要體現。通過課程思政的引導，學生能夠在學習專業知識的同時，深刻理解民族復興的偉大意義，從而樹立起為之不懈奮斗的堅定信念。為了有效融入這一信仰，教學內容需要考慮國家發展需求，通過多種教學方式，讓學生深刻認識到民族復興的緊迫性和必要性。例如引入“一帶一路”倡議、創新驅動發展戰略等具體案例，分析這些戰略對于民族復興的推動作用，從而激發學生的使命感和責任感。

（三）融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的精神旗幟[9]，為高職課程思政提供了豐富的教育資源和深厚的文化底蘊。通過課程思政的實踐活動，可以引導學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而培養具有高尚道德情操、扎實專業知識、強烈社會責任感和良好職業素養的高素質人才。以專業課程為例，教師在授課過程中可以深入挖掘課程內容與社會主義核心價值觀的契合點，通過案例分析、角色扮演、小組討論等教學方法，讓學生在實踐中感受和理解社會主義核心價值觀的實際意義。例如，在講授經濟學課程時，可以引入“共享發展”理念，通過分析共享經濟模式的優勢與挑戰，引導學生思考如何在經濟發展中實現社會公平與共享。這樣的教學方式不僅有助于提升學生的學習興趣和參與度，還能有效促進社會主義核心價值觀的融入與傳承。

四、紅色基因融入高職課程思政的實踐路徑

（一）課程內容與紅色基因的融合

通過課程內容與紅色基因的融合，在學習專業技能的同時，學生能更好地理解和傳承紅色文化，從而培養他們的社會責任感和使命感。以歷史學科為例，我們可以在講述歷史事件和人物時，深入挖掘其中的紅色元素，讓學生學習革命先烈的英勇事跡，同時感悟其崇高精神。通過引用毛澤東、周恩來等偉人的名言警句，讓學生深刻理解愛國主義和為民族復興而奮斗的重要性。同時，我們還可以結合現實案例，分析當前社會中的熱點問題，引導學生運用紅色基因中的智慧和力量，思考解決問題的策略和方法。

（二）師資隊伍與紅色基因的關聯

紅色基因的傳承和弘揚，需要有一支具備紅色精神、紅色情懷的教師隊伍來引領和示范。教師團隊不僅專業知識要過硬，還需具備堅定的理想信念和深厚的愛國情懷。注重加強師資隊伍建設可以通過組織教師參加紅色教育培訓、開展紅色主題教學研討、邀請紅色文化傳承人舉辦講座等多種形式，提升教師的紅色素養和教育能力。這些舉措不僅增強了教師的紅色情懷，也使他們能夠更好地將紅色基因融入教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，還應建立完善的師資評價體系，將教師的紅色素養和教育能力作為重要評價指標。通過學生評價、同行評價、專家評價等多種方式，全面了解教師的教學水平和紅色基因傳承情況，激勵教師不斷提升自己的紅色素養和教育能力。

（三）教學方法與紅色基因的互動

在高職課程思政中，教學方法與紅色基因的互動顯得尤為重要。紅色基因內涵理論難度大，為使學生更好地掌握，教師需要采用多種教學方法，如案例教學、情景模擬、小組討論等以提升學習成效。例如，在講述革命歷史時，教師可以引入真實的革命案例，通過情景模擬的方式讓學生學習感悟。這樣不僅能加深學生對紅色基因的理解，還能塑造價值觀。此外，教師還可以運用現代科技手段，如多媒體教學、網絡教學等，來增強教學方法與紅色基因的互動。例如，在講述紅色故事時，教師可以利用多媒體技術，展示相關的歷史圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解歷史事件和人物。同時，教師還可以通過網絡教學平臺，引導學生自主學習和探究紅色基因的相關知識，提高學生的自主學習能力和綜合素質。

[基金項目：2019年湖南省社科基金教育學專項課題“課程思政視野下紅色基因傳承融入高職專業課程路徑研究”（項目編號：JJ193818）]

參考文獻：

[1] 王昕偉.文化自信視域下紅色基因的傳承研究[D].湘潭：湘潭大學，2021.

[2] 央視網.習近平參加山東代表團審議：強調\"功成不必在我\"[EB/OL].央視網網站，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=15943768712305

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[3] 教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].教育部網站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 梁珂靜.紅色基因助力大學生意識形態安全教育研究[D].成都：西華大學，2019.

[5][6] 搜狐網.關于印發傅振邦同志、俞偉躍同志在2018年少先隊改革座談會上講話的通知[EB/OL].搜狐網網站，https：//m.sohu.com/a/228239814_508452.

[7] 傅少容.新媒體環境下紅色檔案資源開發利用研究[J].淮南職業技術學院學報，2023-07-29.

[8] 齊立輝.基于生態理論的高職創新創業教育共同體構建[J].繼續教育研究，2018-09-15.

[9] 劉杰.社會主義核心價值觀引領高校校園文化培育研究.青島：青島科技大學，2016.

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421002）

（作者簡介：趙小紅，副教授，本科，研究方向為鐵路運輸組織、職業教育理論與教學研究；周陽，副教授，碩士研究生，研究方向為城軌運輸組織、鐵路運輸組織、職業教育理論與教學研究。）

（責編：若佳）